優(yōu)化問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略，落地高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

蔡富榮

摘 要 隨著我國(guó)教育的不斷優(yōu)化發(fā)展，愈加注重培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)主要研究是物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)變化等，是人類(lèi)改造物質(zhì)世界認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要方法。為此高中開(kāi)展化學(xué)學(xué)科，為祖國(guó)夯實(shí)化學(xué)人才的基礎(chǔ)有著非常重要的意義。為此基于培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的教育背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷的優(yōu)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，提升高中生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 問(wèn)題意識(shí) 核心素養(yǎng) 高中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

化學(xué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界與改造物質(zhì)世界的重要工具，高中生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科不僅可以夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還可以綜合提高化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)主要包括：辨識(shí)探析宏觀世界與微觀世界、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新與探究意識(shí)、變化與平衡的思想觀念、化學(xué)模型認(rèn)知與證據(jù)推理、社會(huì)責(zé)任與科學(xué)精神培養(yǎng)五個(gè)方面，分別包含了化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法、化學(xué)應(yīng)用以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的認(rèn)知三個(gè)方面。教師在實(shí)際的教學(xué)中可以看到，學(xué)生在化學(xué)課堂上很少進(jìn)行發(fā)言提問(wèn)，沒(méi)有深入探究教師所提出的問(wèn)題，課堂互動(dòng)性極差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者作為一名化學(xué)教師將淺析落地高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教育背景，如何優(yōu)化問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

1培養(yǎng)問(wèn)題興趣，探析整個(gè)世界

優(yōu)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題興趣?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題興趣是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。為此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將興趣教學(xué)法融入其中，教師可以借助幽默的化學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而探析宏觀世界與微觀世界，讓學(xué)生以化學(xué)的角度在不同的世界感知中更好的理解這個(gè)世界。

例如：在講解《元素周期表》時(shí)，可以穿插一則趣事提高學(xué)生的問(wèn)題興趣。筆者向?qū)W生講述“自己在少年讀書(shū)時(shí)班級(jí)中曾經(jīng)有同學(xué)教童林（音譯），同學(xué)在學(xué)習(xí)《元素周期表》后為他取了一個(gè)別名叫做‘茶杯，”學(xué)生紛紛好奇詢(xún)問(wèn)筆者“茶杯和《元素周期表》之間有什么關(guān)系”，筆者說(shuō)“同學(xué)們你們仔細(xì)想一想茶杯的英文單詞是怎么拼寫(xiě)的？”，學(xué)生說(shuō)“Cup”，這時(shí)一部分學(xué)生恍然大悟，搶答到“‘Cup是由‘Cu與‘P組成正好是化學(xué)元素中銅與磷化學(xué)元素符號(hào)，這個(gè)別名取得太有文化水平了！”。學(xué)生紛紛尋找化學(xué)元素中是否與班級(jí)人名相重合的地方。通過(guò)所舉案例可以看到筆者通過(guò)講解幽默的化學(xué)故事，激發(fā)了學(xué)生的問(wèn)題興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)提供可行性的基礎(chǔ)。

2提高問(wèn)題思維，感受化學(xué)思想

化學(xué)思想是指平衡與變化的觀念，化學(xué)教師在日常的教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)現(xiàn)象的變化與電荷守恒、質(zhì)子守恒、物料守恒，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的變化與平衡觀念。化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，讓學(xué)生在具備問(wèn)題興趣的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高問(wèn)題思維，可以幫助學(xué)生提出更高質(zhì)量的問(wèn)題，并在問(wèn)題的自我解答中提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

案例二：

在《化學(xué)平衡》這一課的教學(xué)中，化學(xué)教師在為學(xué)生講解正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生掌握正反應(yīng)與逆反應(yīng)之間分別代表反應(yīng)物與生成物消耗的快慢。教師要在此課的教學(xué)中不斷的誘導(dǎo)學(xué)生思考“正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率之間有什么關(guān)系？”、“當(dāng)正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率之間一旦達(dá)到平衡又意味著什么？”。學(xué)生不斷提高問(wèn)題的思維能力，在化學(xué)的變化中感受變化的觀念，并通過(guò)正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率達(dá)到平衡進(jìn)一步感知化學(xué)中的平衡思想。通過(guò)所舉案例可以看到，教師在進(jìn)行《化學(xué)平衡》這一課的教學(xué)中通過(guò)設(shè)置層次遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)思考，提高了學(xué)生的問(wèn)題思維能力，并讓其進(jìn)一步感知變化與平衡的化學(xué)思想。

3鍛煉解題能力，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)也就是學(xué)科素養(yǎng)中的創(chuàng)新與探究意識(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)自主探究與創(chuàng)新意識(shí)鍛煉問(wèn)題解題能力。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合教材，并通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)逐步的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究。部分化學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，往往會(huì)將實(shí)驗(yàn)的步驟直接告訴學(xué)生，削弱了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自主性發(fā)揮，弱化了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

案例三：

教師可以設(shè)置“硫酸的性質(zhì)”為探究話題，讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到硫酸的特性，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要燒杯、量筒、驗(yàn)溫器、托盤(pán)天平、玻璃棒、酒精燈、濃硫酸、銅片、鋅粒、脫脂棉花、木炭、硫粉、玻璃絨、藍(lán)色石蕊試紙實(shí)驗(yàn)器材，教師讓學(xué)生通過(guò)純凈濃硫酸的溶解實(shí)驗(yàn)過(guò)程探究硫酸性質(zhì)，并更換不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)象觀察濃硫酸的反應(yīng)，從而讓學(xué)生自主探究到硫酸具有脫水性與氧化性的特征?；瘜W(xué)教師在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要將結(jié)果直接告知學(xué)生，只要確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全即可，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解啟發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)所舉案例可以看按到化學(xué)教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)。

4問(wèn)題遷移教學(xué)，培養(yǎng)推理認(rèn)知

教師通過(guò)優(yōu)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是為了幫助學(xué)生更好的內(nèi)化化學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)模型認(rèn)知與推理能力。為此化學(xué)教師在優(yōu)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置多個(gè)同類(lèi)型的問(wèn)題，并逐步的提高問(wèn)題的有效性，讓學(xué)生在反復(fù)的問(wèn)題對(duì)比與升級(jí)中逐步的強(qiáng)化對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，將以問(wèn)題為核心教學(xué)模式的教學(xué)作用發(fā)揮到最大。

案例四：

在《保護(hù)生存環(huán)境》這一章的教學(xué)中，教師可以設(shè)置問(wèn)題“污染物的具體來(lái)源”、“污染物有哪幾種”、“污染物的對(duì)于生態(tài)環(huán)境的影響”多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生掌握污染物相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。最后教師設(shè)置“污染物的治理措施”，教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)污染物本身的特性以及對(duì)于環(huán)境的威脅制定合理智的治理措施。教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于本章知識(shí)點(diǎn)的理解基礎(chǔ)之上，可以進(jìn)一步的詢(xún)問(wèn)學(xué)生“針對(duì)我國(guó)的酸雨現(xiàn)象，如何治理硫化物的對(duì)于環(huán)境的污染”。學(xué)生結(jié)合理論探究的防治污染的策略，分別發(fā)散思維，將理論知識(shí)遷移到同類(lèi)型問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用中，讓學(xué)生從污染源汽車(chē)尾氣與工廠廢棄物的排放、污染途經(jīng)借助雨水的降落、通過(guò)特定的涂料保護(hù)建筑物與帶醫(yī)用口罩保護(hù)人類(lèi)的身體健康等多個(gè)角度進(jìn)行思考，從而將防治污染物的理論知識(shí)通過(guò)同類(lèi)型實(shí)踐問(wèn)題的有效遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的推理認(rèn)知能力。

5生活問(wèn)題實(shí)踐，培養(yǎng)社科精神

人類(lèi)創(chuàng)造化學(xué)的目的是幫助自身更好的認(rèn)知與改造物質(zhì)世界，人類(lèi)的化學(xué)發(fā)展歷史相對(duì)于地球的歷史來(lái)說(shuō)是短暫的，但卻通過(guò)化學(xué)手段為整個(gè)物質(zhì)世界帶來(lái)十分巨大的變化。由此可見(jiàn)化學(xué)對(duì)于人類(lèi)與整個(gè)物質(zhì)世界是一把雙刃劍，只有正確的運(yùn)用化學(xué)才能造福于人類(lèi)與整個(gè)物質(zhì)社會(huì)。為此高中化學(xué)教師可以通過(guò)解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任感。

案例五：

在《資源綜合利用環(huán)境保護(hù)》這一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂知識(shí)點(diǎn)回顧，讓學(xué)生強(qiáng)化常見(jiàn)的金屬礦物有哪些，人類(lèi)可以有效利用海水的哪些資源。教師可以進(jìn)一步為學(xué)生播放我國(guó)能源城市在資源開(kāi)發(fā)前、資源開(kāi)發(fā)致富與資源殆盡后城市衰敗的景象，從而讓學(xué)生在強(qiáng)烈的圖片對(duì)比中感受到，城市在發(fā)展的過(guò)程中雖然可以利用自然資源改變城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，但如果不加節(jié)制的進(jìn)行開(kāi)采，資源竭盡之時(shí)也就是城市經(jīng)濟(jì)滯后之時(shí)。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有合理、節(jié)制的綜合利用資源，才能保障人與自然發(fā)展的平衡，建立生態(tài)平衡的經(jīng)濟(jì)體系。通過(guò)所舉案例可以看到，化學(xué)教師通過(guò)生活問(wèn)題的有效實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)如何思考解決生活中的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與正確的科學(xué)精神。

6結(jié)語(yǔ)

化學(xué)人類(lèi)智慧的結(jié)晶，對(duì)于人類(lèi)社會(huì)與整個(gè)物質(zhì)社會(huì)影響巨大。為此培養(yǎng)具有化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的高中生，對(duì)于我國(guó)化學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)有著非常重要的意義?；诟咧猩诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的被動(dòng)局面，化學(xué)教師通過(guò)培養(yǎng)問(wèn)題興趣、提高問(wèn)題思維、鍛煉解題能力、問(wèn)題遷移教學(xué)、生活問(wèn)題實(shí)踐等五個(gè)方面優(yōu)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

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