小學(xué)語文德育滲透的方法分析

梁毅彬

摘 要 本文從小學(xué)語文德育滲透的分析方法入手，提出措施，以促進(jìn)德育教育在素質(zhì)教育中的落實(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，是教育改革與時俱進(jìn)、緊跟社會發(fā)展的體現(xiàn)之一。但由于社會發(fā)展不均衡、地區(qū)積極發(fā)展差異大等原因，小學(xué)語文教學(xué)活動中德育滲透并沒有在小學(xué)教育中普遍應(yīng)用。本文通過對德育教育的意義和現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，提出相應(yīng)措施，使小學(xué)語文教育能更好的發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 素質(zhì)教育 德育滲透 現(xiàn)狀 方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行德育滲透教育，可以最大程度的促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的落實(shí)，達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的目標(biāo)。作為小學(xué)語文教師，更應(yīng)該充分地認(rèn)識到德育教育的重要性，在實(shí)際教學(xué)活動中尋求有效途徑進(jìn)行德育滲透教育，提升學(xué)生們的思想道德水平，為今后的素質(zhì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

1小學(xué)語文推行德育滲透的意義

1.1德育滲透對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中推行德育滲透，是指將道德教育的內(nèi)容滲透到語文學(xué)科對學(xué)生的能力培養(yǎng)上，貫穿小學(xué)語文教學(xué)全過程，與教學(xué)工作的開展同步進(jìn)行。小學(xué)階段的語文教材文化內(nèi)容包含豐富，選材多為經(jīng)典的優(yōu)秀文化作品，對這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的思想道德水平，對塑造學(xué)生們的性格、人格具有重要積極作用。

1.2德育滲透對學(xué)生情感世界的豐富

文學(xué)作品的創(chuàng)作過程，是作者融入思想感情的過程，在小學(xué)語文教材解析上，對作者思想感情的分析是引導(dǎo)學(xué)生了解作者情感表達(dá)方式的重要環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生們對文學(xué)作品進(jìn)行分析了解的過程，也是對豐富學(xué)生內(nèi)心世界的過程，將文學(xué)作品中的思想感情傳遞到學(xué)生們內(nèi)心世界，從而達(dá)到學(xué)生思想道德水平的提高。

2小學(xué)語文德育滲透存在的問題

2.1小學(xué)語文德育滲透教師方面存在的問題

在小學(xué)語文的教學(xué)活動上，普遍存在德育觀念缺失、德育滲透意識淡薄的現(xiàn)象。其一，受傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)語文在實(shí)際教學(xué)活動中的關(guān)注點(diǎn)大多放在對知識的傳授和基本技能的掌握上，忽略了德育教育對學(xué)生道德品質(zhì)的影響，缺乏對學(xué)生情感價值的培養(yǎng)；其二，德育滲透的開展方法沒有目標(biāo)和計(jì)劃，在語文德育滲透方面，體現(xiàn)更多的是語文教師的個人教學(xué)行為；其三，德育滲透朝形式化方向發(fā)展，在小學(xué)語文德育滲透過程中，許多教師將這一點(diǎn)看作是單一的課程任務(wù)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)只浮于形式，對學(xué)生真正體驗(yàn)和思考方面投入不足，與德育的初衷相背離。

2.2小學(xué)語文德育滲透課程方面存在的問題

在目前的教學(xué)過程中，課程內(nèi)容存在德育意義開發(fā)不足的現(xiàn)象。隨著新課改的改革，雖然在語文課程上增加了一定程度的德育資源比重，但由于選取的教材資源與學(xué)生們喜聞樂見的生活場景未必相符合，不利于進(jìn)行德育滲透；除此之外，課程教材的更新因受到時間制約，導(dǎo)致課程內(nèi)容更新速度慢，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)較小，不利于開展德育教育。

2.3小學(xué)語文德育滲透評價機(jī)制的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)評價系統(tǒng)均是以分?jǐn)?shù)形式進(jìn)行評定，但對于德育滲透的效果評定卻需要多方位、多層次的評定系統(tǒng)。若采用分?jǐn)?shù)評定方式，會導(dǎo)致德育變得功利性，學(xué)生們無法認(rèn)識到德育方面的深刻內(nèi)涵，長期實(shí)行該制度，對學(xué)生的思想道德品質(zhì)無法產(chǎn)生積極作用，素質(zhì)教育的目的無法得到落實(shí)。

3小學(xué)語文德育滲透方法的分析

3.1提高小學(xué)語文教育中教師的德育能力

3.1.1教育能力的提高

隨著最新的基礎(chǔ)教育改革，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩木帉彮h(huán)節(jié)對語文教師的個人能力和教學(xué)水平提出了挑戰(zhàn)。改革后的新課程教材更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，語文教師需要在原有教材的基礎(chǔ)上，拓展能力，開發(fā)教材資源，認(rèn)真分析新舊知識之間的聯(lián)系，不斷探索德育滲透方式，把握德育要求，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，因材施教，真正將素質(zhì)教育應(yīng)用到學(xué)生個人。

3.1.2注重言傳身教

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，語文教師應(yīng)該提升自己的自我修養(yǎng)，以身作則。想要在日常教育中進(jìn)行德育滲透，首先需要教師在教學(xué)工作中端正自己的思想態(tài)度，關(guān)注小學(xué)生的德育工作，主動學(xué)習(xí)理論支持，樹立正確的教學(xué)觀念；其次，學(xué)校需要對教師德行師風(fēng)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，例如通過相關(guān)講座的舉行、外出進(jìn)修等方式營造良好的交流氛圍，鼓勵教師積極參與培訓(xùn)，激發(fā)教師對德育滲透的認(rèn)同感和熱情；最后，教師需要在語文教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生道德素質(zhì)的提升，并進(jìn)行積極的行為轉(zhuǎn)化以發(fā)揮其作用。

3.2增加課程中德育教學(xué)內(nèi)容

3.2.1在小學(xué)語文教學(xué)的閱讀環(huán)節(jié)增加德育內(nèi)容

在小學(xué)的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，教材中有許多包含德育內(nèi)容的素材，在實(shí)際教學(xué)工作中，語文教師可以根據(jù)課本中的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行策略教學(xué)，在道德品質(zhì)方面加以培養(yǎng)，奠定其良好的思想品德素質(zhì)基礎(chǔ)。

例如，在對《地震中的父與子》一文進(jìn)行教學(xué)時，語文教師可以讓學(xué)生們詳細(xì)表述出父親為廢墟中的兒子做出努力的情景，通過教師對文章的解析，讓學(xué)生在理解文中傳達(dá)的父愛時，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的場景進(jìn)行回顧，聯(lián)想到父親對自己的關(guān)懷，從而使學(xué)生真正體會文章主題和父愛，使德育滲透達(dá)到理想效果。

3.2.2在小學(xué)語文教學(xué)的寫作環(huán)節(jié)增加德育內(nèi)容

語文中的寫作環(huán)節(jié)是語文教學(xué)活動中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在對小學(xué)進(jìn)行語文寫作方面的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行情感方面的引導(dǎo)，以抒發(fā)其真實(shí)情感，對積極思想加以闡述。

首先，需要對學(xué)生在道德品質(zhì)和寫作內(nèi)容的品質(zhì)之間的關(guān)系進(jìn)行充分了解，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行情感寫作；其次，在寫作方面的主題選擇上，教師應(yīng)選擇與學(xué)生們實(shí)際生活相關(guān)的主題，保證學(xué)生在寫作時有足夠的素材運(yùn)用，提高其寫作熱情；最后，小學(xué)語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生對社會生活進(jìn)行觀察，培養(yǎng)其社會責(zé)任感的同時提高其民族自豪感，完善學(xué)生們的健全人格。

3.3在課外實(shí)踐活動中融入德育內(nèi)容

3.3.1在課外閱讀中延續(xù)德育工作

課外閱讀活動是實(shí)施德育滲透的重要途徑，在語文教學(xué)過程中開展豐富多彩的課外閱讀活動，對學(xué)生高尚情操和性格特征的發(fā)展都具有積極作用。對于這方面，小學(xué)語文教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好推薦適合小學(xué)生閱讀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀活動中學(xué)會欣賞和評價。課外閱讀活動的展開不僅可以豐富學(xué)生們的文化知識，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和思想道德品質(zhì)的進(jìn)步。

3.3.2在實(shí)踐活動中延續(xù)德育工作

小學(xué)語文教學(xué)活動中的德育滲透不光體現(xiàn)在課堂活動中，還需要在課外實(shí)踐中進(jìn)行德育計(jì)劃的加強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提高。

關(guān)于這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師可以根據(jù)所在地的實(shí)際情況組織課外實(shí)踐活動，例如：清明節(jié)期間，組織學(xué)生們?nèi)チ沂苛陥@進(jìn)行掃墓活動，在過程中講述烈士們的英勇事跡，對從小培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義精神具有很大幫助；在民俗文化活動期間，可以對民族文化的傳承和發(fā)展進(jìn)行講解，在文化傳承和學(xué)生們的民族精神培養(yǎng)上，具有重要意義。

4結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和道德品質(zhì)的提高具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，德育滲透在教學(xué)改革的需求下，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的道路上發(fā)揮著十分積極的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)當(dāng)積極探索，從各個教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使素質(zhì)教育得到最理想的效果，從而對學(xué)生思想道德進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。

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