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    新課改下提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的策略研究

    2019-05-29 11:28:20牛麗娟
    新一代 2019年2期
    關(guān)鍵詞:提高教學(xué)質(zhì)量新課改高中英語

    牛麗娟

    摘 要:隨著經(jīng)濟一體化的發(fā)展,中國日漸走出了國門,并在國際上取得了一定的地位。因此,為了不斷提高我國的國際競爭力,社會對于復(fù)合型人才的要求越來越高,新課改的提出恰好對教育起到了一定的推動作用,英語是一門在教學(xué)中占重要比例的課程,社會中不可忽視的重要行業(yè),因此,如何在新課改下,提高英語的教學(xué)質(zhì)量成為眾多學(xué)校,老師最為關(guān)注的話題。

    關(guān)鍵詞:新課改;高中英語;提高教學(xué)質(zhì)量;問題;策略

    隨著新課改的不斷推進,高中英語教學(xué)必須適應(yīng)時代的潮流,不斷的進行改進,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最終目的。這就對英語教師的教學(xué)模式以及教學(xué)質(zhì)量提出了要求,英語教師不僅要在有限的時間內(nèi)把知識傳遞給學(xué)生,還要使學(xué)生能夠真正的掌握,變成自己的知識。因此,如何提高英語課堂的時效性,質(zhì)量性是每個英語教師需要思考的問題。

    一、重視學(xué)生為主體的課堂

    新課改的提出明確了學(xué)生的主體地位,這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從老師教學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂。教師在課堂中起到一個引導(dǎo)的作用,充分激發(fā)學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)到“English around the word”這節(jié)課程時,可以針對這個主題讓學(xué)生進行一次演講,例舉“English around the word”的具體表現(xiàn)。由于課堂時間有限,對此可以把學(xué)生分為幾個小組,通過小組之間共同討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,把所有的學(xué)生都能帶到課堂,最終總結(jié)出“English around the word”的具體表現(xiàn),小組派相關(guān)代表去講臺進行演講。不僅豐富了課堂的空間,同時也學(xué)生也對該門課程有了更深一步的理解,為更好的學(xué)習(xí)高中英語打下基礎(chǔ)[1]。

    二、創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

    高中階段是學(xué)生生理和心理非常敏感的階段。個人的想法比較充足,因此要充分提高高中英語課堂的效率,就必須使用靈活多樣的教學(xué)手段,來激發(fā)學(xué)生對于這門課程的興趣。英語教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)班級學(xué)生不同的教學(xué)情況,采用適合學(xué)生的教學(xué)模式。例如在學(xué)習(xí)到新課程Do you need friends?Why?這門課程后,學(xué)生掌握了一些新的單詞,為了方便學(xué)生記憶,教師可以先創(chuàng)設(shè)基本情境,比如問同學(xué)們需要朋友嗎,需要的理由,讓學(xué)生們開發(fā)自己大腦的思維,用英語寫出自己需要朋友的理由,并帶上剛學(xué)過的單詞。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的英語寫作水平,同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

    三、采用多媒體教學(xué),增加學(xué)生對于英語課堂的熱情

    信息時代的到來,標(biāo)志著信息技術(shù)開始融入人們生活的方方面面。教育事業(yè)是為培養(yǎng)國家復(fù)合型人才做的相關(guān)努力。因此融入多媒體教學(xué)是改革必不可少的過程。而多媒體教學(xué)實際上就是利用特有的圖、文、聲、像所結(jié)合使得相關(guān)信息能夠利用多媒體技術(shù)直觀的展現(xiàn)的一種新技術(shù)手段。在高中英語教學(xué)過程中,使用多媒體技術(shù),可以改變傳統(tǒng)枯燥乏味填鴨式的教學(xué)模式,使課堂具有靈動性。例如在學(xué)到Share這個單詞的時候,可以通過多媒體技術(shù)播放一些關(guān)于Share的短片,讓學(xué)生們可以更好的掌握理解share這個單詞的意思,從而衍生出一些句型,比如share sth.with sb.讓學(xué)生可以通過愉快的學(xué)習(xí)方式來獲得知識,緩解傳統(tǒng)教育中乏味的課堂緩解,增加學(xué)生對于英語課堂的熱情[2]。

    四、堅持因材施教教學(xué)模式

    高中每個學(xué)生發(fā)展情況均不一樣,因此同一種教學(xué)模式,并不適合所有的學(xué)生。最終很難達(dá)到令人滿意的教學(xué)成果。針對此種情況,教師可以實行因材施教。把班級的學(xué)生根據(jù)成績,測驗,課堂學(xué)習(xí)等綜合成績平均分為ABC三個等級,A類學(xué)生屬于尖子生,B類學(xué)生屬于中等型,C類學(xué)生接受能力稍差一點。當(dāng)然在進行等級分組時一定要對相關(guān)學(xué)生進行一定的心理疏導(dǎo),以免高中學(xué)生心理的落差產(chǎn)生厭學(xué)感。對于三個等級的學(xué)生,教師在備課的過程中,需要對三類學(xué)生所掌握的知識進行一個劃分。比如在學(xué)習(xí)到share這個單詞時,對于C類學(xué)生可以只要求掌握單詞,了解句型,而B類學(xué)生必須掌握單詞以及句型share sth.with sb的使用,A類學(xué)生對于句型出現(xiàn)任何判斷題,填空題可以進行運用自如。這樣使得每個學(xué)生在自己的領(lǐng)域都掌握了一定的知識,也提高了學(xué)習(xí)英語的自信心。

    五、教學(xué)評價體制的健全

    首先,可以通過英語教師之間彼此的互評,來發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中存在的不足,加以改正,其存在的優(yōu)勢,可以相互借鑒,實際運用到課堂。其次可以通過學(xué)生對老師的評價來發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中存在的不足。學(xué)生是課堂中教學(xué)傳達(dá)知識的直接人,其評價能直接反應(yīng)教學(xué)過程中的問題,也有助于教師和學(xué)生之間的溝通,進而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后一點,可以通過學(xué)生的考試成績,來對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評測。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是對老師教學(xué)質(zhì)量最好的檢測,因此將其作為教師教學(xué)的評價機制之一,更具有一定的權(quán)威性。

    綜上所述,要提高英語教師的教學(xué)質(zhì)量,教師必須在堅持新課改的前提下,結(jié)合學(xué)生的實際情況,改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,探索出一條能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法,從而為社會培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

    參考文獻:

    [1]郁蔚.新課改背景下高中英語教學(xué)模式改革研究[J]英語廣場,2018(12):128.

    [2]梁宏.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J]科技資訊,2018(11):172.

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