激勵機制在小學管理中的作用探析

摘?要：在小學學校管理中，激勵機制管理辦法是對教師隊伍進行有效管理的重要途徑之一。它可以充分帶動教師教學積極性，使教師充滿熱情地投入到教育教學工作中，從而提高學校的教育教學質(zhì)量，促進學生全面健康發(fā)展。與此同時，也達到了我國教育部提出的新課程改革的要求，一舉兩得。因此，激勵機制在小學學校教育與管理中發(fā)揮著重要的作用。

關鍵詞：激勵機制;小學管理;作用探析

教師的教學積極性關系到學校的教學質(zhì)量與學生的學習成果，如何對教師建立健全激勵機制，成為學校管理部門亟需解決的重點。長期做同一種工作，會使人產(chǎn)生倦怠感，教師也一樣，在渡過剛開始幾年的新鮮感后，會出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”的現(xiàn)象，而學生的課堂效率與學習氛圍完全需要教師來調(diào)動。因此，只有不斷地對教師實行各種激勵政策，才能保障教師教學中的活力與動力，才能在提升教學質(zhì)量的同時，促進教師個人的成長與進步。

一、 目前小學學校管理中的常見問題

（一） 學校管理體制不完善

現(xiàn)在很多學校管理層對學校管理實行“一刀切”的制度，這也是我國教育有史以來的管理陋習。常常是學校領導的一句話，教師就要按規(guī)定執(zhí)行，這并不利于學校管理層與教師之間的良好溝通，也不利于學校領導了解基層教師的需求，更不利于學校的管理與發(fā)展，從而妨礙了教學質(zhì)量，導致學生學習質(zhì)量的下降。

（二） 學校管理機制不專業(yè)

學校管理缺乏專業(yè)的管理機制，現(xiàn)階段許多學校管理問題得不到及時解決，管理層在處理事情上不夠公開透明，甚至敷衍、草率了事，這極大地打擊了教師工作的積極性。在實際管理過程中，很多問題執(zhí)行不到位，辦事效率差，互相推諉扯皮，大大影響了學校的形象與風氣。同時，學校管理層也不善于與基層教師溝通，無法了解教師的工作內(nèi)容與基本需求，導致教學規(guī)劃與教學任務經(jīng)常出現(xiàn)不合理現(xiàn)象，冷卻對待基層教師提出的意見或建議，影響教師工作的主動性。

二、

小學學校管理中激勵機制的有效應用方法

（一） 物質(zhì)激勵和精神激勵的應用

物質(zhì)激勵是短期有效的激勵辦法，通常是在某一階段，以事物或者現(xiàn)金的形式產(chǎn)生，給予教師物質(zhì)上的獎勵。例如，進行某一個月或者某一學期的教學成果比賽，表現(xiàn)優(yōu)異的教師可獲得學校提供的優(yōu)秀教師旅游獎或者現(xiàn)金獎勵，以提升教師工作的積極性和個人榮譽感。

精神激勵是長期的內(nèi)在激勵辦法，與物質(zhì)激勵相比，工作的內(nèi)在動力更強。例如，學校領導可多與教師溝通、交流，聆聽教師內(nèi)心的真實想法，教師也可對工作中的教學內(nèi)容或教學方式提出更好的整改措施，以提升教師工作質(zhì)量與工作效率;同時，經(jīng)常召開教師茶話會，以愉快輕松的氛圍來加強領導與教師之間、教師與教師之間的情感，增強教師的團隊凝聚力與向心力，為教師的日常工作增添和諧的氣氛與工作動力，以此來激勵教師更好地融入工作中去。當然，精神激勵和物質(zhì)激勵是兩種不同形式的激勵辦法，學校管理層應合理運用兩種激勵方法，做到物質(zhì)激勵與精神激勵的融合統(tǒng)一，以此來促進教師工作的積極性。

（二） 正面激勵與負面激勵的應用

在學校管理中，對教師應采取賞罰分明的管理措施，對于表現(xiàn)優(yōu)異、工作嚴謹、認真的教師應使用正面激勵，即表揚、贊賞或者職位晉升的方式，來喚醒其他教師的認真工作意識。對于教學工作倦怠、工作不認真的教師應提出批評或處分，以此來警醒其他教師的投機心理，扳正教師對待教學工作的正確態(tài)度和作風，即負面激勵。合理使用正面激勵與負面激勵，可以糾正教師教學中的不良習慣，促進教師樹立正確、積極的教學觀念，以帶動學校良好的教學氛圍，從而提升學校整體教學質(zhì)量。

（三） 個體激勵與團隊激勵的應用

個體激勵是針對教師個人的激勵方法，即對在教學工作中表現(xiàn)優(yōu)異、突出的教師進行表彰或者物質(zhì)獎勵，而團隊激勵則是對一個團體來進行合理評判，對團隊表現(xiàn)較好的團體進行表揚鼓勵，以此來營造良好的教學氛圍，以及互幫互助的團結(jié)精神。例如，可以將一個年級分為兩個或多個團隊，制定相同的考核機制，成績優(yōu)異的團隊可獲得物質(zhì)獎勵或其他獎勵;也可以以學校為團隊進行整體考核，成績突出的學?？墒谟鑴渍拢源藖砑罱處煾玫赝瓿山虒W任務與提升教學質(zhì)量，同時也有效地培養(yǎng)教師的團隊協(xié)作精神，并把這種“團結(jié)合作精神”擴散、影響到學生中去，成為學校的一種正面風氣，從而促進學生綜合素質(zhì)的長遠發(fā)展。

（四） 外部激勵和內(nèi)部激勵的應用

物質(zhì)激勵和精神激勵等屬于外部激勵，即是有外部刺激產(chǎn)生的激勵方法。而內(nèi)部刺激，是教師的自我激勵方法，主要有自我暗示、自我反思、自我總結(jié)等方式。教師通過自我激勵的方法，可有效去除自身工作的消極因素，并學會自我調(diào)節(jié)、自我反思，從而重新建立工作的積極性，保持教學工作中飽滿的工作情緒和嚴謹認真的工作態(tài)度。內(nèi)部激勵是學校管理中最為有效的管理方法，由于教師個人的情況不同、所需面對解決的問題也不同，所以內(nèi)部激勵更有針對性，可以適合各種類型、各種性格的教師，當然，這也需要教師擁有極大的自制力，對于消極因素可以自我克制，對于積極因素要自我挖掘并無限擴大。作為學校管理者，要經(jīng)常開展教師討論會議，用積極向上的語言來刺激教師不斷提升自我、完善自我，這樣既帶動了教師工作的積極性，有效提高教學質(zhì)量，又提高了整體教學水平。

三、 結(jié)語

教師的教學工作關系到我國學生的健康成長，也關系到我國公民綜合素質(zhì)的整體提升。因此，學校管理層應建立多種對教師的激勵機制，包括物質(zhì)激勵和精神激勵、正面激勵和負面激勵、個人激勵與團隊激勵、外部激勵與內(nèi)部激勵等等。合理有效、科學地運用激勵機制，可以刺激教師的工作積極性，提升教學質(zhì)量與整體教學水平，從而為學生建立一個良好的學習環(huán)境與積極向上的學習氛圍。教師是學生的榜樣，教師的工作態(tài)度就是學生的學習態(tài)度，所以只有成為一名優(yōu)秀的合格教師，才可以促進我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展，才可以為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的棟梁之材。

參考文獻：

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作者簡介：

于朝陽，黑龍江省海倫市，黑龍江省海倫市逸夫小學。