高職院校建筑類專業(yè)信息化應(yīng)用現(xiàn)狀與實(shí)踐研究

馬利耕

摘 要：基于“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略實(shí)施，構(gòu)建高職院校建筑類專業(yè)信息化體系是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才的關(guān)鍵舉措。隨著高職建筑專業(yè)信息化教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高職建筑類專業(yè)課程信息化水平不斷提高，然而由于高職院校信息化建設(shè)與專業(yè)課程存在銜接不暢、信息化師資隊(duì)伍建設(shè)等問題，導(dǎo)致高職院校建筑專業(yè)信息化教學(xué)還存在一些問題。文章結(jié)合多年的工作實(shí)踐，以分析高職建筑類專業(yè)信息化的應(yīng)用現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，闡述促進(jìn)高職建筑專業(yè)信息化的具體對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑專業(yè)；信息化；應(yīng)用型人才

1 高職院校建筑類專業(yè)信息化應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 取得的成就

建筑工程專業(yè)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，對學(xué)生的實(shí)踐技能要求比較嚴(yán)格。隨著社會(huì)對高職學(xué)生要求的不斷提高，構(gòu)建建筑教育信息化是高職院校適應(yīng)新常態(tài)發(fā)展的必然要求。通過調(diào)查，目前我國高職建筑專業(yè)信息化建設(shè)取得較大的成效：（1）高職院校建筑類專業(yè)課程的信息化程度越來越高，尤其是各種多媒體課件的應(yīng)用。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，高職院校建筑專業(yè)課程的信息化教學(xué)載體形式也越來越豐富，例如慕課、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)以及仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等。（2）BIM課程體系應(yīng)用。BIM技術(shù)簡稱建筑信息模型，隨著建筑行業(yè)信息化的發(fā)展，高職院校應(yīng)用BIM技術(shù)的范疇也在不斷提高。例如識(shí)圖類課程實(shí)現(xiàn)了BIM技術(shù)的應(yīng)用，通過構(gòu)建BIM三維模型展示等將傳統(tǒng)的建筑制圖以立體式的形式展現(xiàn)出來。（3）高職建筑信息化配套設(shè)施在不斷完善，尤其是網(wǎng)絡(luò)校園體系的成熟有效地支撐了高職建筑信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 存在的問題

（1）建筑專業(yè)課程與信息化融合度不高。建筑類專業(yè)課程較為復(fù)雜，尤其諸多概念性知識(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥。基于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)，高職院校加大了建筑專業(yè)課程信息化建設(shè)力度，例如高職院校建筑專業(yè)教師大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課件資源設(shè)計(jì)力度。但是通過實(shí)踐調(diào)查高職院校的專業(yè)課程與信息化之間存在融合度不高的問題：首先高職建筑專業(yè)課程存在過度依賴信息化的現(xiàn)象。例如部分高職院校為了追求信息化教學(xué)，而出現(xiàn)了為了信息化教學(xué)而進(jìn)行信息化設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有得到相應(yīng)的提升。其次，高職院校建筑課程與信息化的融合深度不夠。建筑課程信息化構(gòu)建的目的就是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，從而具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力。但是在實(shí)踐中高職院校建筑課程信息化建設(shè)往往停留在理論層面，而忽視了對理論實(shí)踐應(yīng)用的講解。例如在講解給排水施工時(shí)，雖然實(shí)現(xiàn)了相關(guān)內(nèi)容的信息化教學(xué)，但是其停留在膚淺的理論知識(shí)講解上，難以培養(yǎng)出學(xué)生的實(shí)踐技能。

（2）高職建筑課程信息化形式單一，缺乏靈活性。高職院校開展建筑課程信息化是當(dāng)前深入實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的重要舉措。但是高職院校在開展建筑課程信息化的過程中存在形式單一、缺乏靈活性的現(xiàn)象：首先，高職院校信息化形式往往集中在教師通過多媒體設(shè)備播放網(wǎng)絡(luò)課件或者讓學(xué)生觀看某些建筑操作技能的方式，其仍然局限在傳統(tǒng)的集中課堂授課的模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大降低。另外，此種模式也難以開展針對性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。例如部分學(xué)生可能已經(jīng)掌握此種知識(shí)體系，而教師的統(tǒng)一式授課會(huì)導(dǎo)致該部分學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真聽，進(jìn)而會(huì)干擾到其他學(xué)生。其次，建筑信息化教學(xué)忽視對學(xué)生需求的分析，導(dǎo)致授課手段較為枯燥。根據(jù)調(diào)查學(xué)生對于信息化教學(xué)的需求不同，因此，需要教師根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的信息化授課模式，但是該問題是高職院校所普遍存在的。最后，高職建筑信息化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。目前對于建筑課程信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然是以期末考試成績?yōu)橹?，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，這樣不利于構(gòu)建全面的教學(xué)管理體系。

（3）高職教師隊(duì)伍信息化水平不高。實(shí)施高職建筑信息化教學(xué)的關(guān)鍵是要構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教師信息素養(yǎng)高低直接關(guān)系高職建筑信息化教學(xué)水平。根據(jù)調(diào)查，雖然我國高職院校教師的信息化應(yīng)用水平在不斷提高，但是我們必須要清晰地認(rèn)識(shí)到其所存在的問題：首先，高職院校教師應(yīng)用信息化技能的水平有待提升，尤其是制作優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課件的能力。例如高職院校在制作網(wǎng)絡(luò)課件時(shí)，往往追求網(wǎng)絡(luò)課件的“高大上”，結(jié)果忽視了對本專業(yè)學(xué)生學(xué)情的實(shí)際分析，結(jié)果導(dǎo)致制作的課件不符合學(xué)生的實(shí)際需求。其次，高職院校教師的信息化教學(xué)理念較為片面[1]。

2 提高高職建筑專業(yè)信息化的具體對策

構(gòu)建建筑專業(yè)課程信息化是適應(yīng)高職教育改革的必然要求，是滿足職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際需要的重要途徑。提升高職建筑專業(yè)信息化需要高職院校構(gòu)建完善的教學(xué)保障體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高建筑課程信息化的對策主要集中在以下方面。

2.1 創(chuàng)新建筑課程信息化內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生為中心的信息化資源庫

高職院校是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才的，建筑類專業(yè)課程信息化建設(shè)的要點(diǎn)就是構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)資源庫：（1）高職院校必須要明確建筑教學(xué)目標(biāo)。以“腳手架工程”為例，由于腳手架工程需要學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，高職院校在構(gòu)建腳手架網(wǎng)絡(luò)授課模式前必須要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)（見表1）。（2）構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力為核心的課程資源庫。建筑專業(yè)按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，對建筑課程進(jìn)行重構(gòu)，系統(tǒng)開發(fā)建筑專業(yè)課程體系，設(shè)計(jì)科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方案以及教學(xué)任務(wù)單等。（3）以關(guān)鍵工作及知識(shí)點(diǎn)為載體建立素材資源建設(shè)多元化的教學(xué)素材資源，課程資源通過交互控制或模擬等過程，對復(fù)雜的、抽象的、不可見的事物和規(guī)律進(jìn)行要素分解、重組和再現(xiàn)，為學(xué)習(xí)提供靈活、高效、逼真的操練環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)綜合能力[2]。

2.2 豐富課程信息化形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

建筑信息化教學(xué)形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的關(guān)聯(lián)：首先，高職院校必須要不斷豐富建筑信息化教學(xué)形式。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建建筑信息化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，因此，高職院校在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)教師開設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，以此為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)方式。另外，由于學(xué)生使用智能手機(jī)的比例越來越高，基本上人人都在使用微信，因此，教師可以依托微信的便利優(yōu)勢，構(gòu)建微信公眾號(hào)，定期推送建筑專業(yè)知識(shí)，以此增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，建筑信息化教學(xué)形式的選擇必須要不拘一格，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而選擇合適的教學(xué)形式。例如在實(shí)踐教學(xué)的過程，教師不僅要應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，而且還要引入仿真實(shí)踐操作系統(tǒng)，以此讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握基本概念。

2.3 加大師資隊(duì)伍培訓(xùn)，提高教師信息化技能

首先，高職院校必須要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息化的能力。例如針對BIM技術(shù)的應(yīng)用，高職院校教師必須要了解BIM技術(shù)的基本概念及核心要素等，能夠在具體的教學(xué)中靈活應(yīng)用BIM。其次，高職院校要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。雖然建筑專業(yè)信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升，但是其必須要建立在圍繞學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，因此，教師在應(yīng)用信息化教學(xué)前必須要樹立以學(xué)生為中心的理念。

3 結(jié)語

綜上所述，基于教育信息化的發(fā)展，為滿足社會(huì)對高職院校學(xué)生的要求，高職院校必須要積極構(gòu)建多元化的建筑課程信息化教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳捷.高職院校建筑信息化教學(xué)建立BIM實(shí)訓(xùn)室研究—以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)為例[J].中國管理信息化，2017（10）：211-212.

[2]謝志秦，王成平，劉怡.基于建筑信息化的高職建筑類專業(yè)教學(xué)改革研究[J].陜西教育（高教），2016（5）：73-74.