語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透

張紅炎

[摘 要] 語(yǔ)文教學(xué)最富有魅力的一個(gè)表征就是德育滲透，沒(méi)有它，就等于靈魂缺失了。現(xiàn)如今，社會(huì)上影響未成年人健康成長(zhǎng)的種種消極因素和思想觀念不少，給未成年人的成長(zhǎng)帶來(lái)的負(fù)面影響不小。在這種新形勢(shì)下，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)勢(shì)在必行，迫在眉睫，語(yǔ)文教師要善于抓住契機(jī)，有效地進(jìn)行德育滲透。

[關(guān)鍵詞] 傾聽(tīng)；德育滲透；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文既是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)思想教育學(xué)科，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，在平常的教學(xué)過(guò)程中，既要傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又要積極滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。要積極找尋教材內(nèi)容與德育工作相輔相成的最佳組合，讓品德教育如同溫暖的太陽(yáng)一樣沐浴學(xué)生的心田，使學(xué)生在學(xué)校的大花園里健康成長(zhǎng)。作為一名語(yǔ)文教師，在備語(yǔ)文課的同時(shí)也備德育工作，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育呢？

一、在朗讀對(duì)話中滲透德育

朗讀是以聲音為媒介，以聲入情是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法，利用朗讀讓優(yōu)美的語(yǔ)言文字陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，往往比單純的講解更加傳神、更加有效。字里行間蘊(yùn)含著的道德思想在朗讀中“汩汩流淌”，讓人受益匪淺。

童話故事《小公雞和小鴨子》講的是小公雞和小鴨子互相幫助，小公雞給小鴨子捉蟲(chóng)吃、小鴨子奮力救起落水的小公雞，表達(dá)了伙伴間應(yīng)該友好相處的思想感情。課文的教學(xué)目標(biāo)之一是感受小伙伴之間互相幫助的美德。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖中小公雞和小鴨子的動(dòng)作，體會(huì)它們當(dāng)時(shí)的心情，然后加上不同的提示語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀進(jìn)行體驗(yàn)，分句讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話，用熱情的語(yǔ)氣讀小鴨子的話：“我到河里捉魚(yú)給你吃”；用急促的語(yǔ)氣讀小公雞的話：“我也去。”讀出小公雞也想跟著去的迫切心情；在著急地?fù)u手中用擔(dān)心的語(yǔ)氣讀小鴨子的話：“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”學(xué)生在朗讀時(shí)進(jìn)入故事情景，體會(huì)角色當(dāng)時(shí)的不同心情，領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的互幫互助的意義，受到思想教育。

二、在創(chuàng)建場(chǎng)景中滲透德育

“作者胸有境，入境始與親。”這是作家葉圣陶的感悟。小學(xué)生側(cè)重于感性思維，如果在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)建生活場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)各種感官認(rèn)知，拉近學(xué)生與文本內(nèi)容之間的距離，引起情感的共鳴，那么一定能讓學(xué)生受到真切的道德教育。

兒童詩(shī)《怎么都快樂(lè)》從孩子的角度出發(fā)列舉了快樂(lè)的多種形式：一人獨(dú)處、與他人相處、為別人付出是快樂(lè)；游戲、學(xué)習(xí)也是快樂(lè)。由于課文中對(duì)各種場(chǎng)景都是一帶而過(guò)，學(xué)生還一時(shí)難以理解其中的快樂(lè)所在，我就把課前拍攝的學(xué)生課間十分鐘里在操場(chǎng)上跳繩、踢毽子、做游戲等視頻通過(guò)多媒體展示給大家看，學(xué)生一下子就被這些歡樂(lè)的鏡頭感染了，樂(lè)滋滋地說(shuō)出自己在活動(dòng)中的快樂(lè)之情，道出自己的快樂(lè)所在。結(jié)合課文中省略號(hào)在課堂上玩一玩，比如背靠背運(yùn)皮球，兩人三足等小游戲，通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生全身心地融入其中，在真實(shí)的活動(dòng)中體驗(yàn)集體玩的快樂(lè)，養(yǎng)成積極向上、團(tuán)結(jié)合作的生活態(tài)度，使德育滲透達(dá)成完美的效果。

三、在大膽遐想中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多語(yǔ)句優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)的寫(xiě)景抒情的文章，真實(shí)描繪了大自然的場(chǎng)景，向大家展現(xiàn)了一個(gè)迷人的世界。對(duì)這類課文，我們可以抓住關(guān)鍵語(yǔ)句和重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大膽遐想，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，促使學(xué)生從中受到思想品德教育。

散文《彩虹》一連用了六個(gè)問(wèn)句進(jìn)行巧妙串聯(lián)，為我們描摹了一個(gè)天真爛漫的世界，表達(dá)出孩子關(guān)愛(ài)家人的美好情感。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我抓住文中“我”的奇妙想法引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想象：假如“我”提著爸爸澆花用的水壺在彩虹橋上灑下水來(lái)替爸爸灌溉農(nóng)田，將會(huì)是怎樣的一種景象？假如“我”拿著媽媽的鏡子在彩虹橋上照著媽媽梳頭，鏡中的媽媽將會(huì)是怎樣的表情？假如“我”把哥哥的秋千掛到彩虹橋上蕩來(lái)蕩去，哥哥會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？這些大膽的想法都來(lái)源于生活，又和課文中的彩虹相互呼應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生的想象力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們關(guān)愛(ài)家庭的美好情感。

德育指導(dǎo)著語(yǔ)文教學(xué)，假如沒(méi)有了德育的指導(dǎo)思想，那么語(yǔ)文教學(xué)將是空洞無(wú)用的。因此我們必須在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育理念，真正提高學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)生正如一朵朵鮮艷的花朵，在他們健康成長(zhǎng)的過(guò)程中細(xì)細(xì)傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，那是我們老師最快樂(lè)的時(shí)刻。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）