兒童視角與幼兒園年級組大活動的組織

倪琳 史菁林

“萌發(fā)幼兒愛祖國的情感”是幼兒園教育的重要目標(biāo)之一，幼兒園都很重視這方面的教育，但如果把握不當(dāng)，很容易從成人視角出發(fā)，使其脫離幼兒生活，淪為抽象的說教。很多幼兒園的實踐告訴我們，只有帶著兒童意識、課程意識，基于幼兒直接感知、實際操作、親身體驗的學(xué)習(xí)特點和方式來組織活動，才能走出形式主義，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為此，本刊約請了一些對此有研究的幼兒園來介紹他們開展的愛祖國教育活動，這些活動關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗與興趣需要，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點，支持幼兒建構(gòu)有益的經(jīng)驗。本刊將分兩期刊登這組文章，希望借此拓展大家的思路，引發(fā)大家的關(guān)注和進(jìn)一步實踐。

為慶祝新中國成立 70周年，我園大班孩子以“我是中國娃”為主題開展了歷時一個多月的探究。孩子們選擇自己感興趣的內(nèi)容，用自己的方式感受、認(rèn)識和了解我們的祖國，表達(dá)對祖國的熱愛之情。

我們試圖站在兒童的立場上與他們共同建構(gòu)這個主題活動，讓兒童以自己的方式進(jìn)行主題的研究和探索;把當(dāng)前主題活動的內(nèi)容與兒童當(dāng)下的生活和經(jīng)驗相結(jié)合，讓他們在真實、可感知、能充分發(fā)揮主體性的環(huán)境中探索和學(xué)習(xí)，使他們的需要、興趣得到充分的滿足，獲得更好的成長。在這一思想的指導(dǎo)下，我園課程核心組加強了對該主題研究中各個階段的課程審議，在組織活動時更加關(guān)注兒童視角，更具有課程意識。

一、從孩子經(jīng)驗出發(fā)，鏈接孩子當(dāng)下的生活

暑假前，園級層面的課程核心組在審議下一個學(xué)期第一個主題“我是中國娃”時，指出了往年在開展這個主題活動時存在的一些問題。比如，有些內(nèi)容知識性強，遠(yuǎn)離孩子生活，其中有些活動基本以教師講解為主，缺少孩子的探索、操作，流于形式。大家認(rèn)為，在新中國成立 70周年之際，“我是中國娃”主題活動的開展更具有特殊的意義。如何結(jié)合孩子當(dāng)下生活中的重大社會事件，同時關(guān)注孩子自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓主題活動更有時代感、更有實效呢？經(jīng)過反復(fù)討論，大家形成共識：每年暑假，許多孩子會到各地去旅游，可以自然地結(jié)合孩子的假期旅游生活，關(guān)注孩子當(dāng)下的生活和經(jīng)驗，以“旅游中的見聞”為話題開啟“我是中國娃”的主題研究。

孩子們早在暑假就開始對“我是中國娃”主題進(jìn)行研究了，他們在旅游過程中主動地去聽、去看、去學(xué)習(xí)，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)、感受祖國各地的美景和文化。新學(xué)期開學(xué)前，大班年級組的教師再次審議“我是中國娃”主題時，決定循著孩子的旅行見聞，以孩子能操作的方式，讓孩子更加直觀地感受祖國的美好，從而激發(fā)其熱愛祖國的情感。經(jīng)過討論，教師

們認(rèn)為，可以呈現(xiàn)中國地圖，匯總孩子們旅游時到過的地方，通過直觀的展現(xiàn)，將孩子的個體經(jīng)驗自然地轉(zhuǎn)化為所有孩子的共同經(jīng)驗。于是，開學(xué)時，教師們在幼兒園門口創(chuàng)設(shè)了“中國地圖”版面，引導(dǎo)孩子和家長一起在地圖上找到并標(biāo)注自己去過的?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)），再將其與自己帶來的旅游時拍攝的照片畫線連接起來，直

觀地感受祖國的地大物博。

教師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們不論

是在入園、離園時，還是在散步時，都喜歡聚集在“中國地圖”前講述自己旅游時的發(fā)現(xiàn)。于是，教師們再次進(jìn)行課程審議，抓住孩子的興趣，推進(jìn)孩子深入表達(dá)自己在旅游中的感受。教師們在另一個版面局部放大中國地圖，形成了各省地圖。這樣，孩子有了更大的操作空間，可以在地圖上貼自己最喜歡的照片，寫下自己在旅游中的感受。這時，環(huán)境成為開放的課程資源，孩子們開始自發(fā)地統(tǒng)計：去哪個省份的人最多，同一個省份，大家去了哪些不同的景點，還有哪些好玩的地方下次可以去看看。開學(xué)僅一周，孩子們紛紛用自己的方式表述了旅游中的收獲，分享了旅游中的趣事，感受了祖國的風(fēng)土人情，表達(dá)了對祖國的熱愛之情。緊接著，各班圍繞主題開始了進(jìn)

一步的研究。教師通過談話活動“我知道的中國”，了解了孩子的已有經(jīng)驗。孩子通過“我是中國人”“我們的國旗、國歌”“中國之最”等活動，獲得了關(guān)于中國的最基本的知識，萌發(fā)了愛祖國的情感，為自己是中國娃而感到自豪。隨著探究的深入，各班孩子開始有了各自關(guān)注的問題。經(jīng)過課程審議，教師根據(jù)每個班孩子最近談?wù)摰臒狳c話題以及他們的經(jīng)驗和興趣，結(jié)合班級的課程資源，和孩子共同確定了班級研究的重點，讓孩子圍繞一個核心內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)的探究。

由此，大班年級組大活動“我是中國娃”進(jìn)入了各班級主題活動的深入研究階段。

二、追隨孩子探究的興趣，支持孩子充分體驗、自主探究

在接下來各班進(jìn)行的主題探究中，年級組教師經(jīng)常利用中午時間進(jìn)行課程審議，分享班級活動中的課程故事。在“我是中國娃”主題資源包中有一系列活動內(nèi)容可供選擇，但現(xiàn)在基于兒童視角 ，在正確的課程理念的引領(lǐng)下，教師們開始重點考慮如何根據(jù)班級孩子的經(jīng)驗和需求來選擇和推進(jìn)活動。

大一班的孩子對南京明城墻感興趣，教師敏銳地捕捉到了這一課程的生長點。活動開始，教師支持孩子

孩子們圍繞“城墻”這個小主題提問和探究

用多種方式表征自己印象中的城墻。從孩子的繪畫作品和語言表述中，教師了解到孩子對于城墻的已有經(jīng)驗。教師發(fā)現(xiàn)孩子對城墻的城門、墻體、磚有進(jìn)一步探究的興趣，于是，讓家長帶孩子再次去觀察城墻，陪伴孩子探究，了解孩子真實的興趣和需要，并給予支持和滿足。孩子們通過直接感知、親身體驗，簡單了解了城墻的基本結(jié)構(gòu)，記錄下了自己發(fā)現(xiàn)的有關(guān)城墻的秘密，感受城墻的歷史和文化。在現(xiàn)場查證的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)城墻上磚的大小是不一樣的，由此產(chǎn)生了測量城墻磚的想法。他們借助各種工具或替代物實地測量磚的大小?；氐桨嗉?，教師通過各種活動支持孩子連續(xù)深入地探究。例如，孩子們對測量感興趣，在集體教育活動中，教師就引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)首尾相接的測量方法;在數(shù)學(xué)區(qū)，讓他們收集各種合適的測量工具，開展測量游戲;讓他們和爸爸媽媽一起測量家里的物品并做好記錄。又如，孩子們對搭建城墻有濃厚興趣，教師就在建構(gòu)區(qū)提供足夠的建構(gòu)材料。孩子們在表征城墻的過程中，對城墻的砌法印象模糊，有的覺得磚是對齊的，有的覺得磚是錯開的。教師鼓勵孩子們又一次去實地考察，他們發(fā)現(xiàn)磚確實是錯開砌的。于是，他們又將新的經(jīng)驗遷移到游戲中，使用了錯格砌磚法。第二次搭建時，孩子們運用到了關(guān)于長度、面積、重量（一塊中板等于兩塊短板，板越多越重）的知識，以及關(guān)于力學(xué)（平衡）的一些原理，初步理解了數(shù)學(xué)中 “加”和“減”的實際意義。在一段時間的搭建之后，孩子們又提出了新的挑戰(zhàn)：兩塊磚寬度的“城門”在小朋友進(jìn)入時容易被擠倒，所以要搭三塊磚寬度的“城門”。在搭建城墻的整個過程中，孩子們自己提出方案、驗證，學(xué)會了傾聽和接納，并不斷地作出調(diào)整，最終獲得了成功的體驗。在孩子學(xué)習(xí)和成長的過程中，教師在充分觀察和傾聽的基礎(chǔ) 上，給予孩子足夠的探索空間和自我驗證的機(jī)會。

大二班的一個女孩在介紹旅行見聞時提到了漢服，且在當(dāng)天穿來了一件漂亮的漢服。孩子們對此很感興趣，談?wù)撝鴿h服與其他服裝的區(qū)別。有的孩子分享了這方面的經(jīng)驗——漢服就是我們漢族人的服裝。還有孩子興奮地說，除了漢族，還聽說過少數(shù)民族。教師抓住契機(jī)，及時向孩子們介紹了我國是多民族國家，共有 56個民族。孩子們在這方面是有一些經(jīng)驗的，他們對此顯示出了極大的研究熱情，很想了解是哪 56個民族。教師及時滿足了孩子們的探究愿望，查詢并提供了相關(guān)的圖片資料，介紹了每個民族的名稱。孩子們對沒聽說過的民族特別好奇，想進(jìn)一步了解。于是，大家商量決定，每人選擇兩個最想研究的民族，和爸爸媽媽一起查閱收集資料，然后大家分享。在自主選擇時，孩子們有自己特有的方式，例如，認(rèn)識“高山”兩字的孩子選擇研究高山族，和媽媽一起看過清宮劇的孩子選擇研究滿族，去過云南的孩子選擇研究彝族。有的孩子提出，每個人要選擇和別人不一樣的民族，這樣大家分享后就可以了解 56個民族了。就這樣，關(guān)于 56個民族的調(diào)查熱火朝天地展開了，家長們也熱情參與。班級兩位教師通過課程審議，決定利用中國地圖上的省份與民族圖片、音頻二維碼連線的方式，呈現(xiàn)孩子和家長的研究成果，以便孩子更直觀地了解哪個民族生活在哪個地區(qū)，同一個地區(qū)都有哪些民族。孩子們從地圖上發(fā)現(xiàn)了很多“秘密”。教師將探究成果呈現(xiàn)在班級門口，大家發(fā)現(xiàn)全園的孩子、家長、教師路過大二班活動室門口，都會停下來，看一看，掃一掃二維碼，共享他們的探究經(jīng)驗。就這樣，大二班孩子的個體經(jīng)驗變成了班級所有孩子的經(jīng)驗，也成了園內(nèi)其他孩子可以共享的經(jīng)驗，引發(fā)了園內(nèi)其他孩子的探究興趣。在初步感知各民族后，孩子們自發(fā)地從家里帶來了各種可愛的民族娃娃，教師將它們陳列在班級博物區(qū)里。孩子們一次次細(xì)致觀察和把玩這些民族娃娃，樂此不疲。孩子們尤其喜愛滿族娃娃，對滿族娃娃頭上的裝飾特別感興趣。抓住孩子的興趣點，教師和孩子們一起探討滿族具有代表性的文化 ——滿族旗頭。教師沒有將知識直接告知孩子，而是支持孩子去查閱資料，尋找答案。孩子們發(fā)起了設(shè)計旗頭的活動，在活動中出主意、想辦法，不斷挑戰(zhàn)自己。他們從制作平面的旗頭到制作立體的旗頭，后來又想制作真的能佩戴的旗頭，還邀請爸爸媽媽共同參與設(shè)計、制作、介紹、展示。這樣，家長也被卷入課程研究。

大三班的孩子在參與年級組

“中國地圖”活動中，不滿足于在門廳觀看，想要在更大的空間呈現(xiàn)自己在旅游時拍攝的照片，想有一張屬于自己班的旅游地圖。教師傾聽孩子的聲音，支持他們?nèi)ヌ骄?。班級兩位教師商議后，購買了中國地圖“刮刮樂”的游戲材料。孩子們結(jié)合照片介紹自己假期中去過的地方，每介紹完一處，就刮出它在中國地圖中的位置，把照片貼在地圖旁邊，并將照片和地圖畫線連接。隨著活動的深入開展，參與的孩子不斷增加，孩子們好奇地等待著地圖一點點被刮開，他們傾聽同伴的介紹，自發(fā)討論著自己知道的城市、著名景點、特色美食，參與活動的熱情一直不減。在活動中，教師沒有因為班級活動可能和年級組活動重復(fù)而否定孩子的想法，而是跟隨孩子，從孩子的視角出發(fā)，滿足孩子想親身體驗、親自操作的愿望，再次充分利用中國地圖來引導(dǎo)孩子深入學(xué)習(xí)，感受祖國的廣袤博大，表達(dá)其愛祖國的情感。隨著對中國地圖探究 的深入，孩子們萌發(fā)了對其他地圖的探究興趣。散步時，孩子們發(fā)現(xiàn)幼兒園里也有很多地圖。于是，教師和孩子一起開始了“探秘幼兒園地圖”的活動。當(dāng)孩子們提出想拿著幼兒園平面圖到幼兒園里去走走時，教師支持他們?nèi)ヌ骄俊：⒆觽兡弥變簣@地圖，一邊走一邊看。學(xué)會看地圖、用地圖后，孩子們又提出了自己畫地圖的想法。在教師的支持下，孩子們成功完成了畫地圖的工作。

大班年級組大活動就要開始了。大三班的孩子想主動承擔(dān)為年級組繪制游戲地圖（以往由年級組教師繪制），將自己的新經(jīng)驗運用起來。孩子們的這一想法在課程審議時得到了所有教師的支持。在教師的幫助下，大三班的孩子了解到年級組的 15個游戲項目分布在幼兒園的哪幾塊場地，他們邊看邊畫，再拿著游戲地圖反復(fù)驗證，反復(fù)調(diào)整，直到最后完成。孩子們在自我探究、不斷反思、及時驗證、反復(fù)糾錯中逐步成長。

大四班的孩子在談?wù)摗爸袊睢睍r，談到了京劇。因為班級里有同伴學(xué)過京劇，孩子們圍在一起觀看了同伴的表演，對京劇產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。教師跟隨孩子的興趣，滿足他們想模仿的愿望。在活動中，孩子們對京劇臉譜、唱腔、服飾、動作等都很好奇，而最感興趣的就是京劇臉譜。教師支持孩子們探究，讓他們收集和欣賞京劇臉譜圖片，細(xì)致觀察，和爸爸媽媽一起查閱資料。孩子們想要自己來制作京劇臉譜，在制作過程中，他們還探究了制作的材料和方法。當(dāng)一個個生動的京劇臉譜展現(xiàn)在班級活動室門口的博物區(qū)時，孩子們感到特別滿足與自豪。隨著研究的深入，孩子們知道了京劇是我國的國粹之一。那我國還有哪些國粹呢？有個孩子帶來了一件旗袍。孩子們比較旗袍和別的服裝的不同之處，覺得旗袍的花紋和款式非常美，想要表征出來。于是，教師支持孩子在美術(shù)室進(jìn)行旗袍設(shè)計。在表現(xiàn)旗袍特征的過程中，有的孩子發(fā)現(xiàn)旗袍上的扣子和平時穿的衣服上的扣子不一樣。正巧，班里一個女孩穿了一件中式的長袖衣服，她說：“你看我這衣服上的扣子跟旗袍上的扣子一樣，媽媽說它叫盤扣！ ”孩子們接著自己動手做盤扣。他們在美術(shù)區(qū)里選用毛根、輕油泥、紙繩，設(shè)計出了獨一無二的盤扣。接下來，結(jié)合已有經(jīng)驗，孩子們還提到了剪紙、書法等。為了豐富孩子對國粹的感知，教師充分利用家長資源，在班級“爸爸媽媽當(dāng)老師”的常規(guī)活動中，特邀會剪紙的媽媽當(dāng)老師，讓孩子們欣賞中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，并嘗試簡單的剪紙。

大五班孩子的探究興趣源于周圍環(huán)境，大家都在談?wù)?、期待盛大的國慶閱兵儀式。為了迎接國慶，幼兒園特邀解放軍戰(zhàn)士來園參與晨間升旗儀式。孩子們對解放軍叔叔的到來反應(yīng)熱烈，他們談?wù)撝约簩夥跑姷恼J(rèn)識。教師捕捉到孩子的興趣，引導(dǎo)孩子圍繞解放軍進(jìn)行研究。教師和孩子們一起查閱資料，分享對軍服、軍帽、解放軍日常的生活和訓(xùn)練等的了解，討論解放軍的各種本領(lǐng)。班里還開展了向解放軍叔叔學(xué)習(xí)、爭做小小兵的活動。隨著探究的深入，孩子們迎來了期盼已久的國慶閱兵儀式。國慶節(jié)后，教師發(fā)現(xiàn)孩子們最感興趣的是閱兵式上的武器裝備。孩子們也想模仿，舉行一次屬于自己的“閱兵式”，也想有自己的“武器裝備”方陣。他們決定自己制作各種武器裝備，策劃一個大五班的 “小小武器裝備展”。在探究過程中，孩子們遇到了很多困難，集中在以下幾點：一是關(guān)于做哪些武器，意見太多難以統(tǒng)一;二是材料有限，需要爸爸媽媽幫忙;三是如果每個孩子做一件武器，活動室根本放不下。在一次又一次討論后，孩子們決定按照興趣成立項目小組。分組后，又遇到了新的問題——人人都想當(dāng)組長。教師鼓勵孩子們自己想辦法解決，最終他們用

“石頭剪刀布”的方法選出了組長。小組長很認(rèn)真，經(jīng)常組織大家討論，畫設(shè)計圖，統(tǒng)一方案，尋找生活中的廢舊材料，共同制作…… 白天孩子在幼兒園里忙，晚上家長和教師也在班級微信群里積極溝通。就這樣，在教師和家長的支持下，孩子們分工合作，自主解決了各種困難，完成了制作任務(wù)。孩子們在主題探究活動中進(jìn)一步豐富了熱愛解放軍、熱愛祖國的情感體驗，各方面都得到了成長。

五個班級的孩子在探究中感受到了祖國的悠久歷史、遼闊版圖、多彩文化，同時也為自己是中國娃而感到自豪。

三、結(jié)合社會熱點事件，建構(gòu)有意義的情境

很快，到了 10月中旬，孩子們對國慶節(jié)的閱兵儀式印象深刻，并產(chǎn)生了強烈的探究興趣，他們也想舉行一次“小小兵”活動。在這一階段的年級組課程審議中，教師們結(jié)合各班主題研究的情況，基于孩子在小班和中班參加幼兒園大活動的經(jīng)驗以及現(xiàn)階段的發(fā)展水平，覺得可以進(jìn)行一次大膽的嘗試，放手讓孩子參與策劃這次大活動。于是，教師們圍繞如何支持孩子自己策劃大活動進(jìn)行課程審議，探討如何引導(dǎo)孩子從各班現(xiàn)有的研究內(nèi)容出發(fā)，運用孩子已有的經(jīng)驗來組織活動，如將各班研究的內(nèi)容和大活動中的分散自主游戲的內(nèi)容有效銜接等。

思路明確后，各班教師都和本班孩子進(jìn)行了討論。教師們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對年級組大活動有豐富的體驗。他們遷移以往活動的經(jīng)驗，提出了自己的想法：在集中表演后，也想要和以前的年級組大活動一樣有分散在各個場地上的游戲活動。那游戲的內(nèi)容來自哪里呢？孩子們認(rèn) 為，可以把自己班的研究活動拿出來跟年級組的同伴分享，這樣大家就可以親身體驗大班年級組的所有研究內(nèi)容了。教師支持孩子的想法，充分相信孩子，等待并支持孩子去實現(xiàn)自己的想法。于是，每個班的孩子結(jié)合自己班的主題研究，策劃適合全年級參與的游戲項目，呈現(xiàn)研究歷程，制作同伴能看得懂的游戲玩法介紹牌，劃分游戲區(qū)域，準(zhǔn)備游戲材料。比如，大一班結(jié)合城墻的探究，策劃了畫城墻、搭城墻的活動，同時還增加了品嘗金陵美食的活動;大二班結(jié)合民族傳統(tǒng)文化活動，策劃了“百變秧歌”“飛鏢射擊”“百家書院”等游戲活動;大三班結(jié)合地圖研究，策劃了“緊急迫降”“排球小兵”“勇攀珠峰”等游戲活動;大四班結(jié)合國粹研究，策劃了“金陵扇坊”“變臉大師”“舞龍舞獅”等游戲活動;大五班結(jié)合武器裝備研究，策劃了“拆彈專家”“穿越火線”“軍務(wù)能手”等游戲活動。

游戲策劃好了，游戲前最重要的 “閱兵儀式”怎么開展呢？孩子們想要像解放軍一樣，穿上迷彩服排成閱兵方陣?？墒?，他們在實際練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，短短幾天真的很難達(dá)到自己的目標(biāo)。對此，孩子們積極開展討論，有孩子提出，可以表演體育活動中學(xué)過的基本動作，這樣大家都能做好動作，走好隊列，總教練可以請高老師

（體育老師）擔(dān)任。通過五個班級教師的溝通，孩子們統(tǒng)一了想法。在短短幾天時間里，孩子們反復(fù)地練習(xí)。他們真切地感受到，這些動作看似簡單，但要做到整齊有力也不容易，只有每一個人動作正確、精神飽滿，才能換來班級所有人的動作整齊劃一。

激動人心的一天終于到來了，孩子們在爸爸媽媽的注視下，在教師的鼓勵下，穿著迷彩服登場了。大四班的孩子進(jìn)行了激昂的軍鼓表演。解放軍叔叔一入場就吸引了所有孩子的目光。升旗儀式由大三班的國旗護(hù)衛(wèi)隊和解放軍戰(zhàn)士共同完成。每個班進(jìn)行了基本動作演練，孩子們按高老師的指令重復(fù)著一個又一個動作。家長們也熱情參與，“小小兵”和爸爸媽媽伴隨著《我和我的祖國》感人音樂一起舞動，把活動推向高潮。最后，孩子們還模仿電視里的場景，擺出了一個 “70”字樣的圖形，來慶祝新中國成立 70周年。最開心、最放松的是親子游戲環(huán)節(jié)，孩子們和爸爸媽媽一起拿著大三班孩子繪制的游戲地圖，分享了五個大班在“我是中國娃”主題研究中設(shè)計的各種有趣的游戲，充分感受到了活動的快樂。

之前，孩子們提出活動當(dāng)天晚上想在幼兒園留宿，把幼兒園作為軍營，度過一個“勇敢者之夜”。教師又一次支持了孩子們的想法，積極跟幼兒園各部門溝通，做好各項準(zhǔn)備工作。同時，向家長傳遞課程理念，取得家長的支持，并做好了各種預(yù)案?！坝赂艺咧埂币顾藁顒娱_始前，孩子們討論著：在幼兒園夜宿和住在家里有什么不一樣？夜宿活動要準(zhǔn)備什么？需要注意什么？一切準(zhǔn)備就緒，夜宿活動有序展開。孩子們在幼兒園里探秘夜晚的自然現(xiàn)象，帶著手電筒尋寶，打開筆記本記錄下自己的發(fā)現(xiàn)，觀看夜場電影第一次和同伴一起夜宿在幼兒園，親身體驗了長大的感覺。第二天早上，軍號聲響起，孩子們像解放軍戰(zhàn)士一樣快速穿衣洗漱，準(zhǔn)備出操?！靶⌒”眰円粋€個精神抖擻、英姿颯爽。他們臉上認(rèn)真而自豪的表情，深深地感動了教師。

在這次“我是中國娃”大班年級組主題活動的研究過程中，我們在觀察和了解孩子的基礎(chǔ)上，追隨孩子的經(jīng)驗和興趣;從兒童的視角出發(fā)，和孩子一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計活動;努力用兒童的視角，傾聽、觀察、思考 ，讓孩子真正成為活動的主體，讓活動變得更加生動有趣。同時，在這過程中，教師的課程意識、建構(gòu)課程的能力、開發(fā)課程資源的意識等也都有了很大的提升。