初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，初中物理教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注。文章主要敘述了實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要作用，并提出了初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新性思維

中圖分類號：G633.7

文章編號：2095-624X（2019）05-0116-02

一、實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要作用

初中物理實驗教學(xué)是指通過實驗的方式對物理現(xiàn)象做出總結(jié)和認(rèn)識，是一種將抽象化的概念轉(zhuǎn)變成具體的現(xiàn)象的教學(xué)方式[1]。根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點和他們對物理知識的了解程度可以看出，初中物理知識對初中生來說還是有一定的難度，如若依舊采用傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方式，學(xué)生很難對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師也很難完成教學(xué)目標(biāo)。而物理實驗教學(xué)就是一個有效解決傳統(tǒng)初中物理教學(xué)方式的重要手段。在物理實驗活動過程中，教師可以讓每個學(xué)生參與其中，親身觀察物理現(xiàn)象，加深學(xué)生對物理知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。不僅如此，物理實驗可以提高學(xué)生獨立動腦思考的能力，讓他們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課堂中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)。而在物理實驗的教學(xué)過程中，教師更多的是扮演引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)內(nèi)容也不再局限于書本知識，枯燥無味的課堂轉(zhuǎn)變成能夠引起學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的課堂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及理解能力，提高教學(xué)效率，更重要的是還能逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力[2]。

二、初中物理實驗教學(xué)的新思路

1.探索實驗式的教學(xué)方法

目前我國的教育依舊深受傳統(tǒng)的教育思想及教育方法的束縛，學(xué)生在課堂上只是被動地接收教師講授的知識，并不能真正參與到課堂中去，成為課堂的主體。學(xué)生處于被動地位，他們的積極性不高，課堂效率較低，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐的能力及獨立思考的能力都比較弱，不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展。近年來，隨著世界各國對人才的競爭越來越激烈，我國的教育如若不創(chuàng)新發(fā)展，將面臨比較嚴(yán)峻的形勢。根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點和理解問題的能力，如果教師能夠?qū)⒄n堂上枯燥的講述轉(zhuǎn)化成實驗的方式來進(jìn)行教學(xué)，就會增加學(xué)生動手實踐的機會，將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)者，有效提高學(xué)生的理解能力。例如，在進(jìn)行“阿基米德原理”教學(xué)時，教師可以給學(xué)生一定的分組探討的時間，提出浮力的大小可能與深度、密度等因素相關(guān)的猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)提出的猜想進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及團隊協(xié)作能力[3]。

2.做教材中沒有的實驗

隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的家長在孩子很小時就開始給孩子報各種各樣的補習(xí)班，讓孩子的視野不局限于課本上，物理實驗亦是如此。在現(xiàn)在的初中物理教學(xué)中，許多常見的物理知識或物理實驗，教材并沒有涉及，所以，教師在課堂上可以增加一些學(xué)生很有必要了解的而教材并沒有涉及的物理實驗來拓展實驗教學(xué)主題，開闊學(xué)生的視野[4]。此外，教師應(yīng)擅于利用實驗室中的器材，且教師應(yīng)盡可能地在課堂上多給學(xué)生展示一些比較奇特的物理實驗現(xiàn)象，以此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，提高課堂效率，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。如在學(xué)磁場、光學(xué)的時候，教師可以向?qū)W生拓展自然界中極光產(chǎn)生的物理原理，并與本節(jié)課學(xué)的光學(xué)、磁場等知識聯(lián)系起來，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中的物理教學(xué)活動中，教師不但要提高學(xué)生的物理成績，而且要在完成教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)成績的同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因為根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是初中教學(xué)活動的重要目標(biāo)之一，只有提高了學(xué)生的邏輯思維能力，才有可能提高其創(chuàng)新思維能力，他們也才有可能成為國家的創(chuàng)新型人才，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量[5]。在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)場景等方式來引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成發(fā)散式思維，鼓勵學(xué)生從多個角度對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，例如，在學(xué)功率的時候，為了讓學(xué)生理解并計算功率，教師可以在課堂上讓一個學(xué)生表演跳繩，創(chuàng)建一個學(xué)生體育課上常見的場景，讓其他學(xué)生記錄他一分鐘內(nèi)跳的次數(shù)，估算他的功率，這樣能使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到物理知識。

三、在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的新策略

1.改變傳統(tǒng)的授課方法

隨著世界各國經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各國對創(chuàng)新型人才的競爭越來越激烈，我國大力實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，目前在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足我國對創(chuàng)新型人才的需求。在初中物理實驗教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生參與到教學(xué)計劃的制訂中，這樣既可以給教師一些建議方便教師制訂教學(xué)計劃，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性[6]。此外，教師可以適當(dāng)減少課外作業(yè)，將部分作業(yè)轉(zhuǎn)變成物理實驗。例如，在學(xué)摩擦力與其他因素的關(guān)系的時候，教師可以刪除課后作業(yè)中讓學(xué)生簡述實驗步驟的題，讓學(xué)生在物理實驗課上直接做摩擦力與其他因素關(guān)系的實驗，更直觀地掌握物理知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及積極性，完成物理教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的物理成績。

2.對實驗過程中的方法進(jìn)行創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展及我國教育事業(yè)的進(jìn)步，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，勇于對實驗中的方法進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力和邏輯思維能力。例如，在進(jìn)行氣體壓強的實驗時，用酒精燈加熱易拉罐中的水，等到罐口出現(xiàn)白霧，再用面團堵住罐口，讓易拉罐冷卻，會發(fā)現(xiàn)易拉罐出現(xiàn)變形的現(xiàn)象。這是理想中的實驗，但是在物理實驗課堂上進(jìn)行氣體壓強實驗時經(jīng)常會發(fā)生易拉罐漏氣等問題，針對這一實驗出現(xiàn)的問題，物理教師可以從另一種角度來進(jìn)行實驗，并不一定要用這一種方法進(jìn)行實驗。

當(dāng)今時代，世界各國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，各國對創(chuàng)新型人才的競爭越來越激烈，在初中物理教學(xué)中，物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和組成部分，教師應(yīng)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，對實驗方法和實驗設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新，在不斷的嘗試和創(chuàng)新中完善初中物理實驗教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，從而為我國的發(fā)展提供創(chuàng)新型的人才儲備。

參考文獻(xiàn)：

[1]董申.分析初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].課程教育研究，2018（8）：170.

[2]畢先紅.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（4）：124.

[3]呂申元.淺議初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].數(shù)理化解題研究，2017（29）：53-54.

[4]陳金獅.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].知識窗（教師版），2017（8）：31.

[5]楊傳彪.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].數(shù)碼設(shè)計，2017（11）：198-199.

[6]倪天從.初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（32）：39.

作者簡介：莫傳孝（1975—），男，瑤族，廣西賀州人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中物理教學(xué)。