淺談對學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的方法

韋洪健

摘要：眾所周知，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的主題，也是新課改所強調(diào)的中心思想。而素質(zhì)教育的提高，與語文的教學(xué)是分不開的。初中語文教學(xué)，是在對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對文字的理解能力，加強學(xué)生的文字表達能力，在無形之中，對學(xué)生的素質(zhì)進行培養(yǎng)和提高。所以，語文教學(xué)對素質(zhì)教育的作用是非常關(guān)鍵的，尤其是初中的語文教學(xué)，正是學(xué)生基本素養(yǎng)的重要成長階段，對日后的影響是比較大的。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；文學(xué)素養(yǎng)；語文教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）10-0097-01

1.要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.1 講讀課上，教師講讀、示范，教給學(xué)生讀書的方法。運用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生舉一反三，觸類旁通，掌握讀書方法。在進行課文教學(xué)中，通過“扶”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，再通過“放”讓學(xué)生運用知識、訓(xùn)練技能。而傳統(tǒng)語文教學(xué)“少慢差費”的現(xiàn)象遠遠適應(yīng)不了其發(fā)展的需要。

1.2 自讀課上，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)“自我策動、自我受理”。自修課，要求學(xué)生自己讀全篇課文，一般運用聯(lián)系法，即運用前面學(xué)到的讀書方法和本領(lǐng)（有關(guān)字詞句的學(xué)法、前后文的照應(yīng)及對比法、發(fā)現(xiàn)問題提出問題后在書中找答案解決問題等等方法），把課文讀懂，讀有所得。傳統(tǒng)教學(xué)中都是老師提出問題或課后現(xiàn)成的問題給學(xué)生去思考，而現(xiàn)在我們要努力培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)書中很重要的問題，圍繞問題，從書中找出答案，劃出與問題有關(guān)的詞句，并展開討論。通過自讀課的學(xué)習(xí)，使他們明白上自讀課，要自己不斷反復(fù)、努力地去讀懂文章。

2.打破思維定勢，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得打破思維定勢，開拓不一樣的思考方式。的確，在一些熟識的問題前，經(jīng)驗及常規(guī)的思考方式，能帶領(lǐng)學(xué)生迅速地找尋到問題的答案。但這樣的常規(guī)思維在難題面前卻成為了一種束縛。學(xué)生一旦走進自己設(shè)定的思維框架中，便難以輕易地走出來，最后只能繳械投降。因此，思維定勢反而成為了新思維、新方法開拓的一只“攔路虎”，只有讓學(xué)生打破思維定勢，才能學(xué)得更多，活得更精彩。其次，教師要激活學(xué)生的創(chuàng)新性思維。正如一道數(shù)學(xué)題目，往往有著許多種不同的解法，語文更是如此。對于一篇文章，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多方面去理解，擁有自己合理的理解方式，而不僅僅只是局限于教師所傳授的一種特定的答案。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將“以前”“現(xiàn)在”“將來”的狀況一一介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正理解事物的本質(zhì)、內(nèi)在的奧秘與未來可能的發(fā)展趨勢，增長見識，充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。再次，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，在閱讀課外書籍中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。通過閱讀可以增大學(xué)生的知識面，拓寬思路，使學(xué)生能夠從不同角度與方向思考問題，進而比較得出最合理和最可能成功的解決方案。同時，在遇到一個較為復(fù)雜的問題時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面去思考，使他們的思考更加完善。這樣不僅可以打破學(xué)生的思維定式，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也是實施素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。

3.教師要注重愉快環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以提高教學(xué)的有效性

3.1 給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對學(xué)生的影響很大，一個壓抑的環(huán)境會影響到學(xué)生的好心情，在這樣的課堂上學(xué)生不愿意思考，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不敢興趣，雖然教師采用多種教學(xué)手段，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。反之，一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的心情也會輕松愉快，他們必然會獲得快樂的體驗。在輕松的環(huán)境中，學(xué)生有著強烈的好奇心和探究欲，他們主動地分析問題，深入地理解知識。因此，在語文教學(xué)中，教師要注重愉快環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以提高教學(xué)的有效性。

3.2 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在愉快的課堂環(huán)境中，師生互動交流，他們互相尊重，教學(xué)相長，學(xué)生放下了懼怕和緊張，他們?yōu)榱巳〉贸晒?，以及得到老師的表揚主動探究，積極思考；教師不是單純地把知識灌輸給學(xué)生，而是使學(xué)生在自主探究的過程中獲取知識。這種平等、民主的師生關(guān)系，構(gòu)建了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.充分利用語文課的特點，滲透思想教育內(nèi)容

4.1 把科學(xué)性和思想性密切結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確世界觀。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，它無疑也是對學(xué)生進行思想教育的主要陣地。首先，在知識傳授中，充分利用語文課的特點，滲透思想教育內(nèi)容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、陸游等，他們的愛國豪情充塞著青年學(xué)生的胸膛；長江的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，讓學(xué)生心向神往，愛國的熱情澎湃于胸中。其次，在能力培養(yǎng)的過程中，挖掘課文內(nèi)涵，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟認識事物、分析問題的方法。但是，在貫徹這一原則時，關(guān)鍵是把握科學(xué)性和思想性的有機結(jié)合，最忌單純說教，語文課不是思想品德課，即便是思想品德課又怎能僅憑說教就可以讓學(xué)生心悅誠服呢？

4.2 落實課內(nèi)雙基要求與擴大課外知識范圍相結(jié)合，開闊學(xué)生視野。課文是例子，要把它用足用好，落實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力，但擴充課外知識，開闊學(xué)生眼界也非常重要。把博大精深的中華燦爛文化和繽紛的顯示生活引入課堂，為語文教學(xué)注入了活力，而課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革已為這種做法提供了時間保障。每學(xué)期我都要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，寫讀后感。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。課堂上根據(jù)講課內(nèi)容隨時提出緊密聯(lián)系現(xiàn)實的問題，極大激發(fā)了學(xué)生的思考習(xí)慣。每學(xué)期一周的讀報課或影視評論課更讓學(xué)生欣喜不已，《中國青年報》《光明日報》上的專題文章和同學(xué)們關(guān)心的影視就是素材來源，學(xué)生從中了解到社會，為走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 《語文學(xué)習(xí)》，1996年第七期.

[2] 《人民教育》，2000年第10期.

[3] 《初中語文教師》，2005年第10期.