小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)價(jià)值取向的應(yīng)然選擇

摘 要：小學(xué)是學(xué)生接受教育的初始階段，語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教育中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有著決定性作用。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在思考教學(xué)價(jià)值時(shí)，主要包括了學(xué)生對(duì)工具功能的應(yīng)用和掌握，但對(duì)社會(huì)人文性的取向則缺少了重視。所以小學(xué)語(yǔ)文教師的價(jià)值取向需要進(jìn)行更新，通過(guò)對(duì)當(dāng)前教學(xué)價(jià)值觀狀況的分析，幫助小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)化教學(xué)觀念，促使他們采用正確的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;價(jià)值取向;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.2

文章編號(hào)：2095-624X（2019）05-0045-01

一、教學(xué)價(jià)值取向

教學(xué)活動(dòng)是傳承人類文明發(fā)展的主要手段。學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷獲得知識(shí)，提升自己的能力，加強(qiáng)在社會(huì)中的生存能力。對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，人們通過(guò)教學(xué)傳承，將各種文明成果進(jìn)行傳承，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教學(xué)價(jià)值取向的意義是教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下體現(xiàn)出的教學(xué)傾向性。通過(guò)細(xì)致的分析可以說(shuō)在社會(huì)持續(xù)向前發(fā)展的過(guò)程中，人們需要掌握好兩項(xiàng)基本的能力，第一項(xiàng)是學(xué)會(huì)使用工具技術(shù);第二項(xiàng)則是提升人文能力，人文能力的提升就是提升人的思想，加強(qiáng)和其他人交流的能力。所以教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)和價(jià)值取向的結(jié)合，就是要做好對(duì)工具的掌控和提升人文性方面的綜合能力。教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向主要在于教師的教學(xué)價(jià)值觀，所以教師在教學(xué)中因?yàn)槟康牟煌捎貌煌慕虒W(xué)方法，具有一定的教學(xué)傾向性。所以需要對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓教師具有正確的教學(xué)價(jià)值觀。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)價(jià)值取向的當(dāng)前狀況

1.政治化理解過(guò)度

傳統(tǒng)的政治教育理念使得中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教師擁有片面的政治化教學(xué)解讀思維，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中政治化解讀過(guò)于嚴(yán)重，在教材課文中經(jīng)常加上一些政治思想的傾向分析，并且教學(xué)方式一般都是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解都不夠清晰。這樣一來(lái)就會(huì)有很大的弊病，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)會(huì)受到過(guò)多的限制，思想被束縛，被統(tǒng)一傳輸思想，在藝術(shù)領(lǐng)悟中受到壓制，同時(shí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，難以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的思想和創(chuàng)新能力。另外，由于政治化分析方法一般都是應(yīng)用于政治教育當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容較為綜合，所以利用政治化分析方法分析知識(shí)只是進(jìn)行了片面化的分析。

2.應(yīng)試思想過(guò)重

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠全面，在教師的眼中語(yǔ)文教學(xué)就是做好字詞句的教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文字的使用，強(qiáng)調(diào)背誦能力和寫(xiě)作訓(xùn)練，這都是為了更好地應(yīng)對(duì)考試，教師重視這些內(nèi)容，就會(huì)忽視了教學(xué)核心目的，缺乏了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

三、研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向的意義

1.研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向，引導(dǎo)社會(huì)的正確認(rèn)知

由于傳統(tǒng)教學(xué)價(jià)值觀的影響，社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向認(rèn)知都停留在對(duì)工具的使用上，這種認(rèn)識(shí)是一種片面性的認(rèn)知，并且社會(huì)的認(rèn)知也在一定程度上影響著教師教學(xué)，使得社會(huì)和教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向都偏向于工具性。所以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)都是停留在片面的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求不能滿足。教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值觀取向的研究，促使學(xué)校能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。

2.研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向，正確樹(shù)立教學(xué)理念

教師在教學(xué)活動(dòng)中作為引導(dǎo)者，其思想決定了教學(xué)活動(dòng)的主要方向，所以教師的教學(xué)價(jià)值取向要進(jìn)行全面的概括，樹(shù)立正確的教學(xué)理念。在今天的教學(xué)中，人們開(kāi)始意識(shí)到做事情首先需要的是做好正確的思想準(zhǔn)備，思想工作是一切實(shí)際工作的引導(dǎo)，清楚了工作的核心目的和價(jià)值取向，在工作中才能做到進(jìn)行正確的思想理論指引，不偏離方向，所以需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值取向的研究。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始，所以對(duì)學(xué)生思想觀念的確定是很重要的。學(xué)校要加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)價(jià)值取向的研究力度，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅包括工具性內(nèi)容還包括人文性方面的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：范玉紅（1975—），女，甘肅武威人，中級(jí)教師，?？?，研究方向：基礎(chǔ)教育課程改革。