淺談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

田良宣

摘 要 將游戲教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高課堂教學(xué)效率。以小學(xué)語文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探討了如何將游戲教學(xué)法有效運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞 游戲教學(xué)法 小學(xué)語文 運(yùn)用

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

運(yùn)用游戲法進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)效率，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)遵從學(xué)生的認(rèn)知水平和思維習(xí)慣，選擇的游戲要符合課堂教學(xué)內(nèi)容，并具有簡單、易于操作的特點(diǎn)，使學(xué)生樂于參與，從而達(dá)到化難為易的教學(xué)目標(biāo)。

1小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法的原則

1.1游戲必須服務(wù)于教學(xué)

運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)教師需要注意的是，游戲的選擇與安排并不是隨機(jī)性的，而是要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將教學(xué)的方向作為游戲的目標(biāo)，讓學(xué)生通過游戲?qū)W語文知識(shí)，而不是為了游戲而游戲，這樣才能切實(shí)發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。例如，在教學(xué)《狐貍與烏鴉》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解狐貍和烏鴉的心理特點(diǎn)，使學(xué)生明白不能聽別人的贊美就得意忘形。因此，在教學(xué)過程中，教師可以挑選兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉，并通過朗誦課本中的對話，使學(xué)生明白狐貍與烏鴉的心理特點(diǎn)，在游戲的過程中教師再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，在游戲中達(dá)到教學(xué)目的。

1.2游戲要具備普遍性和廣泛性

游戲?qū)ο笫侨w學(xué)生，并非單人，因此教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要具備普遍性與廣泛性，能夠使全班學(xué)生共同參與的集體游戲才是教學(xué)中最好的選擇。在游戲進(jìn)行的過程中，教師要明確自身的定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生作為游戲的參與者和主體，讓學(xué)生充分參與到游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)中。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向游戲，讓學(xué)生通過游戲得到更多的鍛煉和學(xué)習(xí)。

1.3游戲的選擇要有創(chuàng)造性和可操作性

教師在選擇游戲時(shí)，要選擇有創(chuàng)造性和可操作性的游戲，這樣不僅能夠讓學(xué)生在游戲的過程中掌握一定的語文知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力思維。除此之外，教師在選擇游戲時(shí)還應(yīng)參考學(xué)生的認(rèn)知水平與智力程度，從而選擇簡單、易于操作的游戲，讓游戲教學(xué)法發(fā)揮最大的作用。

1.4游戲的選擇形式應(yīng)多樣化

游戲應(yīng)具有趣味性，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中，具有趣味性的游戲更能夠提高學(xué)生的參與興趣，使課堂氣氛活潑生動(dòng)，并且游戲的多樣化和趣味性能夠更好地迎合學(xué)生的心理，使他們興致勃勃地在游戲中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

2接龍游戲，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

詞語是語文的基本要素，是提高學(xué)生寫作水平、口語表達(dá)以及理解水平的基礎(chǔ)。掌握豐富的詞語這是語文素養(yǎng)的重要部分。但是在以往的教學(xué)對詞語教學(xué)重視不夠，并沒有進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與鞏固，而造成學(xué)生詞語匱乏。為此我們可以設(shè)計(jì)極富趣味性的接龍游戲，這樣更能活躍課堂教學(xué)氛圍，激起全體學(xué)生參與游戲的激情與動(dòng)力，從而使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到游戲活動(dòng)中來，在游戲中達(dá)到積累詞語的效果。從而不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。可以由教師指定第一個(gè)詞語，也可以由學(xué)生抽簽選擇，然后在全班展開，說錯(cuò)或是接不上來的學(xué)生淘汰出局，堅(jiān)持到最后的就是勝利者，評為智多星等稱號，并給學(xué)生記上一顆星，收錄到個(gè)人成長記錄袋中。

3角色扮演，提高學(xué)生理解水平

小學(xué)生喜愛表演、善于模仿，具有成人所不具備的想象力與表演力，這是學(xué)生的天性。將表演游戲引入語文教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行惟妙惟肖的表演，這不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要手段，更為重要的是表演可以將靜止的文字轉(zhuǎn)換成有聲的語言、逼真的神態(tài)以及形象的動(dòng)作，這樣更加利于學(xué)生對文中的人物、情感的把握，更加利于學(xué)生對文本的理解，對于語言的內(nèi)化，這更是一種提高學(xué)生理解水平與語文素養(yǎng)的重要手段。為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行角色表演，在表演中激趣、啟思，讓全體學(xué)生都可以積極而主動(dòng)地參與到表演中來，在表演中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中表演，從而實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)、有效學(xué)習(xí)。

3.1分角色朗讀

教材中有許多對話性強(qiáng)的文章，這些都非常適合進(jìn)行角色表演。如《陶罐和鐵罐》對話性很強(qiáng)，我們可以讓學(xué)生兩兩一組來扮演陶罐和鐵罐進(jìn)行分角色朗讀。這樣的閱讀文本就不再是機(jī)械的照本宣科，而是讓學(xué)生進(jìn)入特定的角色。這樣自然可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀熱情，并讓學(xué)生從語言中來深入體會(huì)陶罐和鐵罐的不同特征的。

3.2創(chuàng)編課本劇

這不同于分角色朗讀，是集創(chuàng)作與表演于一體的活動(dòng)，具有更為寬廣的空間，可以讓學(xué)生有更大的展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，這樣更加利于學(xué)生對知識(shí)的掌握，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師可以選取一些故事性較強(qiáng)的文章或是選取一些成語、典故等讓學(xué)生圍繞著特定的主題來進(jìn)行劇本的創(chuàng)作與表演。

總之，將游戲引入語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一，可以徹底改變以往枯燥無味、機(jī)械而被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高教學(xué)效率的重要手段。為此，在教學(xué)中我們要順應(yīng)學(xué)生的天性，一切以學(xué)生為中心，以游戲?yàn)檎Z文教學(xué)的切入點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與積極的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在主動(dòng)游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，使游戲輔助下的小學(xué)語文教學(xué)變得更加精彩、更加有效。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚春燕.小學(xué)語文教學(xué)中如何搞好游戲化[J].新課程：中，2011（04）.