微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用

摘?要：微課教學(xué)作為當(dāng)前教育行業(yè)的“寵兒”，為我國(guó)教育行業(yè)的優(yōu)化提供了大量的推力。隨著新型教學(xué)理念、教學(xué)途徑的出現(xiàn)，我國(guó)教學(xué)模式的優(yōu)化已然成了必然趨勢(shì)。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于結(jié)合微課教學(xué)模式，從新知講授、復(fù)習(xí)教學(xué)等角度逐步優(yōu)化教學(xué)建構(gòu)，進(jìn)而有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。本文從個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷切入，與大家探討微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課教學(xué);設(shè)計(jì)與開發(fā)策略

數(shù)學(xué)作為學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)難度最大、思維要求最高的學(xué)科之一，對(duì)于教師教學(xué)要求也較高。傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)理論講解、教師主導(dǎo)式的課堂教學(xué)對(duì)于部分處于青春期的初中生而言莫過(guò)于一種煎熬，進(jìn)而嚴(yán)重影響其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。近年來(lái)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體設(shè)備的普及，以微課為首的新型教學(xué)途徑的出現(xiàn)，教學(xué)模式優(yōu)化的呼聲逐年增高，數(shù)學(xué)教學(xué)改革“首當(dāng)其沖”。初中數(shù)學(xué)教師理應(yīng)注重微課教學(xué)等教學(xué)資源的有效融入，從趣味教學(xué)、思維教學(xué)等角度切入落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而逐步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

一、

新知講授結(jié)合微課教學(xué)，舊知新解提升課堂效率

數(shù)學(xué)作為一門知識(shí)銜接緊密、概念復(fù)雜難懂的學(xué)科，課堂教學(xué)的銜接程度直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。新知識(shí)的引入作為教學(xué)銜接的關(guān)鍵所在，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重中之重。微課視頻的有效融入對(duì)于降低學(xué)生理解難度、提升新知識(shí)引入教學(xué)質(zhì)量有著較大的推動(dòng)作用。因此初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分注重善于結(jié)合微課教學(xué)促使新知識(shí)的有效教學(xué)，教師從課堂趣味開發(fā)、溫故知新等方面逐步優(yōu)化微課教學(xué)建構(gòu)，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

作為新知識(shí)的精髓所在，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生理解新知識(shí)、運(yùn)用新技能的基礎(chǔ)。因而在微課教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分注重新概念的有效教學(xué)、優(yōu)化理論課堂建構(gòu)，進(jìn)而逐步提升課堂教學(xué)總體質(zhì)量。

如，在進(jìn)行《一元二次方程》教學(xué)過(guò)程中為了降低課堂教學(xué)難度、強(qiáng)化學(xué)生印象，我在一元二次方程相關(guān)概念教學(xué)過(guò)程中就結(jié)合了微課教學(xué)模式。在新概念引入之前我先為學(xué)生播放了一段自行制作的微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生回顧了一元一次、二元一次方程的計(jì)算及其相關(guān)概念，并在適當(dāng)時(shí)候停下為其解析視頻中所提到的概念以強(qiáng)化其印象。之后我再在原來(lái)視頻的基礎(chǔ)上增添了新概念的引入，通過(guò)提取之前所學(xué)方程中提到的“元”“次”等概念為學(xué)生講解了二元一次方程的概念以降低學(xué)生理解難度，強(qiáng)化其對(duì)新知識(shí)的印象。而在《降次——解一元二次方程》教學(xué)過(guò)程中我同樣引入了“次”的概念講解，并在之前的基礎(chǔ)上進(jìn)行了降次排列的依據(jù)及其在解二元方程中的應(yīng)用，從基礎(chǔ)概念切入切實(shí)強(qiáng)化其對(duì)“降次”的理解，進(jìn)而逐步提升課堂教學(xué)效率。較之于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以微課視頻為引、溫故知新式的課堂教學(xué)模式在很大程度上降低了學(xué)生理解難度、強(qiáng)化了其新概念學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而有效提升了初中數(shù)學(xué)總體教學(xué)質(zhì)量。

二、

微課視頻融入解難，結(jié)構(gòu)優(yōu)化提升課堂質(zhì)量

應(yīng)對(duì)中考、提升學(xué)生解題能力作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一，是教師優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。然而作為學(xué)習(xí)的主體學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度程度是影響其應(yīng)考能力的主要因素。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中初中教師應(yīng)充分注重?cái)?shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

精簡(jiǎn)化的微課視頻作為節(jié)約課堂時(shí)間，提升教學(xué)效率的重要工具，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有著一定的推動(dòng)作用。因此在課堂建構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用微課視頻濃縮理論知識(shí)、降低教學(xué)難度，給學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間、提升其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如，在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的分析》教學(xué)過(guò)程中為了促進(jìn)學(xué)生深入了解數(shù)據(jù)的用途、扎實(shí)培養(yǎng)其解統(tǒng)計(jì)題等數(shù)據(jù)相關(guān)題目的能力，我并沒(méi)有獨(dú)掌全局，而是盡可能地給學(xué)生留自學(xué)時(shí)間。在課堂教學(xué)之前我先通過(guò)微課視頻為學(xué)生分析了數(shù)據(jù)的概念及在大數(shù)據(jù)時(shí)代的當(dāng)下數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的重要性。之后依據(jù)視頻我為學(xué)生講解了數(shù)據(jù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用并結(jié)合視頻中的PPT為學(xué)生示范相關(guān)應(yīng)用題的解法。為了強(qiáng)化學(xué)生印象、提升其實(shí)際解題能力，我給學(xué)生布置了一道應(yīng)用題要求其在解題之前先自行重溫一遍數(shù)據(jù)的概念、解法等相關(guān)知識(shí)以扎實(shí)其基礎(chǔ)、降低其解題難度，進(jìn)而逐步提升其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。較之于教師主導(dǎo)式的數(shù)學(xué)課堂，以微課視頻為跳板的學(xué)生為主式課堂教學(xué)模式給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、切實(shí)扎實(shí)了其理論基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

三、

應(yīng)考提升巧用微課復(fù)習(xí)，系統(tǒng)條理升華教學(xué)效率

作為一門知識(shí)點(diǎn)眾多、思維要求較高的學(xué)科，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)對(duì)于縮小學(xué)生差距、提升總體教學(xué)質(zhì)量極為重要。然而僅憑教師個(gè)人或是學(xué)生自學(xué)是難以有效提升學(xué)生總體水平的。微課視頻在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用能在濃縮理論知識(shí)的同時(shí)降低學(xué)生理解難度。因此在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合微課視頻優(yōu)化課堂建構(gòu)，逐步降低復(fù)習(xí)教學(xué)難度，進(jìn)而有效提升學(xué)生課堂復(fù)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)概念的系統(tǒng)化、條理化管理對(duì)于尚未形成知識(shí)體系的初中生的復(fù)習(xí)而言，有著事半功倍的作用。因而在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合微課視頻優(yōu)化課堂建構(gòu)、條理化知識(shí)教學(xué)，切實(shí)提升復(fù)習(xí)教學(xué)總體質(zhì)量。

如，在進(jìn)行《全等三角形》復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有進(jìn)行傳統(tǒng)的板書教學(xué)，而是選擇以微課視頻的形式對(duì)三角形的性質(zhì)、勾股定理、三角形全等的條件等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，并以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。為了降低學(xué)生復(fù)習(xí)難度，我將視頻中的PPT再度展示在學(xué)生面前，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中依據(jù)這張思維導(dǎo)圖進(jìn)行鋪開復(fù)習(xí)以提升其復(fù)習(xí)效率。較之于教師主導(dǎo)式的復(fù)習(xí)課堂，以微課視頻為大綱的學(xué)生自主復(fù)習(xí)模式促進(jìn)了知識(shí)點(diǎn)的條理化、提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而有效提升了復(fù)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)作為當(dāng)前最為流行的教學(xué)模式之一，對(duì)于我國(guó)教育行業(yè)的進(jìn)步提供了巨大的推力。近年來(lái)隨著我國(guó)教育觀念的不斷優(yōu)化，教學(xué)模式優(yōu)化已然成為教育各界首要關(guān)注點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為各學(xué)科的工具學(xué)科，理應(yīng)得到教師的充分重視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分注重微課教學(xué)的有效融入，優(yōu)化課堂教學(xué)建構(gòu)、切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱葉鋒.教學(xué)新范式背景下初中數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（12）：46-48.

[2]錢艷群.微課進(jìn)課堂，教學(xué)不一樣——探究微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中的靈活應(yīng)用[J].教育科學(xué)：全文版，2016（9）：00137.

作者簡(jiǎn)介：

張漢聲，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)高陂中學(xué)。