規(guī)矩太多，難成方圓

文/尹建莉 編輯/秀婷 設(shè)計(jì)/龐婕

經(jīng)歷/教育學(xué)碩士，從教多年，現(xiàn)從事家庭教育研究及咨詢工作。熟悉學(xué)校教育，對(duì)家庭教育有精深的研究，著有《好媽媽勝過好老師》《最美的教育最簡(jiǎn)單》。

人們常說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，但在兒童教育中，則是“規(guī)矩太多，難成方圓”。童年是一段特殊的時(shí)光，每個(gè)兒童都是一個(gè)純美的原生態(tài)世界，具有謎一樣的潛能和無數(shù)的發(fā)展可能，教育的任務(wù)就是要開發(fā)這種潛能，并努力保護(hù)個(gè)人的幸福感。幸福感是生命最大的營養(yǎng)品，“孩子和成年人之所以幸福，完全在于他們能夠運(yùn)用他們的自由”。所以無論從潛能的挖掘還是幸福感的擴(kuò)容，童年的首要任務(wù)不是“學(xué)規(guī)矩”，而是發(fā)展自由意志，這要求家庭生活必須減少約束。

偏執(zhí)是怎樣煉成的

有位學(xué)歷不低的媽媽，對(duì)孩子的培養(yǎng)很用心。從智力到習(xí)慣，從飲食到舉止，每個(gè)方面都要做到盡善盡美，對(duì)孩子進(jìn)行“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”的教育。并說服孩子父親、爺爺奶奶等家人，一起不溺愛孩子，嚴(yán)格規(guī)范孩子所有的生活細(xì)節(jié)，以期把孩子培養(yǎng)成才。

比如，孩子2歲以后，她就盡量不去抱孩子，告訴孩子說，你是男子漢，不能嬌氣，以后走路要盡量自己走，只有累了才可以讓父母抱。但孩子常常故意耍賴，明明不累，卻要媽媽抱，她堅(jiān)決不答應(yīng)，任憑孩子怎樣哭，都絕不妥協(xié)。為培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣和勞動(dòng)能力，孩子從4歲開始，被要求必須把天天換下的內(nèi)褲自己洗干凈。哪天孩子不想洗，要放到第二天兩個(gè)一起洗，媽媽不許，告訴孩子，今天的事情必須今天完成。為了培養(yǎng)孩子的良好修養(yǎng)，吃飯必須在餐桌上吃，偶爾孩子餓了，飯也做好了，可動(dòng)畫片還沒演完。孩子想一邊看一邊在電視前的茶幾上吃，媽媽不許。要么強(qiáng)行關(guān)閉電視，理由是吃飯的時(shí)間必須吃飯，不能一心二用；要么寧可大家都不吃，一直等著，到動(dòng)畫片結(jié)束，再把涼了的飯菜重?zé)嵋槐椤o論如何，這碗飯必定要規(guī)規(guī)矩矩坐在餐桌前吃，并且在吃飯中，要遵守餐桌禮儀，不說話不灑飯粒不可以發(fā)出咀嚼聲音……諸如此類的規(guī)定很多很細(xì)，幾乎每件事都有一套家長制定的標(biāo)準(zhǔn)。

她的孩子剛5歲，智力出色，確實(shí)養(yǎng)成了很多“好習(xí)慣”，但慢慢地，孩子表現(xiàn)出越來越嚴(yán)重的偏執(zhí)，幾乎不接納任何稍有變化的或常識(shí)里沒有的事。比如有一次姥姥洗好葡萄，遞給他一小串，接的過程中，有一顆掉了下來，滾到地上，他就不答應(yīng)，要求姥姥把這一顆再接回到串上，姥姥說接不回去，他就哭得不依不饒，另給一串也不行。好說歹說都沒用，只能以一頓暴打結(jié)束他的無理取鬧。還比如爺爺每天接他從幼兒園回家都走同一條路，有一天媽媽開車去接，想要繞道去超市買點(diǎn)東西，他不允許，說回家只能走那條路，不能走別的路。媽媽不聽他的，把車開到超市，他哭著不肯下車，要求媽媽必須回到幼兒園門口，走原來的路回家……總之，類似的不可理喻的行為非常多。幼兒園老師反映，雖然孩子很聰明，但很孤僻，不合群，一天難得見到他笑一下，總是一臉冷漠，也不會(huì)和小朋友玩，總是玩不到幾分鐘就發(fā)生沖突，最后只能躲到某個(gè)角落，獨(dú)自玩一個(gè)什么東西。老師甚至小心地提醒家長，是不是應(yīng)該帶孩子去看看心理醫(yī)生。

教育的對(duì)立面是控制

一個(gè)年僅5歲的孩子，作為人的自然天性從開始就被壓抑，規(guī)矩的框子已開始把他的心理擠壓得變形，那么孩子所表現(xiàn)出的不體恤，拒絕合作，膜拜“規(guī)則”，逆反冷漠等等，幾乎是必然癥狀。如果家長一直對(duì)此沒有警醒，一直“規(guī)范”下去，后果真是令人擔(dān)憂。面對(duì)幼小的孩子，如果家長不能首先想到如何給孩子自由，而是如何對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)范，尤其在一些無關(guān)緊要的生活細(xì)節(jié)上，向孩子提出大大小小的各種規(guī)則和要求，并且經(jīng)常為孩子不能達(dá)到這些目標(biāo)、不遵守這些規(guī)則而去批評(píng)孩子、懲罰孩子，那么他幾乎不可能培養(yǎng)出一個(gè)健康的孩子，只可能打造出一個(gè)刻板者、自卑者和偏執(zhí)狂。

現(xiàn)在，家長們文化程度越來越高，也重視孩子的教育。但奇怪的是，很多家長像上面這位媽媽一樣，自身的受教育程度和良好的社會(huì)地位沒有讓他們對(duì)兒童教育這件事有更好的領(lǐng)悟，反而抑制了體內(nèi)的原始本能。面對(duì)孩子時(shí)，感覺遲鈍，既缺少母愛的直覺，又缺少文明進(jìn)化后的體貼和修養(yǎng)，生搬硬套一些似是而非的東西，把“立規(guī)矩”當(dāng)作教育，使事情陷入本末倒置中。

在我們的文化中，“規(guī)矩”太深入人心，“自由”太新鮮。這也是為什么“規(guī)矩太多，難成方圓”現(xiàn)在還很難被人接受，因?yàn)樗秃芏嗳说某ＷR(shí)相去甚遠(yuǎn)。孤立評(píng)價(jià)每一種“規(guī)矩”，似乎都有存在的必要。但兒童真的需要那么多規(guī)矩嗎？那些規(guī)矩對(duì)兒童是適宜的嗎？“在錯(cuò)誤紀(jì)律下長大的孩子，變成無關(guān)緊要的習(xí)慣和禮儀的奴隸，毫不遲疑地接受許多愚蠢的習(xí)俗?！闭嬲枰麄儗W(xué)會(huì)的人生智慧和能力卻無法習(xí)得。

被誤解的蒙臺(tái)梭利

有位家長跟我說，她花高價(jià)把孩子送進(jìn)一所蒙臺(tái)梭利幼兒園，可是沒過多久，孩子就哭著不肯去了。后來她了解了一下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒園有相當(dāng)多的規(guī)則，如：不能在教室里大聲說話，孩子們不小心稍大聲一點(diǎn)，老師馬上會(huì)說這樣打擾到別人，不禮貌。小朋友玩的時(shí)候，偶爾互相做一下踢打的動(dòng)作，非常開心，樂得哈哈大笑，老師馬上制止說這樣不文明。如果小朋友回答老師問話時(shí)語氣不夠好，老師不滿意，就會(huì)讓孩子重說，說好幾遍，真到老師滿意為止。如果孩子之間發(fā)生一些小的碰撞，老師會(huì)教孩子們說：請(qǐng)你不要碰到我的身體。一個(gè)孩子幫了另一個(gè)孩子一點(diǎn)點(diǎn)忙，如果對(duì)方?jīng)]說謝謝，老師會(huì)把兩個(gè)孩子叫到一起，要求被幫的孩子一定要謝謝，等等諸如此類的事，弄得孩子們整天小心謹(jǐn)慎，且一個(gè)個(gè)變得斤斤計(jì)較。尤其幼兒園使用所謂的蒙氏教具來上課，在規(guī)定的時(shí)間大家做規(guī)定的事情，孩子們?nèi)绻龅貌缓没虿辉缸?，老師就?huì)給予批評(píng)，然后耐心地一直陪孩子做下去，直到孩子做好為止。老師們都是善良的，很賣力，很累。孩子們卻不快樂，每天早上幼兒園門口一片哭聲。

“蒙臺(tái)梭利”近年在中國幼教界是個(gè)時(shí)髦詞，不知道現(xiàn)在全國有多少家幼兒園在用這個(gè)旗號(hào)。蒙臺(tái)梭利教育思想的核心是“給孩子自由”，她發(fā)明的教具，只是一些外化手段，是輔助性的工具，只有當(dāng)它們被恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才能體現(xiàn)她的思想。而現(xiàn)在很多掛著她的大名的幼兒園，只借用了她的教具，卻把這些教具使用到她思想的反面。

弗洛姆說過：“在一切愛的關(guān)系中，自由最重要?！边@句話適用于親子關(guān)系、夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、戀人關(guān)系等?，F(xiàn)實(shí)生活中我們也可以看到，幾乎所有良好的關(guān)系都沒有太多的教條和瑣碎的管制，都是在親切的相處中為對(duì)方留下自主的空間，允許對(duì)方按他自己的愿望去做事，允許他做得不夠好而較少苛刻。