試論中學(xué)歷史教學(xué)中要把握的兩個關(guān)系

白莉莉

歷史課內(nèi)容上下幾千年，縱橫幾萬里，為的是讓學(xué)生對中外歷史有全面、綜合的認識。但歷史課本簡明扼要，人物、時間、地點、事件構(gòu)成了簡練的課文。有些教師沒有掌握教學(xué)技巧，要么照本宣科，把歷史課上得索然寡味，要么過度展開，不能完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)。筆者結(jié)合十幾年的歷史授課實踐，談?wù)剼v史教學(xué)中的兩個技巧，以供參考。

一、處理好課文和拓展的關(guān)系

歷史課文是對歷史事件的準確的、簡要的敘述，不可能感性化、形象化、具體化，教師在授課時如果“畫重點”，或者照本宣科地念課文，這樣的歷史課堂不可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以，教師的授課不能局限于課文，要適當(dāng)拓展。教師要通過適當(dāng)拓展，讓歷史課感性化、形象化、具體化，使學(xué)生能對當(dāng)堂內(nèi)容形成感性認識，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

例如：《辛亥革命》一課的正文只用了短短的幾百字就敘述了“孫中山創(chuàng)建革命黨”這一題目下的興中會、同盟會、三民主義，極其簡潔;又用了簡短的一百多字介紹了孫中山的童年——立志當(dāng)“洪秀全第二”和后來的改“醫(yī)人”為“醫(yī)國”，作為課文的補充。筆者在備課時，準備了下面一段文字。

孫中山出生在廣東省香山縣翠亨村。他和洪秀全以及后來的葉挺、葉劍英，還有從廣東遷到四川的朱德等革命者都是客家人，客家人是不甘忍受異族壓迫和窮困而選擇不斷遷移的中原漢人，他們身上具有為追求自由、幸福的生活而不辭辛苦的精神。孫中山的哥哥孫眉不甘忍受窮苦的生活，漂洋過海到檀香山打工，后來成為富商。孫中山在檀香山、香港、廣州等地接受教育，他接受了自由、平等的民主思想。二十多歲時他從香港的西醫(yī)書院畢業(yè)，為了救國，他在香山、澳門、香港一帶行醫(yī)，同時結(jié)納反清秘密會社，化名“中山樵”掩飾自己的真實身份，而這個化名成了后人敬仰的名字而廣為流傳。孫中山曾經(jīng)上書直隸總督、北洋大臣李鴻章，提出了關(guān)于救國的一系列改良的政治主張，但未被接受。很快，他變改良為革命，遠赴檀香山，組織興中會，決心推翻清朝腐朽的統(tǒng)治。孫中山的政治主張得到海外華僑的紛紛支持。后來，他多次亡命日本、美國、英國等地，募集資金，多次回國發(fā)動起義。他大公無私，募集來的資金全部用于革命事業(yè)。

經(jīng)過這樣的拓展，孫中山這樣一個無私的革命者形象仿佛浮現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣，就拉近了孫中山和學(xué)生之間的時間距離，也激發(fā)了學(xué)生的愛國情感和學(xué)習(xí)歷史的強烈興趣，收到了很好的授課效果。

二、處理好講讀和閱讀的關(guān)系

歷史課講讀的內(nèi)容只能算是“綱”，大量的史料才能構(gòu)建學(xué)生的感性認識。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀史料，教會學(xué)生有效地閱讀。例如，筆者教學(xué)八年級上冊《紅軍不怕遠征難》時，這樣導(dǎo)入新課。

時任國防部長的秦基偉在率團出訪歐洲時，談到五星上將麥克阿瑟時，非常霸氣地說：“別看麥克阿瑟‘派頭不小，卻未必經(jīng)歷過真正戰(zhàn)爭的洗禮。他們經(jīng)歷過長征嗎？經(jīng)歷過長征的人，比誰都更懂得什么叫軍人、什么叫戰(zhàn)爭。不信你把麥克阿瑟叫過來，我們兩人一同到地獄里走一趟，我能活著回來，他未必。兩萬五千里長征對于中國軍人是意志的錘煉，是10個西點軍校也培養(yǎng)不出來的?！?/p>

中國革命是星星之火，最后形成燎原之勢，進而燎出一個強大的新中國。蔣介石預(yù)料到了嗎？他一直想撲滅這個星星之火，在日本關(guān)東軍區(qū)區(qū)兩三萬人發(fā)動對東北的攻擊時，國難當(dāng)頭，他卻一直要“攘外必先安內(nèi)”。但是，長征中的紅軍沒有被他幾十萬大軍圍追堵截消滅掉，紅軍經(jīng)過長征到達陜北。從那時起，意味著他必然要被這一群從地獄里回來的革命者打敗。

本課教學(xué)結(jié)束后，筆者又布置了課外閱讀——閱讀國防大學(xué)教授金一南少將的《苦難輝煌》一書。

中國近代史是中華民族艱苦卓絕的奮斗史，能激發(fā)學(xué)生強烈的愛國心，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。筆者在教學(xué)實踐中把學(xué)生引入對這些史料的探索之中，歷史課也就成了最受學(xué)生歡迎的課。