“應(yīng)用型人才”環(huán)境下民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)模式研究

王娟

摘要：在“應(yīng)用型人才”環(huán)境下，本文結(jié)合當(dāng)前民辦院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在問題，探討了“傳統(tǒng)教學(xué)+MOOC+SPOC教學(xué)”相結(jié)合的模式，并且通過“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新實(shí)踐”提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，全面提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；MOOC；SPOC；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）05-0123-02

高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整是“十三五”高等教育改革的主要任務(wù)，包括民辦高校在內(nèi)的一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型勢在必行。計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)必須滿足新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，突出“面向應(yīng)用、能力導(dǎo)向、注重素質(zhì)”。

MOOC提供了大量免費(fèi)的名校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在MOOC帶來的巨大影響和沖擊下，民辦高校面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何改革民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇，探索適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的新型多元化教學(xué)模式，不僅直接影響民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量，更關(guān)乎民辦高校的生存與發(fā)展。本文針對“應(yīng)用型人才”環(huán)境下民辦院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革，做了分析，提出觀點(diǎn)。

1 當(dāng)前民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)存問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式中不同程度的學(xué)生必須學(xué)習(xí)同樣的課程內(nèi)容

以西安翻譯學(xué)院為例，學(xué)生以非計(jì)算機(jī)專業(yè)為主。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為大學(xué)一年級新生必修課。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的上課是以“年級+班級”為單位。整個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大一新生分班級上課。大學(xué)一年級新生第一學(xué)期《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)。會出現(xiàn)不同專業(yè)，不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)一門同樣的課程，使用同樣人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)過程中會出現(xiàn)一個(gè)班級學(xué)生學(xué)習(xí)效果差別較大的情況。動手能力強(qiáng)的學(xué)生，作業(yè)練習(xí)比較快，也比較好。動手能力差的同學(xué)，作業(yè)情況比較差。教學(xué)實(shí)踐證明，使用同一個(gè)人才培養(yǎng)方案，動手能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)激情不強(qiáng)，思想倦怠狀況。動手能力差的學(xué)生會出現(xiàn)，拼命追趕，仍然跟不上情況。所以，整體效果不盡人如意。迫切需要改革。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏個(gè)性教育

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)生的教學(xué)模式為“教師講解+學(xué)生實(shí)踐”模式。教師重復(fù)的教學(xué)方式重復(fù)的講授類似的內(nèi)容，學(xué)生在一體化教室中學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生依靠教師多媒體課堂講解，演示，然后學(xué)生練習(xí)。在學(xué)期開始，學(xué)習(xí)效果是比較好的。但是如果整個(gè)學(xué)期都是采用一種教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會有些厭煩，在學(xué)生的學(xué)習(xí)感受來說，是非?？菰锏?。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較弱。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。學(xué)生有條件上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的運(yùn)用，我們做得還是不夠。如何與時(shí)俱進(jìn)，提高網(wǎng)絡(luò)對于教學(xué)的運(yùn)用，是我們思考的問題。

1.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)行教學(xué)方法存在的實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練不足

國家大力提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才環(huán)境下，各高校注重學(xué)生的專業(yè)能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重復(fù)過去枯燥的低效率教學(xué)方式，側(cè)重基礎(chǔ)知識的講解。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)行的教學(xué)方法的實(shí)踐，創(chuàng)新訓(xùn)練不足。已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校發(fā)展的需求。

如何提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果，是我們思考的問題。

2 “應(yīng)用型人才”環(huán)境下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多元化教學(xué)模式探索

2.1 針對不同專業(yè)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生建立不同的教學(xué)人才培養(yǎng)方案

為了保證大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的科學(xué)性和有效性，滿足不同專業(yè)不同學(xué)習(xí)程度對于計(jì)算機(jī)課程的需求，建議大學(xué)一年級新生開學(xué)開展一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程摸底考試?？荚噧?nèi)容以計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識+計(jì)算機(jī)Office辦公軟件實(shí)踐操作為基本?？荚嚹Ｊ綖楣P試+上機(jī)。針對學(xué)生考試情況，把學(xué)生分為三類。A類：成績優(yōu)秀。B類：成績中等。C類：成績較差。

充分調(diào)研用人單位，行政辦公人員，畢業(yè)生等，根據(jù)綜合反饋信息，我們設(shè)置大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和課程體系，根據(jù)社會所需修改人才培養(yǎng)方案。

結(jié)合學(xué)期初對學(xué)生摸底考試狀況，我們創(chuàng)建不同專業(yè)，以及不同水平的學(xué)生人才培養(yǎng)方案。傳統(tǒng)上課是以“年級+班級”，改革之后上課是以“專業(yè)+學(xué)生摸底考試等級”模式。

2.2 基于“MOOC+SPOC”為支撐的新型教學(xué)模式構(gòu)建

MOOC，即大規(guī)模開放在線課程。2013年5月21日，清華、北大宣布正式加盟著名的全球MOOC平臺edX，“中國在線教育MOOC元年”正式來臨。MOOC是互聯(lián)網(wǎng)和教育快速發(fā)展的產(chǎn)物，目前網(wǎng)絡(luò)上有很多大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的慕課資源。但MOOC是一種范化的教學(xué)手段，我們用SPOC加以輔助教學(xué)，從而形成“MOOC+SPOC”教學(xué)模式，在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，發(fā)布針對本院學(xué)生不同需求的學(xué)習(xí)資料。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，將傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作和MOOC+SPOC在線教學(xué)相結(jié)合，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，發(fā)揮“教師的主導(dǎo)作用”和“學(xué)生的主體作用”。建議采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和能動型。改善傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于網(wǎng)絡(luò)中的多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展教師的教學(xué)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.3 構(gòu)建層級遞進(jìn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新大賽

在“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的思想下。以大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為引領(lǐng)，鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新大賽，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，和實(shí)踐創(chuàng)新能力。使學(xué)生在參與交叉學(xué)科和綜合發(fā)展學(xué)科研究的過程中得到創(chuàng)新訓(xùn)練。通過參加各類競賽，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。而且通過競賽，全面培養(yǎng)塑造學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，人際交往能力，對今后大學(xué)生進(jìn)入工作單位也提供很好的實(shí)踐平臺。

3 結(jié)語

國家提出開展素質(zhì)教育，各高校為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，做了一系列改革。本文探索了在“應(yīng)用型人才”環(huán)境下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革模式。提出了以大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為引領(lǐng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)與MOOC+SPOC在線教學(xué)的多元化混合教學(xué)模式。為培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”建設(shè)提供了一定支撐與保障。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】