Wifi時(shí)代醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向
——以某醫(yī)學(xué)院校為例

胡 濤，楊玉芹，孫雪萍

（1．中國人民解放軍聯(lián)勤保障部隊(duì)第九二○醫(yī)院，云南 昆明 650500；2．云南中醫(yī)藥大學(xué)，云南 昆明 650500）

時(shí)間管理傾向（TMD）是個(gè)人為提高時(shí)間的利用率和有效性，而對時(shí)間進(jìn)行的合理計(jì)劃與控制、有效安排與運(yùn)用管理過程的傾向性。時(shí)間管理傾向反映出人們對待時(shí)間的觀念、態(tài)度，時(shí)間運(yùn)用的行為特征，能夠有效預(yù)測個(gè)體對于時(shí)間的利用能力[1]。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代Wifi打破了學(xué)校的限制，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的范圍，改變了學(xué)習(xí)的方式，同時(shí)影響著學(xué)生的生活，學(xué)生花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間比例逐步增加。如果學(xué)生沒有合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，而是沉迷于游戲、聊天、購物、娛樂，必然造成時(shí)間的浪費(fèi)與虛度[2]。Wifi時(shí)代的“90后”醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理是否存在這些共性問題，他們是否存在不同于以往研究的問題，該用什么方式向他們提供時(shí)間管理的訓(xùn)練和教育，幫助他們最大限度地使用好自己的時(shí)間財(cái)富，使他們合理、合適地安排與利用好業(yè)余時(shí)間，這是具有一定現(xiàn)實(shí)意義的問題。

1 對象與方法

采用分層抽樣法對云南某醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷1 500份，回收有效問卷1 420份，有效問卷回收率94．7%。其中大一學(xué)生368名，男生183人，女生185人；大二學(xué)生360名，男生176人，女生184人；大三學(xué)生391人，男生205人，女生186人；大四學(xué)生301人，男生137人，女生164人。工具為黃希庭、張志杰編制的青少年時(shí)間管理傾向量表和自編的閑暇時(shí)間問卷。用SPSS 11．0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 不同性別醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向比較（見表1）

表1 不同性別醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向比較（±s，分）

表1 不同性別醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向比較（±s，分）

項(xiàng)目總分時(shí)間價(jià)值感社會(huì)取向個(gè)人取向時(shí)間監(jiān)控觀設(shè)置目標(biāo)計(jì)劃優(yōu)先等級時(shí)間分配反饋性時(shí)間效能感管理效能男（n=701）142．52±17．90 33．56±5．540 16．41±3．670 17．16±2．790 75．49±10．96 14．51±2．670 14．65±3．960 18．00±3．200 13．37±2．300 14．87±3．120 33．75±5．030 17．32±2．730女（n=719）147．29±18．44 35．12±5．064 17．21±3．134 17．91±2．684 77．26±11．69 15．04±2．684 14．92±3．424 18．81±2．654 13．61±2．484 14．84±3．124 34．96±5．094 18．28±2．594 F t P 0．139 2．333 2．812 0．896 0．619 0．013 0．136 2．301 2．719 0．060 0．044 0．040-2．154-2．401-1．924-2．257-1．267-1．631-0．597-2．251-0．829 0．076-1．945-2．989 0．032 0．017 0．055 0．025 0．206 0．104 0．551 0．025 0．408 0．940 0．051 0．003

從表1可知，醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向存在性別差異，女生時(shí)間管理優(yōu)于男生。女生在總分、時(shí)間價(jià)值感、個(gè)人取向、優(yōu)先等級、管理效能方面的得分高于男生（P＜0．05）。女生在社會(huì)取向、時(shí)間監(jiān)控觀、設(shè)置目標(biāo)、計(jì)劃、時(shí)間分配、時(shí)間效能感方面的得分高于男生，但沒有達(dá)到顯著差異（P＞0．05）。男生反饋性得分高于女生，但未達(dá)到顯著差異（P＞0．05）。

2.2 不同年級醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向比較（見表2）

從表2可知，醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向存在年級差異，呈“U”形走向，大四最好，大一次之，大二第三，大三最后?？偡郑捍笏母哂诖蠖?、大三（P＜0．05）；大一高于大二、大三，但未達(dá)顯著差異（P＞0．05）。優(yōu)先等級得分：大四高于大二、大三（P＜0．05）。時(shí)間分配得分：大四高于大三（P＜0．05），大二高于大三（P＜0．05）。時(shí)間效能感得分：大四高于大二、大三（P＜0．05），大一高于大二（P＜0．05）。管理效能得分：大四高于大二、大三（P＜0．05），大一高于大二、大三（P＜0．05）。

表2 不同年級醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向比較（±s，分）

表2 不同年級醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向比較（±s，分）

項(xiàng)目總分時(shí)間價(jià)值感社會(huì)取向個(gè)人取向時(shí)間監(jiān)控觀設(shè)置目標(biāo)計(jì)劃優(yōu)先等級時(shí)間分配反饋性時(shí)間效能感管理效能大四（n=301）149．09±16．75 34．83±5．135 17．08±3．185 17．75±2．625 78．05±10．18 15．26±2．395 14．60±3．135 19．16±2．415 14．03±2．265 14．98±3．175 36．21±4．435 18．60±2．495大三（n=391）142．08±18．14 33．42±5．754 16．47±3．594 16．96±2．884 75．31±10．82 14．88±2．644 14．51±3．214 17．99±3．364 13．04±2．344 14．65±2．794 33．71±4．884 17．15±2．654大二（n=360）142．54±19．89 34．59±5．349 16．85±3．569 17．74±2．969 75．29±12．30 14．38±2．679 14．51±3．359 17．85±3．269 13．48±2．449 15．12±3．369 32．69±5．959 17．21±3．129大一（n=368）146．46±17．39 34．69±5．039 16．91±3．329 17．77±2．479 77．02±11．93 14．59±2．999 15．54±4．839 18．80±2．459 13．43±2．449 14．66±3．169 35．00±4．199 18．39±2．119 P大四 VS大三0．024 0．123 0．297 0．091 0．161 0．400 0．882 0．018 0．015 0．535 0．003 0．001 P 大三 vs大二0．880 0．196 0．503 0．095 0．991 0．278 0．990 0．784 0．015 0．379 0．220 0．901 P 大四 vs大二0．038 0．793 0．707 0．969 0．165 0．060 0．894 0．010 0．186 0．804 0．000 0．002 P 大四 vs大一0．408 0．879 0．778 0．975 0．605 0．151 0．147 0．472 0．150 0．556 0．162 0．651 P 大三 vs大一0．157 0．168 0．454 0．085 0．991 0．527 0．990 0．103 0．267 0．987 0．128 0．006 P 大二 vs大一0．213 0．915 0．929 0．943 0．384 0．664 0．110 0．063 0．895 0．400 0．008 0．010

2.3 醫(yī)學(xué)生業(yè)余時(shí)間主要用于網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)

閑暇時(shí)間問卷調(diào)查結(jié)果表明，醫(yī)學(xué)生業(yè)余時(shí)間經(jīng)常的活動(dòng)順序?yàn)椋荷暇W(wǎng)，看小說、報(bào)紙、雜志，看電視電影，外出閑逛，聊天，會(huì)友。對于排第一位的上網(wǎng)，沒有性別、年級差異（P＞0．05），這與相關(guān)研究一致，說明新網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)成為青年群體的“親密伙伴”[3]。

3 討論

3.1 醫(yī)學(xué)生業(yè)余時(shí)間主要用于網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，需對其使用網(wǎng)絡(luò)情況進(jìn)行關(guān)注與引導(dǎo)

從對醫(yī)學(xué)生業(yè)余時(shí)間的調(diào)查看，他們的業(yè)余時(shí)間首選上網(wǎng)，男女生皆如此，大一、大二、大三、大四年級無一例外，這是非常值得關(guān)注的現(xiàn)象。有研究表明，相當(dāng)一部分大學(xué)生上網(wǎng)行為處于自由、放任和散漫狀態(tài)，缺乏計(jì)劃[4]，需要提高大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的效率。本研究中的醫(yī)學(xué)生是否也呈現(xiàn)同樣的特點(diǎn)，他們上網(wǎng)主要做什么，他們利用網(wǎng)絡(luò)是否有效率等問題，將在今后的研究中進(jìn)行了解。同時(shí)學(xué)校也需要考慮如何進(jìn)一步整合資源，吸引學(xué)生加入學(xué)校的各種活動(dòng)中，把學(xué)生從上網(wǎng)吸引到現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中來，或者改變活動(dòng)的方式來吸引學(xué)生參與，形成合力，引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)。

3.2 醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理存在性別差異，需要采取適合不同性別學(xué)生的教育方式與手段

醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向存在性別差異（P＜0．05），女生時(shí)間管理優(yōu)于男生。原因可能是女生就業(yè)時(shí)存在一定程度的性別歧視，緊迫感強(qiáng)，更加珍惜時(shí)間，以期取得良好的成績?yōu)樽约旱木蜆I(yè)獲得機(jī)會(huì)。研究[5]表明，時(shí)間管理傾向?qū)W(wǎng)絡(luò)成癮具有一定的預(yù)測性，時(shí)間管理傾向越差越容易網(wǎng)絡(luò)成癮。在相同條件下，男生比女生更容易成為網(wǎng)絡(luò)成癮易感人群。要關(guān)注對男生時(shí)間管理的教育，建議考慮性別差異，內(nèi)容與形式要引起男生的共鳴與興趣。了解男生上網(wǎng)的時(shí)間分配，尤其要重視男生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象，以防止網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生。

3.3 醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理呈現(xiàn)年級特征，需要根據(jù)年級特點(diǎn)開展教育

不同年級醫(yī)學(xué)生的時(shí)間管理傾向出現(xiàn)“U”形走向，這需要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況進(jìn)行理解。醫(yī)學(xué)生功課多，除了課表安排的課程外，新生還要面對入學(xué)教育、社團(tuán)招新、選修課和公共課學(xué)習(xí)等?？陀^現(xiàn)實(shí)把他們的時(shí)間安排得很緊密，同時(shí)大一學(xué)生仍帶著中學(xué)階段以學(xué)習(xí)為主的生活方式和思維習(xí)慣，使得他們感覺自己的時(shí)間沒有浪費(fèi)，運(yùn)用得比較有效率。

醫(yī)學(xué)生時(shí)間管理傾向從大二開始下滑，大三到低谷，大四又上升到最好。這也說明大一時(shí)，時(shí)間管理存在被動(dòng)的一面，到了大二，學(xué)生開始反思自己的生活，每天似乎很忙碌，但自己真正做了什么、得到什么，好像又說不清楚。有研究表明，大二年級學(xué)生時(shí)間浪費(fèi)最嚴(yán)重，有些學(xué)生將課余的大部分時(shí)間都用于睡覺、上網(wǎng)、游戲等[6]，他們在主動(dòng)管理自己時(shí)間的過程中經(jīng)歷迷惘、失落、反思。大三是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，時(shí)間管理傾向得分在3個(gè)年級中最低，說明學(xué)生對自己的時(shí)間管理評價(jià)較低。這可能與大三開始考慮考研、見習(xí)、就業(yè)等事情有關(guān)，新的任務(wù)帶給他們壓力，他們需要調(diào)整。

大四學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)、交友、考證、見習(xí)、實(shí)習(xí)、求職等眾多生活事件后，經(jīng)實(shí)踐獲得了各自有效的時(shí)間管理技能和行為，能夠合理利用時(shí)間，處理好生活中的各種事件。建議開設(shè)時(shí)間管理選修課、舉辦講座、進(jìn)行時(shí)間管理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等，時(shí)間管理教育要分年級，針對各年級學(xué)生的實(shí)際情況開展，針對大一學(xué)生忙碌、被動(dòng)，大二迷茫、掙扎，大三低落、探索，大四積累、收獲設(shè)置不同的內(nèi)容。