基于跨文化交際下的意大利語教學(xué)方法

趙振華

摘 要：在新的發(fā)展形勢下，我國與國外的交流愈加頻繁。為了更好地學(xué)習(xí)國外的文化，我國有必要學(xué)習(xí)他國的語言。本文分析了跨文化交際教育的內(nèi)涵，探尋了意大利語的教學(xué)方法，闡述了文化引入與意大利教學(xué)間關(guān)系，明確了意大利語教學(xué)中文化引入的內(nèi)容，希望提高學(xué)生意大利語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;意大利語;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

伴隨著對外開放不斷地深入，跨文化交際成為當(dāng)下的流行發(fā)展潮流。如今，我國學(xué)校逐漸研究意大利語，并創(chuàng)新語言教學(xué)模式，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)國內(nèi)外文化交流，開闊學(xué)生文化學(xué)習(xí)視野。

一、跨文化交際教育的內(nèi)涵

所謂，跨文化交際是指文化背景及語言背景方面存在差異的人與人之間的交際，因此，只有將語言與語言充分融合起來才能真正實(shí)現(xiàn)語言在交際中的作用，隨著我國文化領(lǐng)域的拓展，我們必須加強(qiáng)與國外文化之間的聯(lián)系，加強(qiáng)國際間的交流，提升我國在世界上的競爭力。

二、如何開展意大利語的教學(xué)

意大利語是一門比較復(fù)雜的語言，對于初學(xué)者來說十分吃力。因此，教師必須拿出行之有效的措施激發(fā)學(xué)生對意大利語學(xué)習(xí)的興趣，感受到濃郁的“意國風(fēng)情”。

（一）首先應(yīng)該消除學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙。教師在上課時(shí)，必須掌握好學(xué)生的心理變化，利用豐富多彩的PPT來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生提出的問題耐心解釋，取得學(xué)生的充分信任，意大利語是一門比較難學(xué)的語言，它的時(shí)代語態(tài)相對復(fù)雜，不利于學(xué)生很好地掌握，因此，教師必須消除學(xué)生的心理障礙，樹立學(xué)習(xí)的自信心，要學(xué)生勇于面對困難。

（二）理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。意大利語與其他語言語法相對復(fù)雜難懂，因此，教師在最初的教學(xué)過程中，應(yīng)該向?qū)W生傳授一些最為基本的內(nèi)容，比如：意大利語的發(fā)音，名詞、形容詞、冠詞等，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地去學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對基礎(chǔ)知識牢固掌握，為以后語法的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，對語言的學(xué)習(xí)有一定計(jì)劃性，有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該營造相對輕松愉悅的課堂環(huán)境，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對知識的理解，教師可以利用笑話來調(diào)動課堂氣氛，例如：在意大利語言學(xué)習(xí)的課堂上，教師可以將故事充分融進(jìn)課堂：從前有一個(gè)外國人在意大利學(xué)習(xí)意大利語，有一天他失足掉下山崖，他立即呼救，警察趕過來大喊：“Come stai ？”那個(gè)外國人聽后立即回答：“Bene，grazie，e tu？”警察心想，原來你沒事，立即就走了，那個(gè)外國人也死掉了。教師通過這個(gè)笑話的講述可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣，同時(shí)還能告誡學(xué)生不能像那個(gè)外國人學(xué)習(xí)，一定要把回答“好”與“不好”的句子掌握牢固，學(xué)會靈活運(yùn)用，其次，詞匯的學(xué)習(xí)在意大利語的學(xué)習(xí)中也十分重要，不僅能夠拓展學(xué)生的詞匯量，還能加深學(xué)生對知識的記憶。

三、文化引入與意大利教學(xué)間的聯(lián)系

（一）文化引入。意大利語教學(xué)可以提高學(xué)生對中西文化差異的認(rèn)識，從而提高跨文化交際能力，文化具有民族性及包容性，文化的交融能促使我國更加穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）文化與語言之間的差異。化與語言具有一定差異性，很多時(shí)候，對其他國家的語言了解的缺乏，會導(dǎo)致交際的沖突，引發(fā)嚴(yán)重的后果，不同的國家有不同語言意境，例如：在中國，人們通常會用“今天吃了沒？”這種句式去打招呼，這種問候方式在外國人眼里卻是一種不懷好意的盤問，是對其隱私的窺探，再比如：在中國，對于非常熟悉的人，我們才會直呼其名，然而在西方國家，他們通常用某某先生、某某小姐來稱呼陌生人，甚至在家里也可以對自己的父母直呼名字，這一點(diǎn)在中國是絕對行不通的，是不懂禮貌的表現(xiàn)。因此，從這方面我們可以看出文化雖然具體包容性，卻也存在一定的差異性。

四、意大利語教學(xué)中文化引入的內(nèi)容

（一）教師必須明確教學(xué)方法。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師首先要明確教學(xué)方法，讓學(xué)生充分了解到文化與語言之間密不可分的關(guān)系，從而達(dá)到提高文化教學(xué)意識的目的，教師可以利用多媒體教學(xué)方式，向?qū)W生介紹世界各地的語言交際規(guī)則，讓學(xué)生充分感受到國際文化的魅力。

（二）豐富課堂教學(xué)資源。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對西方風(fēng)俗禮儀等進(jìn)行深入了解，提高學(xué)生的語言能力，另外，學(xué)校還應(yīng)該聘請外教，讓學(xué)生在與外教的交流溝通中提高語言能力，對外國的人際交往及社會文化背景知識進(jìn)行了解，提高跨文化交際能力，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課外活動，比如，排練情景劇，讓學(xué)生切身感受到西方文化的與眾不同，西方人的思想行為，以此提高文化適應(yīng)性。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動接觸意大利文化。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動接觸意大利文化，養(yǎng)成閱讀意大利語雜志、小說，或者觀看原版節(jié)目影片，加深對意大利文化的理解及深入，以及他們對自由、獨(dú)立、奮斗的崇尚。

文化的教學(xué)重在學(xué)生對文化的理解，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，必須加強(qiáng)學(xué)生對意大利文化的理解，遵從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，了解西方生活習(xí)俗與交際禮儀的差異，引導(dǎo)學(xué)生對意大利思維模式、行為方式、世界觀、價(jià)值觀的正確理解，充分提高學(xué)生的跨文化交際能力。

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