引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本人物，用活文本

宋愛彬

摘 要 《紀(jì)念白求恩》原來是語文版八年級上冊第三單元的第一課，原教材是按照文體來編排的，本文是一篇結(jié)構(gòu)清楚、論證明了的議論文。但現(xiàn)在的統(tǒng)編教材把這篇文章編排在七年級上冊第四單元，本單元的主題是從不同方面詮釋人生的意義和價(jià)值。教材編寫的老師意圖很明顯，要淡化本文的議論文文體，彰顯人物的美好品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 活文本 白求恩 人物

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1案例背景

本文中敘述性的語言較少，如果只學(xué)習(xí)文中作者簡單的敘述性文字，就想達(dá)到讓文中的人物走進(jìn)學(xué)生心中，留下深刻印象的教學(xué)效果是不可能的。那怎樣才能做到呢？我想既然文中的事例不夠詳實(shí)具體，那就補(bǔ)充一些，使人物豐滿起來。于是搜集了很多白求恩的感人事跡，又進(jìn)行篩選整理，上了這節(jié)課。

2案例描述

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇課文，誰知道白求恩？

生：他是加拿大共產(chǎn)黨員。

生：他是醫(yī)生。

師：好，這是他的身份和職業(yè)?，F(xiàn)在同學(xué)們默讀第一段，畫出用記敘這種表達(dá)方式寫的內(nèi)容。（指名讀）

師：在這部分內(nèi)容中同學(xué)們獲得了哪些信息？

生：他五十多歲了。

生：他為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬里，來到中國。

生：他是1938年春來到中國的。

師：你是怎么知道的？

生：課下的小注釋里有。

師：很好，會運(yùn)用課下的小注釋了。

生：他最后不幸以身殉職。

師：同學(xué)們再讀一至三段，說說在作者毛澤東心中白求恩具有哪些精神？請同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞句。

生：在毛澤東心中白求恩具有國際主義的精神、共產(chǎn)主義的精神。

生：在毛澤東心中白求恩具有毫不利己專門利人的精神。

生：在毛澤東心中白求恩具有對技術(shù)精益求精的精神。

師：非常好，大家都能準(zhǔn)確的找到關(guān)鍵句。白求恩具有這三種精神必然表現(xiàn)在他的行為中，大家怎么理解他的行為（文中找依據(jù)）？

生：他不遠(yuǎn)萬里從加拿大來到中國，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這就是國際主義精神。

生：列寧主義認(rèn)為：資本主義國家的無產(chǎn)階級要擁護(hù)殖民地半殖民地人民的解放斗爭，殖民地半殖民地的無產(chǎn)階級要擁護(hù)資本主義國家的無產(chǎn)階級的解放斗爭，世界革命才能勝利。白求恩來到中國幫助中國人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭，這就是國際主義精神。

師：白求恩是一個(gè)共產(chǎn)黨員，共產(chǎn)黨員的信仰是讓全人類實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。白求恩作為一個(gè)共產(chǎn)黨員堅(jiān)守自己的信仰，并為之奮斗，他所具備的精神就叫共產(chǎn)主義精神。（多媒體展示白求恩曾說過的兩句話：（1）去年我共行軍3165英里，其中有400英里是徒步穿行于山西、陜西和河北三省。我共做了762個(gè)手術(shù)，檢查了1200名傷員。我還重組了部隊(duì)的衛(wèi)生系統(tǒng)，寫作和翻譯了三本教科書，建立了一所醫(yī)療培訓(xùn)學(xué)校。（2）我決心要和中國同志并肩戰(zhàn)斗，直到抗戰(zhàn)最后的勝利。日本法西斯一天不趕走，我們一天不離開。）

師：從這兩句話里我們讀到了什么？

生：白求恩到中國是來工作的。

生：他把全部的精力都投入到了抗日戰(zhàn)爭中。

生：他的所作所為就是對國際主義的精神、共產(chǎn)主義精神的最好詮釋。

師：作者不僅寫了白求恩，還寫了另一類“不少的人”，讀二、三段標(biāo)出作者評價(jià)“不少的人”的詞，并填寫課后思考練習(xí)的表格。

生：不少的人對工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重。

生：喜歡自吹。

生：對同志對人民不是滿腔熱忱，而是漠不關(guān)心，麻木不仁。

生：一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。

師：這是什么行為？

生：先己后人。

師：還有嗎？

生：還有一班人見異思遷，鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路。

師：從感情色彩上來看這些詞都屬于貶義詞，毛澤東為什么用貶義詞來評價(jià)這些人？

生：運(yùn)用對比來贊揚(yáng)白求恩。

師：作者評價(jià)白求恩的詞都是褒義詞，同學(xué)們把它們找出來評析一下。

生：“他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民的極端的熱忱?！边@句話中的兩個(gè)“極端”表達(dá)了作者贊揚(yáng)白求恩的感情很強(qiáng)烈。

生：“在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的?！薄昂芨呙鳌斌w現(xiàn)了他醫(yī)術(shù)高明的程度。

生：兩個(gè)“極端”還表現(xiàn)了他對工作負(fù)責(zé)、對人民熱忱的態(tài)度達(dá)到了極致的程度。

師：這些褒義詞表現(xiàn)了毛澤東心中對白求恩的敬仰之情。

師：白求恩為什么能做到這些？大家看這段文字。（多媒體展示白求恩日記中的一段話：作為一名稱職的醫(yī)生，應(yīng)具備像鷹一樣的眼睛，對病看得準(zhǔn)；有一個(gè)獅子般的膽，對工作大膽創(chuàng)新；有一雙繡女的手，做手術(shù)靈活輕巧；有一顆慈母般的心，無微不至，體貼和關(guān)心傷病員。）白求恩在日記中這樣寫，這樣說，在日常工作生活中也是這樣做的。這就是毛澤東欣賞贊揚(yáng)白求恩的原因。現(xiàn)在我們再來讀讀白求恩臨終前寫給聶榮臻的信（多媒體展示），你們讀出白求恩是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生讀、思考）

生：從他臨終前，把自己的東西送給有需要的人，可以看出他是一個(gè)無私的人。

生：臨終前還在為病人著想，是一個(gè)盡職盡責(zé)的好醫(yī)生。

……

師：就是這樣一個(gè)毫不利己專門利人，對工作精益求精的人離我們而去，我們不僅要傳承他的精神，更重要的是要學(xué)習(xí)他的精神。

3案例反思

這節(jié)課上下來效果還算好。白求恩這個(gè)人物與學(xué)生們所處的時(shí)代畢竟相隔較遠(yuǎn)，本文又是一篇議論文，文中對白求恩的事跡敘述的較簡單，如果只單純的學(xué)習(xí)課文學(xué)生很難走進(jìn)人物。但由于借助了課外的一些資料，適時(shí)地進(jìn)行了拓展性閱讀，使學(xué)生真正全面地、恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳宋?。教育家葉圣陶說過：“語文教材無非是例子。” 意思是說教材只是輔助教學(xué)的一種工具，在日常的教學(xué)過程中它不是教學(xué)的“惟一”，而應(yīng)讓教材“為我所用”，深刻挖掘文本的內(nèi)在價(jià)值，讓學(xué)生有更大收獲。通過這節(jié)課的教學(xué)，也讓我明白了語文閱讀教學(xué)要根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)具體課文尋找閱讀的突破點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，走進(jìn)文本。還應(yīng)借助文本延伸到課外，使學(xué)生受到情感的熏陶，內(nèi)化情感，領(lǐng)悟人物精神。