淺探現(xiàn)代教育技術背景下有效課堂教學要素

摘?要：21世紀以來，現(xiàn)代教育技術已廣泛運用到教學實踐中，突破了傳統(tǒng)教育的模式，實現(xiàn)教育思想、資源、手段等全方面的現(xiàn)代化。本文擬就現(xiàn)代教育技術背景下課堂教學有效性的要素進行探討，以期在實踐中更好地推進現(xiàn)代教育技術與教育教學相互融合、促進，創(chuàng)建更加高效的課堂。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;教學;有效課堂要素;融合

“知識改變命運，教育成就未來”，教育的根本目的是為了每一位學生的發(fā)展。課堂教學是教與學的主陣地、主渠道。有效的課堂教學，衡量的唯一指標是教學是否促進了學生的有效學習，獲得進步與發(fā)展。而學生的“學”離不開教師的“教”，教師的基本功是教學成功的主導因素。下面就現(xiàn)代教育技術背景下有效課堂的要素進行幾個方面的探討。

一、

深讀課標、教材，分析學情，鉆深、悟透是有效教學的重要前提

“臺上三分鐘，臺下十年功”，有效課堂，功在課外。課堂有效性離不開教師對課標、教材、學情的深入研讀、分析。

（一）

把課程標準作為“教學指南”，深入研讀，把握精髓

特級教師于永正備課有個習慣，總是把課程標準中各學段的教學目標復印下來，貼在備課本的首頁上，加以仔細、深入閱讀。深讀、鉆透課程標準，教師容易把握住教學目標、重難點，讓教與學的目標更加清晰、方向更加明確。

（二） “鉆進”教材，熟練掌握內容、理清邏輯，構建框架

教學是教師教與學生學的雙邊活動，教材是課堂教學的一個載體。廣東資深教師石景章說：“他不讀十遍書不上課?！庇行У慕虒W，內容應是科學的、合乎學生實際需要與發(fā)展的可能，目標是明確的、具體的，邏輯是清晰的。熟讀教材，鉆深、悟透能最大限度熟練掌握內容、理清邏輯、條理清楚，講課就能講到點子上。即使課上節(jié)外生枝也會處變不驚，從容應對。這樣，教學效果也就會自然地突顯出來。否則，如果教師自己對教材的解讀有偏差、理解不到位，上課“腳踩西瓜皮”、隨意性大，指向不清，自然收不到良好的成效。由此可見，吃透教材、充分地備課是上好課的一個重要的前提因素。

（三） 關注生態(tài)，尊重差異，生成個性化教案

學生群體中，各班情況不盡相同，個體千差萬別;現(xiàn)代社會多元化的發(fā)展對人才需求也是多方位的，各有所需。而教育最根本的就是讓每一個學生成長成才。近代著名的教育家蔡元培曾明確指出：“教育總需活用為妙，遇有特別或天才的總宜施以特別的教練?！边@里突出了“特別”“活”的教育規(guī)律，告訴我們教育應該關注生態(tài)，尊重差異，尊重人的個性、理想和愿望等，充分挖掘每一個學生的潛能，盡量滿足人成長的需求。因而課堂有效性目標達成還要備學生，知生情、生意，關注生態(tài)、尊重差異，根據(jù)具體情況生成教師個性化教案來實施教學活動。

二、

推進現(xiàn)代教育技術與學科教學不斷融合，提高教學效率

在深備課基礎上，現(xiàn)代教育技術是提高教學有效性的一道利器。作為新時代教師，現(xiàn)代教育技術是必備的教育技能。充分借助現(xiàn)代教育技術創(chuàng)造性地使用教材，設計富有情趣、彈性的教學過程，變“枯燥無味”的學習為富有新奇、情趣、動力的探索活動。課堂與現(xiàn)代教育技術兩者如何融合，筆者談談自己的看法。

（一） 教師要主動學習、熟練掌握現(xiàn)代教育技術，讓其成為輔助課堂教學的一道利器

“工欲善其事，必先利其器”。曾有教師遇到這樣的困境：在某網站上看到一視頻，非常切合教學需要，他費盡全力但下載不了。經同伴相助后下載了，又發(fā)現(xiàn)視頻課上太占用時間，而他對相關視頻軟件的剪輯等技術又不會，最后影響了課堂良好的效果。因而作為新時代的教師要積極自學或參加培訓等主動學習現(xiàn)代信息技術這一先進的手段，否則就難以跟上教育現(xiàn)代化的步伐。

（二） 激發(fā)、培養(yǎng)學生的信息技術應用能力，學會自主探究、協(xié)作學習

教學過程中，教師可根據(jù)課程要求布置學生感興趣的主題、研究性問題，學生上網查閱、篩選、下載、提取資料，根據(jù)學習目標對圖文、動畫、視頻等進行分析加工、組合再創(chuàng)造等，在這過程中既有自主探究，又有協(xié)作;既培養(yǎng)了學生的信息技術應用能力、流暢的表達能力，又達到對知識的內化，有利于提高教學的效率。

（三） 教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，借助其優(yōu)勢、特點融合學科教學，優(yōu)化課堂教學

21世紀以來，現(xiàn)代教育技術廣泛運用到教學實踐中，突破了傳統(tǒng)教育的模式，實現(xiàn)了教育思想、資源、手段等全方位的現(xiàn)代化。毫無疑問，利用信息技術為教學服務是擺在每一位教師面前的當務之急。下面粗淺探討兩點信息技術與學科融合的感悟。

1.

創(chuàng)設情境，營造氣氛，提高學生學習的積極性。著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術在于激勵、喚醒與鼓舞;一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理而非奉送真理?！睂嵺`證明，疑問是思維的“啟發(fā)劑”，發(fā)現(xiàn)真理的“入口”。有經驗的教師常利用多媒體的圖文并茂、聲像并舉、形象直觀等特點，創(chuàng)設與當前教學主題密切相關的情境，以刺激學生感觀，激發(fā)動機、吸引興趣，聚集主題，讓學生在問題面前探索感悟、自求自得。教學中情景創(chuàng)設方式和情形各不同，常見的有：新課引入時的創(chuàng)設情景、疑難點時的創(chuàng)設情景、探究時創(chuàng)設情景等。

2. 利用思維導圖，形成清晰的思路，構建知識網絡

應用軟件PPT中都有思維導圖工具，簡單、實用、有效。其運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，有利于發(fā)掘大腦無限的潛能。教師在教學時要充分挖掘其功用，特別是在課堂小結或復習課中，將知識點用思維導圖做出來，或教學生嘗試制作，或在課堂上師生共同完成，最后展示，所學內容清晰明了，提高學習效率。

現(xiàn)代教育技術在教育教學實踐中改變了傳統(tǒng)教育的模式，顯示了強大的優(yōu)勢，但任何事物的發(fā)展都是辯證的。現(xiàn)代教育信息技術創(chuàng)設了良好教學環(huán)境，但其作為教學輔助工具，無法改變教師備課、課堂教學設計、組織教學、語言等教學基本功。因此，在改變傳統(tǒng)教育思想的同時，教師亦要提升自我的教學基本功，這才是提高信息技術與學科融合水平的根本途徑。

參考文獻：

[1]孫寬寧.對現(xiàn)代教育技術在教學中有效應用的思考[J].當代教育科學，2004（14）：13-15.

[2]周鳳玲.淺談現(xiàn)代教育技術在課堂教學活動中的應用[J].科技資訊，2016，14（34）：138，140.

作者簡介：

朱炳燦，福建省福州市，福建省閩侯縣第六中學。