以趣導(dǎo)行，讓書法課堂活起來

鄧向華

【摘要】書法是中華民族的文化瑰寶，在教學(xué)中，筆者結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、比賽游戲訓(xùn)練手感、猜字謎等豐富的教學(xué)手段，豐富學(xué)生們的漢字知識，同時聯(lián)系生活課外拓展，寓教于樂，充分提高學(xué)生的書法鑒賞力，提升學(xué)生的書法水平和藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 寓教于樂 漢字知識 書寫水平

書法是漢字的書寫藝術(shù)，是中華民族的文化瑰寶。書法作為一門近幾年開設(shè)的新興學(xué)科，有著蓬勃的生機(jī)。課堂教學(xué)是開展書法教育的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。當(dāng)然，書法學(xué)科相對來說不如音體美學(xué)科對學(xué)生們具有吸引力，反復(fù)練習(xí)線條、筆畫和漢字的過程比較單調(diào)，把握不好課堂就如一潭死水，這給書法教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師不但要落實(shí)教學(xué)任務(wù)，還要讓課堂氛圍活躍起來。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥乏味的基本功訓(xùn)練變得妙趣橫生，達(dá)到寓教于樂、陶情抒懷的目的呢？這是筆者近年來所著力探究的課題，現(xiàn)根據(jù)個人教學(xué)實(shí)踐，淺談在課堂中以趣導(dǎo)行的一點(diǎn)個人經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。從第一次執(zhí)筆開始

除了個別在課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上過書法課的學(xué)生外，大部分學(xué)生從未接觸過用毛筆寫字，因此有著極大的好奇心，此時的學(xué)生心理教師一定要把握好，因?yàn)檫@是他們?nèi)松械谝淮闻c毛筆零距離接觸。

在上書法第一堂課的時候，筆者創(chuàng)設(shè)了一個在仿古街“四寶堂”的購物場景，出示實(shí)景課件，帶他們到里面購物：認(rèn)識文房四寶——筆墨紙硯，還有其他一些新奇有趣的工具——筆洗、鎮(zhèn)紙、筆簾，讓他們猜猜分別是干什么用的，再猜猜應(yīng)該跟老板說購買一沓宣紙還是一刀宣紙。學(xué)生們的好奇心被點(diǎn)燃了，紛紛舉手發(fā)言。

認(rèn)識完工具后，筆者并不急著教他們筆畫，而是教他們正確的坐姿、五指執(zhí)筆法及運(yùn)筆方法。在學(xué)生們坐好執(zhí)筆的時候，筆者會和他們玩一個“木頭人”的游戲，讓他們當(dāng)一回被施了魔法定住的“木頭人”，平時好動的學(xué)生們一本正經(jīng)地坐住了，大氣都不敢喘一下，只有小眼珠不時地轉(zhuǎn)動著打量周圍的同學(xué)有沒有亂動犯規(guī)的，筆者則來細(xì)細(xì)觀察每個人的執(zhí)筆姿勢是否正確，做得好的給予表揚(yáng)，不對的及時糾正。這樣在愉快的氛圍中學(xué)生們的坐姿和執(zhí)筆方法就輕松過關(guān)了。

二、巧借比賽和游戲，訓(xùn)練筆感

書法是一門不能立竿見影的學(xué)科，它是最考驗(yàn)人耐性的。原理懂得了，如何起筆、行筆、收筆，需要學(xué)生在不斷摸索中尋找感覺才能掌握技巧。也許同一個筆畫，需要十遍、二十遍、五十遍地書寫才能找到感覺。所以，在教學(xué)過程中要給學(xué)生時間，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩比對，從而提高學(xué)生的觀察能力和書寫水平。

在班上筆者會不時地開展“懸腕比賽”鞏固書寫姿勢，利用學(xué)生們集體意識強(qiáng)的性格特點(diǎn)，限定時間內(nèi)保持懸腕執(zhí)筆姿勢，比比哪個小組最有定力和毅力。令人驚喜的是每次比賽沒有一個學(xué)生偷懶松手放在桌上，只有個別學(xué)生微微動兩下，但一次比一次有進(jìn)步。

練習(xí)線條訓(xùn)練筆感時，出示四組線條（如右圖），第一組命名為：很細(xì)、細(xì)、比較粗、粗、很粗、非常粗、超級粗等;第二組叫作畫格子;第三組戲稱為：巨無霸口套大口，大口套中口，中口套小口;第四組是順時針畫圓盤，為他們練習(xí)圓轉(zhuǎn)技法打下基礎(chǔ)，筆者則美其名日為畫蝸牛。于是學(xué)生有的邊練邊念念有詞，這種練習(xí)既新奇，又可以起到訓(xùn)練學(xué)生控筆能力的作用，長期訓(xùn)練對學(xué)生落筆的輕重快慢和粗細(xì)把握都非常有效。

三、比拼最強(qiáng)大腦和猜字謎，豐富漢字知識

甲骨文是已知最早的漢字，也是象形文字，每個字都像一幅簡筆畫，在教學(xué)間隙，出示一些簡單的甲骨文讓學(xué)生猜猜這是什么字，通過觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生探索造字的規(guī)律，豐富學(xué)生的漢字知識，激發(fā)他們對祖國語言文字的熱愛之情。

在書法教學(xué)從復(fù)合筆畫過渡到寫字階段時，復(fù)雜的繁體字的字形辨識與記憶對學(xué)生來說是個難點(diǎn)。為了攻克這個教學(xué)難點(diǎn)，筆者采用的是最強(qiáng)大腦比拼，每堂課用多媒體出示五到十個繁體字，指導(dǎo)他們速記后，比比看誰記得最快最多，優(yōu)勝者授予本課“最強(qiáng)大腦”稱號。學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動起來，在記憶時就顯得特別專注，這樣既活躍了課堂氛圍，又充分提高了課堂教學(xué)效率。

四、聯(lián)系生活課外拓展，提升鑒賞力

學(xué)生在學(xué)習(xí)之余如果能積極參與書法展覽等活動對提升書畫鑒賞能力是大有裨益的。每逢當(dāng)?shù)厮囆g(shù)館舉辦書畫展覽活動，筆者便推薦給學(xué)生自行參觀，事后讓他們談?wù)勛约旱挠^展感受。有條件的學(xué)生，鼓勵他們在暑假旅游時注意欣賞刻在名勝景區(qū)碑石上的大字，感受矗立在天地之間的書法作品。除了觀展和觀景外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察林蔭大道兩旁樹木的均勻布局，觀察閱兵儀式上解放軍整齊的隊(duì)列，由此引申到書法中“橫畫較多間距均勻”的結(jié)體美感。讓學(xué)生在不斷豐富自己的書法知識的同時感受傳統(tǒng)文化的經(jīng)典魅力，讓書法的種子悄然在學(xué)生幼小的心靈中生根發(fā)芽。

在小學(xué)書法教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地感受到：書法課堂不應(yīng)是老夫子式“一板一眼”的學(xué)堂，這會讓他們望而生畏并拒而遠(yuǎn)之，要提高書法課的課堂教學(xué)效率，必須使用生動形象的語言和學(xué)生們喜聞樂見的方式教學(xué)，書法要領(lǐng)的講述、名家名作的欣賞和學(xué)生作業(yè)的展示都要以趣導(dǎo)行，讓課堂活起來動起來，讓書法課和音樂體育學(xué)科一樣精彩紛呈、趣味盎然，帶學(xué)生走進(jìn)優(yōu)美靈動的線條世界，感受傳統(tǒng)文化的魅力，有效提升他們的書寫水平和藝術(shù)修養(yǎng)。