《唐詩宋詞選讀》微課程建設(shè)的注意點(diǎn)

摘 要：通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為教育行業(yè)的發(fā)展提供了良好契機(jī)，微課程的產(chǎn)生為學(xué)生理解和掌握知識創(chuàng)造了更多學(xué)習(xí)情境。文章作者認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)和分析蘇教版《唐詩宋詞選讀》微課程建設(shè)中的問題，避免課程設(shè)計盲點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及推進(jìn)微課程建設(shè)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：《唐詩宋詞選讀》;微課程;建設(shè)要素

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）05-0129-01

一、《唐詩宋詞選讀》微課程的建設(shè)要素

（1）課程教學(xué)平臺。課程教學(xué)平臺能夠更好地為學(xué)生和教師展示課程，為學(xué)生和教師建立良好的課堂互動橋梁。而《唐詩宋詞選讀》微課程主要是以不同朝代或不同風(fēng)格的詩人等知識點(diǎn)為依托，知識相對獨(dú)立。因此，開展微課程教學(xué)需要課堂教學(xué)平臺能夠為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提供明確邏輯關(guān)系的學(xué)習(xí)資源。而學(xué)習(xí)資源的日常維護(hù)也需要加以重視，因為這些信息資源更新很快，只有通過及時吸納、采集與《唐詩宋詞選讀》微課程建設(shè)相關(guān)的最新資料，才能為學(xué)生提供相關(guān)的最新信息，進(jìn)而保證資源庫的教學(xué)效果。

（2）客戶終端。微課程的建設(shè)必須能夠滿足學(xué)生移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需求，因此，這就要求有與課程相適應(yīng)的iOS、Windows 以及Android 客戶端的App程序，這些程序具備自適應(yīng)功能，根據(jù)不同終端的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，進(jìn)而推送相應(yīng)質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻。

（3）內(nèi)容模塊。鑒于微課程的自主學(xué)習(xí)和使用靈活性，《唐詩宋詞選讀》微課程應(yīng)盡量開發(fā)不同的學(xué)習(xí)模塊，增加其綜合性和延展性。首先，應(yīng)具有基礎(chǔ)的媒體功能，多以視頻教學(xué)為主;其次，可以設(shè)計適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微測試模塊，便于教師或?qū)W生及時了解自身對課程的理解掌握情況;最后，建設(shè)微課程互動、交流區(qū)，提高學(xué)生與教師的溝通互動，便于教師及時向?qū)W生解釋《唐詩宋詞選讀》中某個作者的情感或價值取向等。諸如此類，微課程的內(nèi)容模塊并不僅僅局限于以上幾種，還可根據(jù)適時的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)整或增加，進(jìn)而保證微課程的建設(shè)是可互動、可更新、動態(tài)流動的。

（4）團(tuán)隊建設(shè)。一個成功的微課程建設(shè)離不開教學(xué)設(shè)計人員與技術(shù)制作人員的精準(zhǔn)定位與有效分工，技術(shù)制作人員是《唐詩宋詞選讀》微課程的建設(shè)要素之一。相對于教學(xué)設(shè)計人員、教師等，技術(shù)制作人員更能在技術(shù)層面、藝術(shù)層面等硬件設(shè)計中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩宋詞的興趣。因此，突出技術(shù)人員的重要性在微課程的開發(fā)中也是十分重要的。

二、《唐詩宋詞選讀》微課程建設(shè)的注意點(diǎn)

（1）注重知識點(diǎn)完備的微課程單位。從理論上來說，微課程設(shè)計及制作的知識點(diǎn)是層層遞進(jìn)但又相互聯(lián)系的，而《唐詩宋詞選讀》也不是簡單的線性組合，它可以根據(jù)不同的詩人、不同的朝代、詩歌風(fēng)格、抒發(fā)情感等條件進(jìn)行多層次排列組合。因此，《唐詩宋詞選讀》微課程在建設(shè)時應(yīng)注意結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，設(shè)計合理的微課程單元，進(jìn)行知識點(diǎn)串聯(lián)，在視頻中突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)間的聯(lián)系和掌握。

（2）注重構(gòu)建良好交互模式。《唐詩宋詞選讀》的時間跨度大、知識點(diǎn)繁雜，除了要求教師順暢地將具體知識點(diǎn)教授給學(xué)生，還對學(xué)生課后多看、多讀、多背提出了要求，進(jìn)而為實現(xiàn)學(xué)生與教師的良好互動提供可能。在對某一詩作進(jìn)行教學(xué)時，教師要注重構(gòu)建良好的互動模式。

（3）注重建設(shè)可及時更新的資源共享平臺。《唐詩宋詞選讀》要求每位學(xué)生都要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)， 因此，僅僅依賴視頻教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。這就要求教師在設(shè)計《唐詩宋詞選讀》微課程時， 要注重可更新?lián)Q代的教學(xué)資源平臺建設(shè)，為更多的學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，不斷更新，避免與學(xué)習(xí)需求脫節(jié)。

（4）微課程建設(shè)與教學(xué)設(shè)計并重。微課程建設(shè)是開展課堂教學(xué)的現(xiàn)代化手段，在使用微課程這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為時，不能忽略《唐詩宋詞選讀》的教學(xué)設(shè)計。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是能夠影響學(xué)生的視聽感受并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，因此，在《唐詩宋詞選讀》微課程建設(shè)時應(yīng)依據(jù)其內(nèi)涵扎實進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而非單純追求特效，忽略實質(zhì)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳惠蘭.高中選修《唐詩宋詞選讀》教學(xué)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2016.

作者簡介：梁麗霞（1978—），女，江蘇海門人，高級教師，本科，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。