小學閱讀教學滲透生態(tài)德育的策略探討

龍始勝

摘 要 隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，對自然生態(tài)環(huán)境的破壞也越來越大，加強生態(tài)環(huán)境保護，對推動社會可持續(xù)發(fā)展，意義重大，所以當前要對人們的生態(tài)道德進行培育。小學語文閱讀教學雖然是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的學科，但是與生態(tài)道德教育天然具有兼容性。教師在閱讀教學中采用恰當?shù)慕虒W策略滲透生態(tài)道德教育，能夠收到一舉兩得的良好效果。這些策略有：一、認識生態(tài)知識、熏陶生態(tài)情感和明確生態(tài)道德規(guī)范相結(jié)合。二、在學習字詞、理解文句和感悟主題中滲透生態(tài)道德教育。三、采用生態(tài)知識介紹、生態(tài)情境體驗與生態(tài)發(fā)展推演等多種方式進行教學。四、注重課內(nèi)外結(jié)合，聯(lián)系當?shù)厣鷳B(tài)現(xiàn)狀培養(yǎng)學生生態(tài)道德。在日常教學過程中積極滲透生態(tài)道德教育，從素質(zhì)教育初始階段抓起，能夠保障經(jīng)濟社會發(fā)展過程中以及生態(tài)問題防控中獲取雙贏，也有助于提升學生綜合素質(zhì)，為其今后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學語文 教學滲透 生態(tài)道德教育 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

在新課改進程深入發(fā)展背景下，小學階段語文教學滲透生態(tài)道德教育是新課程教學改革的重要創(chuàng)新點。語文教育工作者應(yīng)該深刻認識到自身在強化生態(tài)道德教育方面的重要職責，在教學過程中，強化教學內(nèi)容與生態(tài)道德教育之間的聯(lián)系，采用科學有效的教學策略，合理滲透生態(tài)道德教育，使得學生綜合道德素養(yǎng)與語文學習素養(yǎng)能夠有效提升，推動小學語文教育事業(yè)全面發(fā)展。

1小學語文教學與生態(tài)道德教育之間的聯(lián)系

語文教學的目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。其中不管哪種能力的培養(yǎng)，在學習有關(guān)文字文句文章這些形式上的技能的時候，都離不開對社會生活的認識?？梢哉f，對社會生活的認識越全面深刻正確，就越有利于聽說讀寫能力的培養(yǎng)。所以，小學語文教學需要與當前生態(tài)道德教育緊密聯(lián)系。在新課改深入發(fā)展背景下，對小學階段語文教學提出了更多更高的要求，教師要在傳播教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適度補充教學知識點，豐富課堂教學內(nèi)容，對學生思想道德觀念進行重點培育。當前在小學語文教學過程中滲透生態(tài)德育教學具有較大的可行性，二者之間聯(lián)系較為緊密。在小學語文課堂教學過程中，結(jié)合語文教學知識點引入生態(tài)道德教育，能夠讓學生理解語文知識點的同時，掌握更多現(xiàn)代社會發(fā)展建設(shè)過程中的人文內(nèi)涵，使得學生心靈得到凈化，有助于學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，此類滲透做法能夠充分突出新時期素質(zhì)教育階段小學語文教學的發(fā)展目標。小學生在長期文化課學習過程中能夠積攢更多道德知識，提高寫作聯(lián)系的豐富性，在閱讀教學過程中也能加深學生對不同材料的理解，使得學生綜合表達能力得到提升。

2小學閱讀教學滲透生態(tài)道德教育存在的問題及原因分析

2.1存在的問題

與傳統(tǒng)教學觀念相比，生態(tài)道德教育屬于全新的教學概念，從目前小學語文教學中滲透生態(tài)道德教育的基本現(xiàn)狀來看，有部分教師未能全面認識到其重要作用，在教學中片面重視教材知識教學。由于這個原因，在教學與生態(tài)道德相關(guān)的文章時，未能將更多先進思想傳遞給學生。即使有部分教師在涉及生態(tài)道德教育相關(guān)文章時能夠融入相應(yīng)思想，但是由于教學方法過于死板，教學形式過于單一，學生未能從課堂教學活動中觸動心靈，也不利于生態(tài)道德意識與行為的形成。

2.2問題主要原因分析

導致此類問題發(fā)生的主要原因，首先是教材內(nèi)容的滯后性，未能及時反映新時期生態(tài)文明建設(shè)在國家建設(shè)中的重要地位。其次是學校管理部門對授課教師缺乏引導，導致教師日常教學過程中滲透生態(tài)道德教育重視度較低。再次，有部分教師缺乏生態(tài)環(huán)境相關(guān)素養(yǎng)，對教學中如何滲透生態(tài)德育就更缺乏關(guān)注與技能積累。此外，傳統(tǒng)教學模式對生態(tài)道德教育有限制作用。生態(tài)道德教育更適合于戶外教學。單方面重視對理論知識進行灌輸，學生對自然生態(tài)缺乏感性了解，在學習相應(yīng)生態(tài)相關(guān)的課文時就不利于聯(lián)系實際，導致教學成果不能滿足預期要求。

有些不是直接從事語文教學的第一線教師能夠解決的，但是也有許多方面，需要通過教師的努力，才能有效改變。豐富教師生態(tài)教育理念，能夠更好地促進后續(xù)教學活動的有序開展，在教學過程中遇到相應(yīng)問題也能快速尋找解決路徑，提高小學教育教學質(zhì)量。

3小學閱讀教學滲透生態(tài)德育的策略

3.1認識生態(tài)知識、熏陶生態(tài)情感和明確生態(tài)道德規(guī)范相結(jié)合

認知和情感相統(tǒng)一的觀念才是比較牢固持久的觀念；道德規(guī)范則既是生態(tài)知識的簡明反映，也是人的行為的直接指南。三方面都是生態(tài)道德教育需要的，如果能有機結(jié)合起來，則效果更好。

在教學《一個小山村的故事》時，通過閱讀課文就能夠讓學生深刻感受到樹木保持水土，保護人類家園的作用。在此基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)在教育技術(shù)比較發(fā)達的有利條件，補充再現(xiàn)山村在山洪中毀滅的生動過程，讓學生心靈受到震撼。然后再把文章主題概括明確為“保護樹木，就是保護人類自己的家園”這樣一個道德規(guī)范。這樣認知、情感與規(guī)范教育相結(jié)合，教育效果就會比較好。

3.2在學習字詞、理解文句和感悟主題中滲透生態(tài)道德教育

課文是字詞、句子和思想感情的有機統(tǒng)一體。通過對課文的整體感知與把握，或者對其中字詞、句子與中心主題的分別體悟，都可以找到許多滲透生態(tài)道德教育的契機。

例如課文《九寨溝》，用生動的筆觸對祖國山河進行了充滿深情的描繪，突出了九寨溝的美景。為了滲透生態(tài)德育，可以讓學生從多個角度進行解讀，全面加深對文章的理解。借助配樂范讀創(chuàng)設(shè)閱讀情境，然后讓學生分組朗讀，結(jié)合學生閱讀現(xiàn)狀適時融入相應(yīng)視頻與音樂，讓學生能夠深刻領(lǐng)會課文意境，激發(fā)對大自然的熱愛。在閱讀全文基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳遞相應(yīng)道理，任何事情發(fā)展過程中都要遵循自然發(fā)展規(guī)律，深刻認識自然、了解自然，將自然與日常生活緊密聯(lián)系，能換位思考過程中更加愛護自然。引導學生感受生活，從生活中提升感知能力。閱讀教學活動結(jié)束之后可以為學生布置《十年后的家鄉(xiāng)》等主題寫作任務(wù)，讓學生在現(xiàn)有自然生態(tài)發(fā)展基礎(chǔ)上對未來變化進行遐想，在寫作中提升對自然生態(tài)環(huán)境的熱愛之情。

3.3采用生態(tài)知識介紹、生態(tài)情境體驗與生態(tài)發(fā)展推演等多種方式進行教學

面臨不同的教學內(nèi)容與目標，學生的前知識起點也不同，因此要采取不同的具體教學方式方法。缺乏生態(tài)知識的，就要介紹有關(guān)知識；缺乏情感體驗的，就要創(chuàng)設(shè)情境，讓學生比較真切地獲得感受；缺乏生態(tài)環(huán)境發(fā)展前景認知的，就要做生態(tài)狀況發(fā)展推演。

現(xiàn)代科學技術(shù)特別是信息技術(shù)的發(fā)展，為教學方式手段的選擇提供了越來越大的空間，究竟選擇什么樣的具體教學方式方法，一個重要考量是，學生生態(tài)道德素養(yǎng)的形成缺什么，就補什么。另一個重要考量是，什么方式能讓學生達到預期教學目標，就采取什么教學方式。

當然，具體的教學方式方法是多種多樣，不能一一列舉的。凡是能夠在生態(tài)道德教育中收到良好效果，而又沒有負面作用的方式方法，都可以考慮，運用之妙，存乎一心。作為教師，平時就要多積累和豐富自己的教學方式方法，以便在確定教學任務(wù)后，能比較高效地尋找到或者設(shè)計出合適的具體教學方式方法。

3.4注重課內(nèi)外結(jié)合，聯(lián)系當?shù)厣鷳B(tài)現(xiàn)狀培養(yǎng)學生生態(tài)道德

生態(tài)道德教育單從課堂教學活動中進行滲透具有局限性，還需要重視課內(nèi)外的結(jié)合，增加學生對生態(tài)環(huán)境的感性認識與情感共鳴，從而反過來幫助學生理解課文內(nèi)容，形成生態(tài)道德素養(yǎng)。比如《高大的皂莢樹》閱讀教學中，教師不要簡單寄望于通過闡述大道理，來讓學生具有皂莢樹的奉獻精神，而要將此類精神具體化為對日常行為進行規(guī)范。教師可以聯(lián)系當?shù)厣鷳B(tài)問題現(xiàn)狀，比如隨地吐痰，不加節(jié)制地使用薄膜袋，旅游污染等，讓學生將教學中懂得的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為日常行為規(guī)范。

4結(jié)語

小學語文教學中有較多內(nèi)容和生態(tài)道德教育之間具有較大聯(lián)系，教育工作者要認識到此類關(guān)系，樹立生態(tài)道德教育意識，在教學過程中合理運用各種教學策略，對學生滲透生態(tài)道德教育，提升學生綜合素質(zhì)，也豐富小學語文教學內(nèi)涵，推動小學語文教育全面發(fā)展。

參考文獻

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