區(qū)塊鏈理念學徒制改革高職師資隊伍建設策略

郭瑤

[摘 要] 區(qū)塊鏈理念學徒制改革高職師資隊伍建設就是要使高職師資隊伍建設在政校企行研的多元化參與下，使師資隊伍在行業(yè)內合理流動，隨著時代發(fā)展和職業(yè)的新舊更替形成一種動態(tài)的能力評價格局，形成一個個行業(yè)協會主導、其他各方深度參與的師資隊伍能力建設的小圈子。以此為基點，國家可以建立高職師資隊伍建設的項目目標、崗位目標、層級化目標等制度。主要的改革策略有去中心化，保持開放性和自治性等，還要重視師資隊伍創(chuàng)新能力的發(fā)展。

[關鍵詞] 區(qū)塊鏈；學徒制改革；高職師資隊伍建設

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 09. 089

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2019）09- 0198- 03

0 前 言

《教育法》第四十七條規(guī)定：“國家鼓勵企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織同高等學校、中等職業(yè)學校在教學、科研、技術開發(fā)和推廣等方面進行多種形式的合作?！薄捌髽I(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和個人，可以通過適當形式，支持學校的建設，參與學校管理?！?/p>

區(qū)塊鏈理念學徒制改革高職師資隊伍建設就是要使高職師資隊伍建設在政校企行研的多元化參與下，使師資隊伍在行業(yè)內合理流動，隨著時代發(fā)展和職業(yè)的新舊更替形成一種動態(tài)的能力評價格局，形成一個個行業(yè)協會主導、其他各方深度參與的師資隊伍能力建設的小圈子。以此為基點，國家可以建立高職師資隊伍建設的項目目標、崗位目標、層級化目標等制度。

1 去中心化策略

在區(qū)塊鏈學徒制改革理念下，高職師資隊伍建設的去中心化策略，主要是指高職師資隊伍來源的多元化策略。這個多元化包含師資隊伍的來源多元化、評價模式多元化和培養(yǎng)模式多元化等。

1.1 師資隊伍來源多元化

國家要鼓勵確有一技之長的企業(yè)或社會從業(yè)人員到學校兼職，并將此類教師兼職納入常規(guī)體制。在高職院校設立技能性課程之后，學校需要一大批能與企業(yè)順利對接的具備較強操作能力的教師。由于我國高職院校的教師基本來源于普通高校，從未進入企業(yè)工作，操作能力不強，所以，要想增強學徒的動手能力，吸納確有一技之長的企業(yè)或社會從業(yè)人員到學校兼職是一種相對合理的選擇，這種選擇也可以帶動高職院校教師操作能力的增強。

1.2 師資隊伍評價多元化

國家要倡導建立行業(yè)教師建設圈子或者是針對某一職業(yè)建立職業(yè)內教師建設圈子，并建立一個基于某一行業(yè)或職業(yè)的師資隊伍評價機制，使師資隊伍建設從一項國家事業(yè)變得多元化，既是國家事業(yè)，也是行業(yè)事業(yè)，還可以是職業(yè)圈子事業(yè)。

1.3 培養(yǎng)模式多元化

國家要倡導由行業(yè)協會、行業(yè)研究機構或企業(yè)牽頭的教師培養(yǎng)模式，加強高職院校與這些組織在師資隊伍建設方面的交流和互動。在這一方面，政府導向很重要，要有投入，要推動校企行研的融合生長，形成一個緊密的共生體。

2 開放性策略

在區(qū)塊鏈學徒制改革理念下，高職師資隊伍建設的開放性策略，是指在各個行業(yè)師資隊伍建設“小圈子”內保持高職師資隊伍的共生、共建和共享的策略。

2.1 共生

共生是指要著力打造行業(yè)師資隊伍建設“小圈子”，不斷促進“小圈子”內部的信息和資源共享，實現校企行研的融合生長，做到你中有我，我中有你。在這個過程中，要努力實現教師隊伍在“小圈子”內部的往來穿插，合理流動，形成一種校企行研共生共榮的發(fā)展格局和師資隊伍能力提升格局。教師隊伍利用自身的理論功底和研究能力幫助行業(yè)和企業(yè)發(fā)展核心競爭力，自己也在不斷地為企業(yè)服務的過程中發(fā)展自己和提升自己。

2.2 共建

共建是指高職師資隊伍由行業(yè)“小圈子”共同建設，在行業(yè)“小圈子”內實現來源多元化、評價模式多元化和培養(yǎng)模式多元化等?？傊且尭呗殠熧Y隊伍建設成為行業(yè)“小圈子”的一種多方集體責任，有多方參與，而不是由高職院校單方進行，唱獨角戲。

2.3 共享

共享是指要讓高職師資隊伍成為一種行業(yè)資源，要加強他們與行業(yè)“小圈子”內其他成員之間的交流和互動，讓他們成為行業(yè)素質提升和行業(yè)發(fā)展的生力軍。在這一方面，政府需要給予資金支持，行業(yè)協會要努力撮合和推動，企業(yè)則要為教師在企業(yè)的活動制定目標，并提供適當的工作和休息條件。總之是要讓教師適應企業(yè)成員的身份，具備下企業(yè)實習的條件，形成搞企業(yè)發(fā)展研究和為企業(yè)服務的意識和興趣。

3 自治性策略

在區(qū)塊鏈學徒制改革理念下，高職師資隊伍建設的自治性策略，實際上是一個如何使高職師資隊伍的建設、提升和發(fā)展在行業(yè)“小圈子”范圍內實現良性自我運轉的策略。

3.1 國家的倡導、支持和投入是可靠保證

由于我國高職院校是由中專學校發(fā)展而來，相對于本科院校層次較低，且人才培養(yǎng)的目標是為了解決學生的就業(yè)問題，原有師資隊伍的科研能力相對薄弱，對科研工作的關注也很不夠。高職師資隊伍的科研能力是近年來隨著大批高素質人才的引進才有了提升。又由于這些高素質人才來源于本科院校，企業(yè)工作經驗缺乏。他們要對自己工作的高職院校所對應的行業(yè)和企業(yè)等進行研究并對企業(yè)產生效益需要一個與行業(yè)和企業(yè)相互磨合并達成信任需要時間和機會，同時，他們的研究能否開花結果或何時能開花結果也還都是未知數。在此期間，作為以營利為目標的企業(yè)，多數是不會愿意冒這樣的風險或為他們提供這樣的機會的。這時，國家的倡導、支持和投入便是這種初始發(fā)展的基本保障。沒有這個保障，這種磨合會很緩慢，會有漫長的路要走。

3.2 行業(yè)協會的推動和撮合是重要動力

通過教育提升產業(yè)是我國各產業(yè)獲得發(fā)展的必然途徑，各個企業(yè)都有這樣的需求，但由于企業(yè)的趨利性和短視性，擁有這樣的戰(zhàn)略思想和勇氣并且愿意在這一方面投入資金的企業(yè)不多，也或者說，即使他們有這樣的意愿，要他們走入高職院校開展這一方面的校企合作，主動地去尋求教育的支持也是很難的一件事。多數企業(yè)還沒有這樣的緊迫性。這時，行業(yè)協會的推動和撮合就是這種產教融合的重要動力。同時，要使這一事業(yè)成氣候、成規(guī)模也不是某一家或某幾家企業(yè)有這一方面興趣就能做得到的事，需要行業(yè)協會的不斷推動和撮合。

3.3 要建立和健全相關制度

促進產業(yè)融合、使教育助力產業(yè)發(fā)展需要建構校企行研之間的信任關系，沒有健全的相關制度作保障是很難實現的，對于趨利性很強的企業(yè)則更是如此。所以，建立和健全一系列的相關制度是使校企行研凝結成一個密切聯系的“小圈子”并進入良性運轉和實現自治的前提。建立和健全相關制度的目標，就是要讓這個“小圈子”里的每一個成員能體驗到一種規(guī)范性和安全感。

3.4 要充分利用網絡平臺強化管理

利用網絡平臺強化管理的目的是要使行業(yè)師資隊伍建設“小圈子”的各種活動和資源信息能實現實時公開，是散布于不同地域的各成員能便捷地進行溝通并獲取各自所需要的信息和資源，使各成員之間的溝通不會對彼此的生產和運作構成太大的影響。同時，通過網絡平臺，也能更有效地規(guī)范“小圈子”的運作，使“小圈子”運作的相關信息在一定程度上實現透明化。這種透明化是“小圈子”進入良性運轉和實現自治的有力保障。

4 需要考慮的其他策略

隨著大批優(yōu)秀人才進入高職院校，高職師資隊伍的科研能力已有質的提升?；谶@種認識，我們認為，對于高職師資隊伍的科研工作應該轉換態(tài)度，要把他們當作一支與本科院校教師群體同等重要的科研力量。由此，對于高職教師與企業(yè)之間加強互動，也應該轉換關注的視角。

4.1 高職師資隊伍建設的研究視角不能變

近幾年來，隨著大批優(yōu)秀人才進入高職院校，使得高職院校的師資隊伍具備了較強的知識功底和研究能力，成為一個具有較強創(chuàng)新能力的群體。充分利用他們的創(chuàng)新能力幫助行業(yè)和企業(yè)提升素質，解決深層次問題，并實現行業(yè)和企業(yè)的科技進步，是高職師資隊伍建設的應有之義。不能把高職師資隊伍視為一個簡單的行業(yè)和企業(yè)的高素質服務群體，他們應該是一群科研人員，是行業(yè)和企業(yè)科技進步的中堅力量。所以，在行業(yè)“小圈子”內，高職師資隊伍建設和培養(yǎng)的研究視角不能變。

4.2 要正確定位教師能力培養(yǎng)的方向

加強教師與企業(yè)的互動，使教師在學校和企業(yè)之間來回穿插是要使教師群體了解行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展狀況，培養(yǎng)他們?yōu)槠髽I(yè)的發(fā)展服務的意識，但這并不意味著要把教師群體培養(yǎng)成企業(yè)的高級技工。隨著科學技術的不斷進步和人工智能的崛起，越來越多的復雜操作技術正在被機器取代。在這種條件下，高職學徒的能力培養(yǎng)目標是不是需要更多地向創(chuàng)新能力傾斜尚有待思考，對于有著更大創(chuàng)新能力的高職教師群體，國家如果將其培養(yǎng)目標類同于高級技工，顯然是不科學的。努力培養(yǎng)并充分發(fā)揮高職教師群體的創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的必然趨勢。

4.3 要努力構建高職師資隊伍協同創(chuàng)新團體

隨著科學技術的不斷進步，科技研發(fā)的層次也在攀升，越來越多的重要科技研發(fā)單靠個人力量是無法完成的，需要依靠一個群體甚至是全社會的協同創(chuàng)新。這也是社會不斷發(fā)展的必然趨勢。所以，要想發(fā)揮高職教師群體更大的創(chuàng)新能力，必須著力推進高職教師隊伍協同創(chuàng)新團體的構建，可以以構建行業(yè)高職教師隊伍建設“小圈子”為契機，同步推進這項工作，關注高職教師隊伍整體力量的發(fā)揮。

4.4 要敢于給高職師資隊伍的科技創(chuàng)新加壓

高職師資隊伍科研能力不強，一方面固然跟高職師資隊伍的整體素質存在關系，但另一方面（尤其是近年來高職師資隊伍素質得到巨大提升以后），也跟國家對與高職教育的發(fā)展定位存在關系。如果國家將高職師資隊伍的能力培養(yǎng)目標與高職人才培養(yǎng)目標相區(qū)別，將其定位為一個科技創(chuàng)新群體，并敢于在科技研發(fā)方面給高職師資隊伍加壓，效果可能就會不一樣。至少，年青一代的高職教師來源于本科院校，其素質跟本科院校的教師屬于同一來源和同一水平，只要國家給他們創(chuàng)造科研氛圍，給他們施壓，并給予他們適當的鍛煉，他們的科研能力就能與本科院校教師群體并駕齊驅。關注人的創(chuàng)新能力的發(fā)揮，也是科技日新月異大背景下人類發(fā)展的必然趨勢。

主要參考文獻

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