微課程教學(xué)法內(nèi)涵及發(fā)展特征分析

趙銳

摘要：微課程教學(xué)法對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有一定的影響?；诖?，筆者對微課程教學(xué)法內(nèi)涵及發(fā)展進(jìn)行了分析。研究認(rèn)為微課程教學(xué)法定義突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)突出開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)與推廣四部分。在發(fā)展上注重自主學(xué)習(xí)定向設(shè)計(jì)、注重多元微課程對象以及微課程平臺管理。

關(guān)鍵詞：微課程；教學(xué)法；內(nèi)涵；特征

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01

一、前言

隨著微課程在我國學(xué)校領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，一些教學(xué)成果開始逐步增多，微課程正逐步成為推動(dòng)我國學(xué)校教學(xué)改革的重要組成部分。為了更好的推動(dòng)微課程發(fā)展，深度把握和分析當(dāng)前微課程教學(xué)法的基本內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上探討微課程的未來發(fā)展特征，成為學(xué)校教育學(xué)者的關(guān)注點(diǎn)。

二、微課程教學(xué)法內(nèi)涵分析

1.微課程教學(xué)法的定義

由于微課程教學(xué)在國內(nèi)開展時(shí)間不長，開展的形式也在不斷創(chuàng)新，在教學(xué)法定義上尚沒有形成統(tǒng)一，筆者通過閱讀相關(guān)研究，認(rèn)為微課程系統(tǒng)中，主要由教師、微課程音視頻、學(xué)生以及教學(xué)共同組成，其中，教師利用各種音視頻技術(shù)，針對某一精準(zhǔn)、短小知識或技能進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)，主要目的就在于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擺脫傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)形式。微課程教學(xué)法需要根據(jù)教學(xué)應(yīng)用技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行靈活開展，微課程教學(xué)法可以總結(jié)為利用“云計(jì)算”技術(shù)，通過自主學(xué)習(xí)、配套學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)創(chuàng)新三大模式，實(shí)施微課程內(nèi)容的教學(xué)方法。微課程教學(xué)法主要可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)：教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)。教師教學(xué)重在引導(dǎo)，幫助學(xué)生研討理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)重在學(xué)生自己對教學(xué)知識點(diǎn)的掌握。這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)施過程中可以靈活的選擇開展比例與順序，這樣有利于幫助不同層次的學(xué)生在相同的時(shí)空環(huán)境下提升自我。

2.微課程教學(xué)法的結(jié)構(gòu)

微課程教學(xué)法的結(jié)構(gòu)一般來講主要包含課程開發(fā)、實(shí)施、評價(jià)、推廣四個(gè)環(huán)節(jié)。

微課程資源的開發(fā)主要是教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段前，對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與微課程制作。目前，最常見的開發(fā)方式是通過手機(jī)、PPT、IPAD等工具對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行音視頻制作。根據(jù)微課程資源的性質(zhì)不同，可以將微課程資源開發(fā)分為精講類、實(shí)驗(yàn)探究類、操作示范類、游戲類等。

微課程教學(xué)法的實(shí)施主要包含自主學(xué)習(xí)與教學(xué)引導(dǎo)兩個(gè)階段。在自主學(xué)習(xí)階段，教師需要以任務(wù)單的形式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)組織好個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在自控時(shí)間、內(nèi)容進(jìn)度的基礎(chǔ)上，有效轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)為自身能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)環(huán)節(jié)上，重點(diǎn)在于解決學(xué)生因個(gè)體差異無法統(tǒng)一授課，提升教學(xué)效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因此教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)思維和習(xí)慣進(jìn)行反思與創(chuàng)新，以適應(yīng)微課程的實(shí)施。在教學(xué)引導(dǎo)階段，教師主要是通過微課程學(xué)習(xí)檢驗(yàn)、討論與分析、成果展示等形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，深化學(xué)生對微課程內(nèi)容的認(rèn)識與理解。教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師需要對學(xué)生微課程學(xué)習(xí)情況有清晰的把握，善于在難點(diǎn)與重點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、訓(xùn)練、提升，幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

微課程教學(xué)法的評價(jià)對于推動(dòng)微課程教學(xué)效果提升具有重要意義。微課程教學(xué)法的評價(jià)主體具有多元性，以學(xué)校、教師、行政組織、學(xué)生為主體的評價(jià)組織對微課程教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果、課程教學(xué)效果、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展、教師教學(xué)能力等進(jìn)行多維評價(jià)，能夠有效反映微課程教學(xué)的成效，并根據(jù)表現(xiàn)出的問題采取針對性解決方案，以完善微課程教學(xué)。

微課程的推廣對于整個(gè)教育領(lǐng)域的教學(xué)變革以及長遠(yuǎn)發(fā)展具有一定的價(jià)值意義。一方面能夠有效轉(zhuǎn)變教師對微課程的認(rèn)識，提升教師微課程教學(xué)能力；另一方面可以通過對外交流，獲取先進(jìn)的教學(xué)理念，展示為課程教學(xué)效果，并對微課程的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。

三、微課程教學(xué)法發(fā)展特征分析

微課程教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)形式、內(nèi)容、方法選擇上都有很大差距，在實(shí)施過程中，也經(jīng)常會遇到各種困難，但由于微課程教學(xué)在推動(dòng)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方面具有重要意義，因此微課程教學(xué)仍然需要進(jìn)一步實(shí)踐與發(fā)展?；诋?dāng)前微課程教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)法自身的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為微課程教學(xué)法在發(fā)展將會呈現(xiàn)以下特征。

1.重視自主學(xué)習(xí)定向設(shè)計(jì)

微課程面對的教學(xué)對象具有多元性，而微課程教學(xué)又突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重通過定向任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，微課程教學(xué)發(fā)展將會更加注重自主學(xué)習(xí)定向設(shè)計(jì)。定向任務(wù)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象等要素的不同，設(shè)置任務(wù)梯度、難度、角度等也具有一定的差異性，定向任務(wù)不僅要考慮學(xué)生的接受程度，更要注重學(xué)生通過任務(wù)引導(dǎo)所要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，因此需要教師對微課程教學(xué)有更深層的認(rèn)識，充分把握微課程自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)點(diǎn)上突出任務(wù)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此外，注重微課程教學(xué)法自主學(xué)習(xí)定向設(shè)計(jì)有利于教師對微課程有更深的認(rèn)識，為了滿足自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)需要，教師需要涉獵更多有關(guān)于微課程教學(xué)的知識、技能，有利于提高教師的微課程教學(xué)水平。

2.重視多元微課程對象

微課程教學(xué)將更加注重多元性。微課程教學(xué)的特點(diǎn)之一就是靈活性，教學(xué)對象可以不受時(shí)間、空間等限制開展自主學(xué)習(xí)，在多元需求背景下，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果就需要針對多元對象深挖微課程教學(xué)法。一方面，教師開發(fā)微課程教學(xué)法將會更加注重主體知識與輔助知識的結(jié)合，為了能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展知識面，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識有更深的理解。另一方面，教學(xué)方法將更加注重對不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同群體等要素的考慮，體現(xiàn)人本教育理念，促進(jìn)不同學(xué)生的全方面發(fā)展。

3.重視微課程平臺管理

微課程教學(xué)法將更加注重平臺管理，隨著微課程教學(xué)的發(fā)展，各類教學(xué)方法層出不窮，需要有統(tǒng)一的平臺進(jìn)行管理。一方面對現(xiàn)有的教學(xué)法進(jìn)行評析管理，以學(xué)校、教師、學(xué)生為主體的教學(xué)法評價(jià)組織可以對平臺內(nèi)的教學(xué)方法、教學(xué)案例進(jìn)行有效性評價(jià)，以促進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)法的提升。另一方面，促進(jìn)教學(xué)法資源庫的豐富，通過平臺交流，集各類創(chuàng)新思想、方法于一體，便于共同討論出更加適合學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不斷豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法資源庫。

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作者簡介：趙 銳（1982-），女，漢，黑龍江人，學(xué)位：碩士，職位：計(jì)算機(jī)教師，職稱：中級講師，研究方向：信息化。