讓水與墨的靈性彰顯國畫生命力

范蓉

摘 要 中國畫也被稱作國畫，是中華文化中的精髓，經(jīng)過千百年來的發(fā)展，已經(jīng)成為一顆璀璨明珠，成為傳統(tǒng)文化的重點(diǎn)，在世界美術(shù)史上占據(jù)著重要地位。現(xiàn)階段，初中美術(shù)國畫教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢，而筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了初中美術(shù)國畫教學(xué)的相關(guān)問題，提出了中國畫教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞 國畫 初中 美術(shù) 教學(xué) 方式

中圖分類號：J212 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中國畫有效融合了書、畫、詩歌等諸多元素，代表了民族的文化修養(yǎng)與內(nèi)涵，同時(shí)也體現(xiàn)了國家的文化底蘊(yùn)，它的表現(xiàn)形式較為獨(dú)特，具有別具一格的審美趣味，因此而備受矚目。中國畫作為民族文化的瑰寶，深受中華兒女的喜愛。特別是現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，越來越多的美術(shù)教師意識到中國畫教學(xué)的重要性與必要性，在中國畫教學(xué)過程中盡可能使學(xué)生了解中國畫、全面認(rèn)識中國畫，并學(xué)會簡單的繪制中國畫，在繪畫中產(chǎn)生美的悟性，進(jìn)而潛移默化的提高創(chuàng)造能力，這是現(xiàn)階段初中美術(shù)教師中國畫教學(xué)的首要任務(wù)。而本文則主要針對初中美術(shù)教學(xué)過程中中國畫教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行分析，希望學(xué)生在水與墨的熏陶下深刻體會國畫的強(qiáng)大生命力。

1引導(dǎo)學(xué)生了解中國畫工具的使用方式

大部分學(xué)生都已基本了解中國畫工具主要包括筆墨紙硯，這是繪制中國畫最基礎(chǔ)的工具，每個工具所發(fā)揮的作用也相對獨(dú)特。但是，大部分學(xué)生卻未能意識到中國畫工具的特別性能，中國畫教學(xué)過程中，若想潛移默化的影響學(xué)生，并使學(xué)生充分感受中華文化中的精髓，就應(yīng)當(dāng)首先了解所應(yīng)用的工具性能，掌握具體的使用方式，盡可能做到物盡其用。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生在上中國畫課程時(shí)，雖說具有一定的學(xué)習(xí)動力，但進(jìn)入課堂后卻無從下手，顯得不知所措，那么，初中美術(shù)教師就可引導(dǎo)學(xué)生事先準(zhǔn)備多只毛筆，要求學(xué)生閉眼觸摸筆毫，從而將毛筆分為幾個類別，分別為兼毫、硬毫與軟毫。學(xué)生在感受筆毫的過程中，將會產(chǎn)生疑問，筆毫的材質(zhì)是什么？ 這時(shí)，教師需要給予以上問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生充探討、交流，探討究竟有哪些動物毛發(fā)相對較硬、哪些相對較軟？在學(xué)生討論的過程中，他們將會充分融入課堂，也會帶動課堂氣氛，營造自由輕松的課堂環(huán)境。經(jīng)總結(jié)后，學(xué)生主要提出鼠毛、獾毛與貂毛，而后教師再做進(jìn)一步總結(jié)，以上幾類動物毛所制作的毛筆通常被稱作硬毫，此類動物毛發(fā)相對較硬，具有勁健、性鋼的特點(diǎn)，而軟豪大多為羊毛所制，指的是用羊毛制成的筆，其特點(diǎn)為柔軟，而兼毫筆則主要為狼毛亦或是兔毛搭配制成，其特點(diǎn)主要為剛?cè)嵯嚅g。

紙同樣是中國畫教學(xué)中極其重要的工具之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中國畫前需要首先了解紙的種類?？山柚嗝襟w設(shè)備，將紙的相關(guān)信息傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生意識到古代人作畫大多用絹。但是，元代后也有部分人喜歡用宣紙作畫，唐代后活開始大量生產(chǎn)宣紙，制作宣紙最有名的當(dāng)屬安徽省宣城，因此被稱作宣紙。在學(xué)習(xí)前教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用毛筆在宣紙涂畫，而后發(fā)現(xiàn)宣紙的吸水性能相對較強(qiáng)，同時(shí)也體現(xiàn)了易滲性，所繪制的作品水墨相融、濃淡相宜，展現(xiàn)了中國畫所獨(dú)有的筆墨韻味。在此之后，教師還需進(jìn)一步講解宣紙的類型，結(jié)合宣紙的滲透性能，將宣紙分為熟宣與生宣兩類，只有細(xì)致的分析方可為日后的中國畫學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

墨的應(yīng)用學(xué)生均較為熟悉，現(xiàn)階段較為常用的墨多為紅星墨汁亦或是一得閣墨，不必如古人一般手動研磨。

教師在講解中國畫工具性能的過程中，可有效借助多媒體設(shè)備，以圖片、視頻相結(jié)合的形式，使學(xué)生了解筆墨紙硯的種類以及使用性能等等。

2引導(dǎo)學(xué)生掌握中國畫繪畫技巧

中國畫教學(xué)過程中技法教學(xué)極其重要，過程中教師應(yīng)當(dāng)做好演示，演示的過程中應(yīng)當(dāng)將毛筆的不同用法全面表現(xiàn)出來。學(xué)生將會結(jié)合教師的演示提出的問題，比如，用筆變化究竟體現(xiàn)在哪？用筆過程中究竟有哪些技巧？此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，對每個細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，然后發(fā)現(xiàn)教師在演示用筆的過程比的每個部分都用到了，同時(shí)落筆過程中處于垂直狀態(tài)，行筆時(shí)筆頭的位置也有所差異。在學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)，教師可借此機(jī)會進(jìn)行二次演示，并引導(dǎo)學(xué)生一同練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)過程中將會發(fā)現(xiàn)運(yùn)筆的難度，運(yùn)筆過程中主要涉及中鋒側(cè)鋒、逆鋒以及散鋒等等，不僅如此，學(xué)生也將意識到運(yùn)筆需要技巧，同時(shí)應(yīng)掌握其中的規(guī)律。

比如，中鋒用筆時(shí)應(yīng)當(dāng)保證筆桿與紙的垂直狀態(tài)，筆頭中間應(yīng)鏗鏘有力，而筆尖則應(yīng)處于筆痕中央位置，墨痕則呈圓柱形。逆鋒用筆需要將筆頭倒逆，保證筆尖在前筆跟隨后，使筆毛處于逆向狀態(tài)。側(cè)鋒用筆過程中應(yīng)當(dāng)使筆鋒略傾斜，處于一側(cè)用力，筆痕變化多種多樣。拖鋒用筆時(shí)應(yīng)使筆頭處于側(cè)臥狀態(tài)，順毛行筆，保證筆痕處于流暢而自然的狀態(tài)。散鋒用筆則筆毛散開，同時(shí)筆痕自由而飄逸。用筆過程應(yīng)當(dāng)意在前筆在后，因意成象，落筆過程應(yīng)當(dāng)講究意趣，落筆應(yīng)控度，真正做到力能扛鼎、力透紙背，用筆過程應(yīng)全神貫注、以意領(lǐng)氣、以氣導(dǎo)力，氣力由心而生，由心而指，過程中應(yīng)保持韻律，掌握其中的節(jié)奏，從而產(chǎn)生奇趣橫生的用筆。

用墨同樣是保證中國畫繪制效果的重點(diǎn)因素，中國畫是水與墨的調(diào)合，用墨將直接影響中國畫的靈韻。筆者主要將墨分為以下幾種，結(jié)合墨的色彩，分為五類，分別為：輕、濃、淡、焦、重，這是用墨變化的五個階段，在學(xué)生產(chǎn)生疑問后，教師應(yīng)當(dāng)借機(jī)對墨進(jìn)行講解，而后加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生在練習(xí)過程中明確墨的意趣，同時(shí)也可掌握墨的應(yīng)用技巧以及實(shí)際作用。

3通過臨摹與欣賞，使學(xué)生意識到中國畫學(xué)習(xí)的趣味性

初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，制定針對性的教學(xué)方案，主要強(qiáng)調(diào)臨摹與欣賞，將以上兩點(diǎn)作為教學(xué)中的重點(diǎn)與要點(diǎn)。眾所周知，中國畫是需要潛心鉆研的藝術(shù)形式，對于初中階段的學(xué)生來講，他們很難從中發(fā)現(xiàn)意蘊(yùn)，欣賞國畫的文化底蘊(yùn)。尤其是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得外來文化不斷沖擊我國傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致學(xué)生接受傳統(tǒng)國畫的機(jī)會少之又少，大部分學(xué)生缺少有關(guān)中國畫的藝術(shù)修養(yǎng)，很多時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)國畫過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，卻未能在水與墨交融過程中發(fā)現(xiàn)其中的趣味，這樣的創(chuàng)作將缺少靈動感，同時(shí)水墨交融也將如同無源之水，無法達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)，也很難達(dá)到更佳的教學(xué)效果。中國畫的本質(zhì)當(dāng)數(shù)筆與墨，無論人物畫、山水畫亦或是花鳥畫，每種中國畫形式都有其獨(dú)特的表現(xiàn)形式、審美思維，其繪畫技巧也極具個性化，體現(xiàn)了畫作者高超的繪畫技巧以及深厚的文化底蘊(yùn)。每幅中國畫的繪制都是潛心研究，處理畫作的細(xì)節(jié)，這樣方可達(dá)到更佳的繪畫效果。比如，可引導(dǎo)學(xué)生欣賞徐悲鴻1937年所創(chuàng)作的《風(fēng)雨雞鳴》，此作品主要表現(xiàn)了雄雞站立于巖石之上激昂鳴叫，喚起了人民的覺醒，同時(shí)步入到抗日救亡的歷史征程中。其中飽含了作家對于祖國的熱愛以及復(fù)雜的情感，其中以正義為載體，表達(dá)了作者對于光明的向往與希冀。學(xué)生在欣賞此畫作的過程中，將會產(chǎn)生悲苦的情感，倍感親切，同時(shí)也受作品的鼓舞，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，逐步使學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國畫的獨(dú)特美，愿意主動參與到中國畫學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

基于此，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生臨摹并欣賞優(yōu)秀中國畫作品，以求傳承民族文化精神，通過欣賞以及臨摹等多種方式，品味其中的繪畫語言，從中找尋造型規(guī)律以及繪畫技巧，進(jìn)而體會其中獨(dú)有的文化精神品質(zhì)。學(xué)生在臨摹時(shí)，也將欣賞畫作，從中總結(jié)畫論以及畫理，進(jìn)而學(xué)習(xí)簡單易行的畫作技法，受傳統(tǒng)美學(xué)思想的影響，從而帶來獨(dú)特的審美體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的創(chuàng)作特色，潛移默化的提高創(chuàng)作能力。

4結(jié)束語

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生意識到中國畫的獨(dú)特審美品，并使學(xué)生受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶，品味其中的精髓，進(jìn)而產(chǎn)生更為豐富的情感體驗(yàn)，感受到中國畫的博大精深，積極學(xué)習(xí)畫作者淵博的藝術(shù)修養(yǎng)，從中國畫典型作品中掌握表現(xiàn)規(guī)律以及畫作技法，學(xué)習(xí)畫作者寬廣的胸懷，并在欣賞優(yōu)秀作品的過程中形成開放的心態(tài)，拓展視野，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 伏娜.關(guān)于農(nóng)村初中美術(shù)課堂國畫中寫意花鳥教學(xué)的實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2015，13（22）：118-119.

[2] 顧麗娟.關(guān)于初中美術(shù)中國畫課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2014，27（56）：176-177.

[3] 林素君.潤物細(xì)無聲——淺析中學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)中的情感教育滲透[J].情感讀本，2014，19（08）：28-30+73.

[4] 趙增輝.感知國畫魅力，體驗(yàn)筆墨韻味——淺談初中國畫課堂教學(xué)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與踐，2015，10（08）：264.