談我國(guó)教育電視節(jié)目制作與教學(xué)設(shè)計(jì)的歷史淵源

劉美鳳 呂巾嬌

摘要：烏美娜先生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)烏美娜）最早將教學(xué)設(shè)計(jì)理論從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)，是我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究與人才培養(yǎng)的創(chuàng)始人。改革開(kāi)放之后，她從物理系轉(zhuǎn)到電子學(xué)系，從事教育電視節(jié)目制作并逐步開(kāi)始研究與教授教學(xué)設(shè)計(jì)。她與其他前輩一起努力，在北京師范大學(xué)成立了現(xiàn)代化教育技術(shù)研究所，并在我國(guó)率先建立了教育技術(shù)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)、碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)。今年是北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的第40個(gè)年頭，也是烏美娜先生80歲壽誕。在教育技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，梳理歷史并搶救史料從而讓后輩了解過(guò)去、開(kāi)拓未來(lái)，至關(guān)重要。為此，筆者對(duì)烏美娜做了較深入的訪談，撰寫(xiě)此文以向?yàn)趺滥仍诮逃夹g(shù)領(lǐng)域的辛勤耕耘和卓越貢獻(xiàn)致敬。

關(guān)鍵詞：烏美娜;教學(xué)設(shè)計(jì);教育電視;教育技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

提到烏美娜這個(gè)名字，在我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的人們腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出美麗、善良、知性、優(yōu)雅等很多美好的字眼兒，也一定會(huì)將她與北京師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)北師大）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)和教育電視節(jié)目制作等聯(lián)系起來(lái)。烏美娜，女，教授，1939年生，浙江人。1957年考入北師大物理系，1962年留校工作，2001年退休。

一、烏美娜與教育技術(shù)學(xué)結(jié)緣

我國(guó)很多高校的教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)端于物理系，北師大就是一個(gè)典型的例子。烏美娜在大三時(shí)（1959年）被分配在由尹俊華和楊圭南領(lǐng)導(dǎo)的物理系電子學(xué)教研室半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，參加一些超聲波、射電望遠(yuǎn)鏡研制等實(shí)驗(yàn)。1962年畢業(yè)時(shí)，烏美娜本想去中學(xué)教物理，最后幸運(yùn)留校做了物理教法的教學(xué)工作，1966年開(kāi)始講授《普通物理》課。1975年，由于電子學(xué)發(fā)展較快，她義回到電子學(xué)教研室并講授《晶體管電路》，當(dāng)時(shí)電子學(xué)專(zhuān)業(yè)還面向社會(huì)招生，招收一些工農(nóng)兵學(xué)員，采用工學(xué)一體的教學(xué)模式。

本以為會(huì)在物理方面一直工作下去的烏美娜，沒(méi)想到改革開(kāi)放將她引入了另一條學(xué)術(shù)道路。1977年10月，在鄧小平提出的教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略的指引下，教育部在北師大召開(kāi)了一個(gè)全國(guó)高等學(xué)校教育科技規(guī)劃編寫(xiě)的會(huì)議，會(huì)議介紹了美國(guó)實(shí)施的衛(wèi)星教育、計(jì)算機(jī)教育、電視教育。時(shí)任北師大教務(wù)長(zhǎng)的顧明遠(yuǎn)先生敏銳地覺(jué)察到新技術(shù)在教育中的應(yīng)用前景，委派電子學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)尹俊華和楊圭南參與此會(huì)并撰寫(xiě)《1978-1985年全國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（草案）》中的“教育規(guī)劃”部分。烏美娜服從組織安排也參與其中，從此開(kāi)始了她的教育技術(shù)生涯。

烏美娜回憶道：“對(duì)于當(dāng)時(shí)北師大的電子學(xué)沖擊較大的是一次電化教育展覽會(huì)，由中國(guó)圖書(shū)進(jìn)出口公司和中央電化教育館籌備處聯(lián)合組織香港菲林模影機(jī)有限公司主辦，于1978年8月17-30日在北師大展出。設(shè)備有來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、日本、西德、加拿大、澳大利亞等國(guó)廠家的幻燈機(jī)、投影器、攝影機(jī)、放映機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、電子示教設(shè)備、縮微設(shè)備和復(fù)印設(shè)備等，共259種、399件，并發(fā)放了《教育現(xiàn)代化》等資料”。為配合展覽，該公司還邀請(qǐng)英國(guó)開(kāi)放大學(xué)、英國(guó)廣播公司的專(zhuān)家舉行演講和座談，介紹英國(guó)開(kāi)放大學(xué)和電視、電影教學(xué)以及外語(yǔ)電化教學(xué)的情況和經(jīng)驗(yàn)…。老師們看到了先進(jìn)的設(shè)備能給教學(xué)帶來(lái)方便，就萌生了做電視教育的想法，迅速將物理系310教室改裝為演播室，建立了教育電視教研室。系里決定由楊圭南帶領(lǐng)沈綺云、烏美娜等幾位搞晶體管電路教學(xué)的老師轉(zhuǎn)向電化教育，他們從硬件設(shè)備開(kāi)始了研究工作。1979年教育部批準(zhǔn)在北師大和華東師范大學(xué)建立現(xiàn)代化教育技術(shù)研究所，1980年教育部義批準(zhǔn)在北師大建立無(wú)線電電子學(xué)系。由此，北師大的現(xiàn)代化教育技術(shù)研究所與無(wú)線電電子學(xué)系一起成為當(dāng)時(shí)的一個(gè)創(chuàng)新體制——系所合一。

這時(shí)，新成立的系所百?gòu)U待興，其初始發(fā)展得益于聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署的援助。1979年6月29日，中華人民共和國(guó)政府和聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署簽訂援助協(xié)定，其中“教育方法現(xiàn)代化”項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)為CPR/79/003/A/01/13）于1980年1月開(kāi)始執(zhí)行，共運(yùn)行了8年。該項(xiàng)目的政府機(jī)構(gòu)為中華人民共和國(guó)教育部，執(zhí)行機(jī)構(gòu)為聯(lián)合國(guó)教科文組織，內(nèi)容包括房屋建造、設(shè)備購(gòu)買(mǎi)與人員培訓(xùn)，為北師大教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。1980年，研究所通過(guò)世界銀行貸款購(gòu)買(mǎi)了一些當(dāng)時(shí)比較先進(jìn)的攝錄像設(shè)備。受項(xiàng)目資助，烏美娜學(xué)習(xí)電視和錄像技術(shù)，參加了香港和索尼公司的培訓(xùn)，進(jìn)行了北師大的彩色閉路電視系統(tǒng)和教育電視節(jié)目制作系統(tǒng)的建設(shè)、調(diào)試運(yùn)行和改進(jìn)工作。

烏美娜參與的這些工作成為北師大教育技術(shù)及其學(xué)科發(fā)展的先河，并由此拉開(kāi)了北師大教育技術(shù)蓬勃發(fā)展的序幕。

二、烏美娜率先開(kāi)展教育電視節(jié)目的制作與研究

可以說(shuō)，烏美娜的教育技術(shù)生涯是從帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)拍攝教育電視節(jié)目開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)十多年的努力，她成為了當(dāng)時(shí)教育電視領(lǐng)域中最具影響力的人物之一。

1.拍攝大量高質(zhì)量的教育電視節(jié)目

20世紀(jì)80年代初，新成立的系所擁有了當(dāng)時(shí)比較先進(jìn)的演播室與攝錄像設(shè)備，演播樓與演播室還作為示范項(xiàng)目接待了大量的參觀，一些著名的電視節(jié)目也來(lái)演播樓進(jìn)行后期編輯和錄音等。烏美娜與教育電視教研室的老師們（沈綺云、潘楓、劉衛(wèi)平、胡白宏等）開(kāi)始探索教育電視節(jié)目制作，十多年中為中央廣播電視大學(xué)、中國(guó)電視師范學(xué)院、中國(guó)教育電視臺(tái)、中央電視臺(tái)、北京電視臺(tái)和兄弟院校編制了2000多份各種類(lèi)型的教學(xué)片、校園劇和科教專(zhuān)題片。其中，受?chē)?guó)家僑委的委托與北師大幼兒園、中文系教師合作，耗資十萬(wàn)元編制了一套（120講）《幼兒認(rèn)瀆》電視片，在1987年和1990年分別獲得北京高校電教協(xié)會(huì)的優(yōu)秀作品“金燭獎(jiǎng)”和國(guó)家教委的首屆全國(guó)優(yōu)秀電教教材評(píng)選三等獎(jiǎng)。教研室與其他高校協(xié)作組的同行們一起為中文、物理、化學(xué)等學(xué)科拍攝電視教學(xué)片，如《啟功論書(shū)法》，還去劇場(chǎng)為中文系拍攝《北京人》等話(huà)劇，與校外其他電視工作者（一些人后來(lái)成為著名導(dǎo)演、電視工作者）合作拍攝校園?。ā懂厴I(yè)之后》《?；铡贰赌袃旱耐豕凇罚┖托侣劶o(jì)錄片等。

2.率先開(kāi)設(shè)教育電視課程并精心編制教材

1983年，烏美娜在國(guó)內(nèi)率先為教育技術(shù)學(xué)本科生開(kāi)設(shè)《教育電視節(jié)目制作》課程，配合教育電視還開(kāi)設(shè)了《攝影構(gòu)圖》《專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)》（主要是教育電視的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)）等。她將拍攝教育電視的經(jīng)驗(yàn)迅速用到教學(xué)中，并查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，1984年編寫(xiě)了講義，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行不斷修改，經(jīng)過(guò)九輪教學(xué)實(shí)踐之后，1991年為課程教學(xué)編寫(xiě)了同名教材——《教育電視節(jié)目制作》（1993年正式出版，其他參與人有潘楓、劉衛(wèi)平、聶兵、楊培桐、胡白宏、成國(guó)志，如圖1所示）。在該教材的編制中，她充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容的組織，從鏡頭拍攝人手，詳細(xì)論述攝像、畫(huà)面構(gòu)圖和照明技術(shù)，然后深入到畫(huà)面切換、特技加工、鏡頭組接、編輯與聲音制作技術(shù)，最后介紹了綜合性比較強(qiáng)的編導(dǎo)理論。教材將教育電視的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、電視硬件系統(tǒng)知識(shí)與電視軟件編制理論進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，于1993年獲得了全國(guó)第二屆教育圖書(shū)優(yōu)秀獎(jiǎng)，并成為當(dāng)時(shí)各個(gè)師范院校教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)和全國(guó)電教人員培訓(xùn)的重要教材。教育電視教研室利用該教材對(duì)聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)、國(guó)家教委、航空航天部、鐵道部等單位的電教人員和教師進(jìn)行了大量的培訓(xùn)工作。在烏美娜團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，很多學(xué)生和學(xué)員走向了專(zhuān)業(yè)的（教育）電視節(jié)目制作的崗位，成為我國(guó)電視電影行業(yè)的棟梁之才（如下頁(yè)圖2所示）。

3.克服困難并不斷探索教育電視節(jié)目的制作

拍電視，看起來(lái)是一件有趣的事情，實(shí)則不然。烏美娜團(tuán)隊(duì)在拍攝教育電視節(jié)目中也存在諸多困惑與困難。首先，從零開(kāi)始，沒(méi)有現(xiàn)成的理論指導(dǎo)，摸索著拍攝教育電視片。教育電視教研室的工作人員對(duì)于拍電視來(lái)說(shuō)幾乎都是半路出家，是從學(xué)習(xí)硬件設(shè)備的操作開(kāi)始教育電視節(jié)目制作的，對(duì)于電視節(jié)目制作的學(xué)習(xí)并不系統(tǒng)（當(dāng)時(shí)也沒(méi)太多相關(guān)課程或書(shū)籍可以學(xué)習(xí)），尤其是對(duì)于要拍攝的內(nèi)容完全靠經(jīng)驗(yàn)、憑感覺(jué)來(lái)拍攝。例如，在為海外華裔兒童學(xué)漢語(yǔ)的電視系列教材《幼兒認(rèn)讀》節(jié)目拍攝時(shí)，團(tuán)隊(duì)經(jīng)策劃采用了情景化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而不是傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，效果就很好，而其他教學(xué)片就沒(méi)有得到很好的推廣。第二，由于設(shè)備比較低檔，拍出來(lái)的電視片質(zhì)量還不高，勉強(qiáng)可以用到教學(xué)中。筆者采訪馬燮如老師（北師大現(xiàn)代化教育研究所所長(zhǎng)，1980.5-1982.3）時(shí)，她提到“上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教育電視不需要太高的質(zhì)量和太好的設(shè)備，用一些價(jià)格低廉的即可，設(shè)備公司也向我們兜售一些低檔的、不好銷(xiāo)售的產(chǎn)品”。第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不重視教育電視，認(rèn)為是教育技術(shù)研究所只是一個(gè)教學(xué)輔助單位，沒(méi)有什么學(xué)術(shù)產(chǎn)量，在學(xué)科建設(shè)與職稱(chēng)評(píng)審中都不太被認(rèn)可。烏美娜回憶起這些，神情凝重： “我們的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)非常有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，扛著諾大的設(shè)備東奔西跑，拍攝了大量的電視片。但是，風(fēng)光背后隱藏著太多的辛酸，我們當(dāng)時(shí)在學(xué)校并不被認(rèn)可，很多人誤認(rèn)為‘拍電視是玩，沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，尤其是在職稱(chēng)評(píng)定時(shí)候認(rèn)為教學(xué)片沒(méi)有論文分量重，而且也沒(méi)有被納入到考評(píng)體系”。

三、烏美娜最早引進(jìn)并研究教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)，在20世紀(jì)80年代初我國(guó)同行們幾乎都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這一詞語(yǔ)。時(shí)至今日，人們?cè)絹?lái)越重視教學(xué)設(shè)計(jì)，《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程早已成為教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的骨干課，教學(xué)設(shè)計(jì)的人才也越來(lái)越被認(rèn)知與需要，教學(xué)設(shè)計(jì)被業(yè)界認(rèn)為是教育技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的重要貢獻(xiàn)。飲水思源，烏美娜最早從美國(guó)引進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)并數(shù)十年堅(jiān)持研究教學(xué)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)人才，對(duì)我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域和學(xué)科的發(fā)展功不可沒(méi)，在我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展史中是重要的、不可磨滅的一筆。

1.前往美國(guó)訪學(xué)并接受教育技術(shù)觀念上的洗禮

說(shuō)到教學(xué)設(shè)計(jì)的起源，必須從烏美娜的美國(guó)訪學(xué)開(kāi)始。眾所周知，美國(guó)是教育技術(shù)的發(fā)源地。受?chē)?guó)家與學(xué)校政策的恩澤，烏美娜1981年9月至1982年9月去美國(guó)麻州大學(xué)教育學(xué)院（School of Education，University of Massachusetts），1982年9月至12月先后到美國(guó)斯坦福大學(xué)教育電視網(wǎng)絡(luò)（ETV Network ofStanford University）、舊金山大學(xué)教育學(xué)院（Schoolof Education， San Francisco State University）和圣荷西大學(xué)教育學(xué)院（School of Education，San Jose StateUniversity）進(jìn)行了學(xué)習(xí)。由于當(dāng)時(shí)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)教育技術(shù)（當(dāng)時(shí)多數(shù)人還稱(chēng)之為電化教育）的理解主要是先進(jìn)的硬件設(shè)備及其在教育中的應(yīng)用，烏美娜在出國(guó)前的想法也比較單純：去學(xué)習(xí)硬件技術(shù)。但是，到美國(guó)后她發(fā)現(xiàn)那邊根本沒(méi)有教育電視節(jié)目制作及相關(guān)課程，于是就從教育學(xué)院選擇了一些課程，因?yàn)樗?dāng)時(shí)就認(rèn)為“電化教育、教育技術(shù)都是要做教育的事情”。不過(guò)，她了解到美國(guó)已經(jīng)在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程了，也學(xué)習(xí)了Basic語(yǔ)言等計(jì)算機(jī)課。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，她的觀念受到了巨大沖擊： “美國(guó)不像我們一味追求新設(shè)備，而是所有設(shè)備都保留，只要能用的、有配套教育教學(xué)軟件的、有相關(guān)資料的就還繼續(xù)使用，設(shè)備不會(huì)輕易淘汰。很多設(shè)備都是學(xué)生按照操作手冊(cè)進(jìn)行使用，并不擔(dān)心學(xué)生將設(shè)備弄壞，給學(xué)生在犯錯(cuò)中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不像我們過(guò)分珍惜設(shè)備，把設(shè)備保管起來(lái)不讓學(xué)生隨便使用，等到設(shè)備過(guò)時(shí)了就立刻淘汰?？偟膩?lái)說(shuō)，我學(xué)習(xí)到的不僅是先進(jìn)技術(shù)，更重要的是‘技術(shù)要為教育教學(xué)服務(wù)的思想”。這些思想讓她不斷反思我國(guó)當(dāng)時(shí)對(duì)電化教育的理解，逐漸在腦海里醞釀形成正確的教育技術(shù)觀念，并將這些觀念付諸于她的研究、實(shí)踐以及培養(yǎng)學(xué)生方面?；貒?guó)之后，她仍與美國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的教授保持著密切的學(xué)術(shù)友好往來(lái)，讓后學(xué)們受益匪淺。

2.在我國(guó)最早從美國(guó)引進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念與理論

美國(guó)訪學(xué)對(duì)于烏美娜來(lái)說(shuō)有一個(gè)特別意外的收獲——教學(xué)設(shè)計(jì)。每次回憶到我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)的源起時(shí)，烏美娜就會(huì)這樣描述：“1985年，南京大學(xué)拍攝的電視教學(xué)片參加美國(guó)AECT年會(huì)時(shí)，國(guó)外專(zhuān)家很認(rèn)可這一電視片，并提問(wèn)‘該教學(xué)片是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，當(dāng)時(shí)團(tuán)隊(duì)的陳述者一臉茫然。回國(guó)之后的教育技術(shù)年會(huì)上，他們與我說(shuō)起此事，我才突然想起美國(guó)訪學(xué)時(shí)在圣荷西大學(xué)旁聽(tīng)了幾節(jié)《教學(xué)設(shè)計(jì)》課，而且回國(guó)時(shí)還帶了一本《教學(xué)設(shè)計(jì)》書(shū)。于是，我就翻出了這本書(shū)，突然茅塞頓開(kāi)，覺(jué)得這本書(shū)講得很有道理。確實(shí)，我們拍了那么多電視片，完全沒(méi)有理論指導(dǎo)而摸索著干，原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)就是理論指導(dǎo)啊”。緊接著，她和李芒一起翻譯了該書(shū)，內(nèi)容主要是肯普（Kemp，J.E.）的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

1986年，烏美娜帶著翻譯好的《教學(xué)設(shè)計(jì)》教材參加全國(guó)電視教材編制研討會(huì)。會(huì)上，她做了報(bào)告并指出“為什么有的電視教材受歡迎、有的電視教材不受歡迎？因?yàn)槲覀冞^(guò)去沒(méi)有關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)。拍攝電視教材必須關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)”。與會(huì)者非常贊同并認(rèn)可教育技術(shù)要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)務(wù)組就請(qǐng)求烏美娜馬上向大家發(fā)放教學(xué)設(shè)計(jì)教材。于是，她在會(huì)議期間又熬夜對(duì)《教學(xué)設(shè)計(jì)》教材進(jìn)行了概要化處理，會(huì)務(wù)組將其油印出來(lái)發(fā)給與會(huì)人員學(xué)習(xí)。1987年，她根據(jù)該會(huì)議報(bào)告撰寫(xiě)了“教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介”一文，發(fā)表在《外語(yǔ)電化教學(xué)》上[2]。如此，教學(xué)設(shè)計(jì)在我國(guó)開(kāi)始了傳播，實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有的突破，烏美娜也踏上了教學(xué)設(shè)計(jì)的研究之路，教學(xué)設(shè)計(jì)從此成為了她的標(biāo)簽。她對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的引進(jìn)與研究也打破了人們對(duì)教育技術(shù)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)——過(guò)分關(guān)注技術(shù)、設(shè)備、軟件等物質(zhì)技術(shù)，從而使我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)邁入了更為正確的方向。

3.編著了我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域最為經(jīng)典的《教學(xué)設(shè)計(jì)》教材

在認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性之后，烏美娜就將工作重心從拍攝教育電視轉(zhuǎn)移到教學(xué)設(shè)計(jì)研究之上。1990年，在聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)家教委電教司的支持下，烏美娜編譯出版了《教學(xué)媒體與教學(xué)設(shè)計(jì)》。隨后，她開(kāi)設(shè)了教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)課程。1990年開(kāi)始在北師大教育技術(shù)學(xué)研究生中開(kāi)設(shè)了《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程，在連年給碩士授課的時(shí)候，特別注重關(guān)注國(guó)際前沿，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的國(guó)外最新著作或教材。1992年開(kāi)始在本科生中開(kāi)設(shè)《教學(xué)設(shè)計(jì)》課程;1996年后在全?！督逃夹g(shù)》公共課中也加入了教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)在教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中的核心地位就逐漸確立。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，烏美娜最突出的貢獻(xiàn)是編著了我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域最為經(jīng)典的《教學(xué)設(shè)計(jì)》教材（封面如圖3所示）。這本教材受高等院校教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)教材委員會(huì)的委托，烏美娜與張祖忻（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)）、章偉民（華東師范大學(xué)）、劉美鳳一起從1991年啟動(dòng)編寫(xiě)，在之前的翻譯版本上繼續(xù)查閱美國(guó)相關(guān)資料并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了完善，于1994年正式出版。該教材邏輯清晰、觀點(diǎn)鮮明，一經(jīng)問(wèn)世就引起業(yè)界的劇烈反響，很多高校的教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用這本教材開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。盡管這本教材早已絕版，但仍然被教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者和學(xué)生們所津津樂(lè)道，這本教材也成為了經(jīng)典。

該教材對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出了透徹的分析，認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是綜合各種學(xué)術(shù)理論而自成體系，是運(yùn)用系統(tǒng)方法發(fā)現(xiàn)、分析、解決教學(xué)問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的規(guī)范的計(jì)劃過(guò)程和操作程序”[3]。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，“教學(xué)（系統(tǒng)）設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)實(shí)行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果為目的”[4]。之后，教材對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)做了定位：教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，起到連接學(xué)科的作用，連接著教育理論與實(shí)踐，是理論基礎(chǔ)又是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論;同時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門(mén)設(shè)計(jì)學(xué)科，根植于教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域;教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的核心理論與方法。

該教材將美國(guó)學(xué)者們?cè)?0世紀(jì)90年代之前提出的大量的教學(xué)設(shè)計(jì)模式總結(jié)為三種類(lèi)型：以系統(tǒng)為中心、以課堂為中心和以產(chǎn)品為中心[5]，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式（如下頁(yè)圖4所示），包括七個(gè)最基本和必要的環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)，這本教材就是按照這七個(gè)環(huán)節(jié)組織內(nèi)容的。這一模式成為影響之后二十多年我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的重要理論。不過(guò)，教材也指出：教學(xué)系統(tǒng)是開(kāi)放的，教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，涉及到如環(huán)境、學(xué)習(xí)者、教師、信息、媒體等各個(gè)要素是處于變化之中的，因此教學(xué)設(shè)計(jì)工作具有靈活性，我們需要根據(jù)不同情形的要求，決定設(shè)計(jì)從何著手、重點(diǎn)解決哪些環(huán)節(jié)等問(wèn)題。

4.應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)更為科學(xué)地開(kāi)展教育技術(shù)實(shí)踐

在理論建設(shè)的同時(shí)，烏美娜也探索利用教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)實(shí)踐，尤其是在電視教材、教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)方面。她深刻地指出了過(guò)去在教育電視節(jié)目制作上的一些不足：“重視制作技術(shù)，而對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)重視不夠;重視信息傳輸手段，而對(duì)要傳輸?shù)慕虒W(xué)信息和學(xué)習(xí)者的心理特征等重視不夠;注意推廣使用電視教材，但對(duì)其在實(shí)際教學(xué)中所發(fā)揮的教學(xué)功能的評(píng)估、學(xué)習(xí)效果的評(píng)估重視不夠;盲目性、重復(fù)性、為制作而制作的現(xiàn)象也還存在”[6]。當(dāng)然，這些不足在我們當(dāng)前的教學(xué)資源或軟件開(kāi)發(fā)中并沒(méi)有完全杜絕，沒(méi)有按照教學(xué)設(shè)計(jì)原理進(jìn)行開(kāi)發(fā)是其中一個(gè)原因，這也需要后學(xué)們繼續(xù)將教學(xué)設(shè)計(jì)理論加以完善。

烏美娜出色完成多個(gè)國(guó)際組織和國(guó)內(nèi)單位的教育技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，涉及教育電視節(jié)目制作、課程或教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和教師培訓(xùn)，使教育技術(shù)能夠日益服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，也讓社會(huì)廣泛了解和接受了教學(xué)設(shè)計(jì)與教育技術(shù)。1986年，北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所和教育系聯(lián)合主辦“視聽(tīng)媒介培訓(xùn)班”，不僅對(duì)學(xué)員進(jìn)行媒體技術(shù)、技能技巧的訓(xùn)練，更重視他們對(duì)視聽(tīng)教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)的掌握，1986-1988年舉辦的三期培訓(xùn)班為全國(guó)教育、衛(wèi)生、婦聯(lián)、兒童發(fā)展中心等機(jī)構(gòu)中的兒基會(huì)項(xiàng)目單位培養(yǎng)了一批熱愛(ài)且有能力開(kāi)展視聽(tīng)教育的教師和幼兒教育電視片的編制人員。1985-1990年，烏美娜與北京教育學(xué)院、北京電教館、首都師范學(xué)院聯(lián)合承擔(dān)中日合作項(xiàng)目《理科教學(xué)中的教育技術(shù)》，為全國(guó)培訓(xùn)了大量開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教育、視聽(tīng)教育和微型教學(xué)的教師和電教人員。1997-1998年，她完成了國(guó)家“九五”重點(diǎn)科技項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)了小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)和課外的教學(xué)軟件，普通生物學(xué)課程教學(xué)軟件評(píng)價(jià)。緊跟時(shí)代發(fā)展，烏美娜的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中采用的技術(shù)手段也從電視逐漸向計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)移。

四、烏美娜竭盡全力進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)

烏美娜的教育技術(shù)生涯伴隨著北師大教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的起步與發(fā)展。她努力走在時(shí)代的最前沿，不畏艱難、開(kāi)拓進(jìn)取，和其他前輩一起肩負(fù)起了開(kāi)創(chuàng)與發(fā)展教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的重任。

1.與國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家密切合作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)

烏美娜有著良好的國(guó)際國(guó)內(nèi)關(guān)系，這種合作關(guān)系為于北師大和我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的開(kāi)創(chuàng)做出了重要貢獻(xiàn)。在訪談中她拿出整理得井井有條的照片對(duì)我們細(xì)數(shù)了她參與過(guò)的一些專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。

她從1988年開(kāi)始擔(dān)任北師大現(xiàn)代化教育技術(shù)研究所副所長(zhǎng)、教研室主任、教育技術(shù)中心副主任，并負(fù)責(zé)碩士生培養(yǎng)工作。1992-2001年，她先后擔(dān)任全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（1991年教育部成立全國(guó)高等師范院校電化教育專(zhuān)業(yè)教材指導(dǎo)委員會(huì)，掛靠在北師大，1994年更名為高等師范院校教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，1996年改為現(xiàn)名稱(chēng)）秘書(shū)、秘書(shū)長(zhǎng)。在教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的工作中，烏美娜隨同尹俊華先生一起在全國(guó)率先豎起教育技術(shù)學(xué)派的大旗，奠定了北師大在全國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊的地位，指導(dǎo)和參與了我國(guó)早期教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)與教材編制工作，推動(dòng)著專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)從電化教育轉(zhuǎn)變到教育技術(shù)。烏美娜的研究也從教育電視、教學(xué)設(shè)計(jì)擴(kuò)展到了教育技術(shù)學(xué)學(xué)科方面，承擔(dān)或參與了以下相關(guān)的項(xiàng)目研究：技術(shù)在我國(guó)教育中的應(yīng)用情況（中國(guó)一聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)合作項(xiàng)目）、信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究f全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題）、普通高校電化教育面臨問(wèn)題與對(duì)策（教育部電教辦項(xiàng)目）、對(duì)非教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生進(jìn)行教育技術(shù)訓(xùn)練目標(biāo)、途徑和方法的研究與實(shí)踐（教育部師范司面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革課題）等。

與此同時(shí)，烏美娜特別注重國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)，與國(guó)際同行保持著密切的聯(lián)系，可謂是上世紀(jì)八、九十年代中國(guó)教育技術(shù)與國(guó)際交流的學(xué)術(shù)使者。她參加了各種國(guó)際會(huì)議學(xué)習(xí)他國(guó)經(jīng)驗(yàn)、介紹我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展，對(duì)世界了解我國(guó)的教育技術(shù)起到了重要作用：例如，在加拿大舉行的國(guó)際教育技術(shù)政策討論會(huì)、世界教育技術(shù)大會(huì)做了“教育技術(shù)在中國(guó)學(xué)校中的應(yīng)用與發(fā)展”報(bào)告（1986年）;參加1988年的日本教育工學(xué)會(huì)議（如下頁(yè)圖5所示）;在日本舉行的聯(lián)合國(guó)教科文亞太地區(qū)教育技術(shù)研討會(huì)做“中國(guó)在職教師新信息技術(shù)培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)”報(bào)告（1992年）;在泰國(guó)舉行的聯(lián)合國(guó)教科文遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)研討會(huì)做“利用遠(yuǎn)程教育對(duì)中國(guó)小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)”報(bào)告（1997年）;在香港舉行的AECT學(xué)術(shù)年會(huì)，發(fā)表“中學(xué)科學(xué)教育課程的教學(xué)開(kāi)發(fā)研究”“師范生《教育技術(shù)》公共課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)”。她也積極承擔(dān)多個(gè)國(guó)際項(xiàng)目，如國(guó)際勞工組織“職業(yè)教育中的課程開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目顧問(wèn)、中日合作項(xiàng)目“教育技術(shù)與教學(xué)法”“理科教學(xué)中的教育技術(shù)”中方專(zhuān)家、亞洲開(kāi)發(fā)銀行“加強(qiáng)國(guó)家高級(jí)教育行政學(xué)院”項(xiàng)目國(guó)內(nèi)專(zhuān)家，都表現(xiàn)出她對(duì)國(guó)際前沿的關(guān)注和發(fā)展教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的責(zé)任。

2.參與多部教育技術(shù)教材與辭典的編制

出于對(duì)學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)烈責(zé)任心，烏美娜主持或參編了多本關(guān)于教育技術(shù)的教材、辭典與譯著，對(duì)于教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、傳播與發(fā)展起到了不可磨滅的作用。鑒于烏美娜在教育技術(shù)領(lǐng)域具有德高望重的地位，她被邀請(qǐng)參與了多個(gè)辭典的編寫(xiě)或評(píng)審：《英漢教育技術(shù)詞典》（高等教育出版社，1990）;《教育大辭典（教育技術(shù)部分）》（上海教育出版社，1991）;《教育學(xué)名詞審定》（高等教育出版社，2013）;《教育大百科全書(shū)（教育技術(shù)部分）》（上海教育出版社，2014），這些辭典成為領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)與研究的重要工具書(shū)。

最具影響力的是，1999年出版了《教育技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》一書(shū)。該書(shū)在20世紀(jì)初的全國(guó)教育技術(shù)學(xué)術(shù)界引起了激烈討論與強(qiáng)烈反響，成為我國(guó)教育技術(shù)學(xué)者了解美國(guó)教育技術(shù)的重要藍(lán)本。該書(shū)是在中國(guó)電化教育協(xié)會(huì)的組織下，她與各方人員合作，利用五年時(shí)間對(duì)AECT94定義進(jìn)行的翻譯。在翻譯過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員仔細(xì)研讀、不斷打磨，盡力忠實(shí)地反映出原作者的本意，就一些有爭(zhēng)議的語(yǔ)句與原作者進(jìn)行了深入討論，例如定義中的“for Learning”，最終翻譯為“為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的和對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與資源”，而不是“對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源”，將教育技術(shù)的AECT94定義翻譯為“教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”，得到了廣大學(xué)者的贊同。該書(shū)的出版推動(dòng)了領(lǐng)域內(nèi)對(duì)教育技術(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并確立了“教育技術(shù)（學(xué)）”這個(gè)名稱(chēng)在中國(guó)的廣泛認(rèn)同。

3.悉心培養(yǎng)了一大批教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才

作為女性教師，烏美娜在學(xué)生培養(yǎng)中充滿(mǎn)了慈愛(ài)、睿智、嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)心。在教授課程中，她始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生特點(diǎn)與需求，手把手地輔導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)和做項(xiàng)目，注重理論聯(lián)系實(shí)際。1988年，她開(kāi)始指導(dǎo)碩士研究生，學(xué)生的碩士論文（如下表所示）也能在一定程度上反映出她的研究方向：教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、教育電視、教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教育信息化，這份名單也顯示出烏美娜培養(yǎng)的人才很多都活躍在教育技術(shù)領(lǐng)域。除此之外，劉美鳳從工作開(kāi)始就作為年輕教師接受烏美娜的指導(dǎo)，一直到今天。受烏美娜學(xué)術(shù)思想與作風(fēng)的影響，劉美鳳也一直從事教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)、繼往開(kāi)來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

烏美娜在短暫的23年教育技術(shù)工作生涯中，拍攝了大量的電視教學(xué)片，率先從美國(guó)引進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)的AECT94定義，不辭辛苦承擔(dān)了各種職務(wù)與項(xiàng)目，為北師大乃至全國(guó)的教育技術(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展做出了開(kāi)創(chuàng)性的突出貢獻(xiàn)。退休后，她還一直牽掛著學(xué)科的發(fā)展。在屢次整理學(xué)科史中，她都積極接受訪談，提供各種素材與線索，將自己的工作照片與資料整理得清清楚楚提供出來(lái)（圖6為北師大教育技術(shù)學(xué)院部分教師）。在此次訪談中，先生更是詳盡地陳述了她的教育技術(shù)人生，為后人了解與研究教育技術(shù)提供了鮮活的史料，筆者甚為感動(dòng)。烏美娜先生今年80壽辰，無(wú)以言表，謹(jǐn)以此文向?yàn)殚_(kāi)創(chuàng)我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域與專(zhuān)業(yè)辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、為后學(xué)高山仰止的烏美娜先生以及其他老一輩開(kāi)創(chuàng)者致敬！

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