分析新高考背景下高中物理實驗復(fù)習(xí)策略

摘 要：在新高考改革背景下開展高中物理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強理論與實驗的有效融合，充分挖掘物理實驗教學(xué)優(yōu)勢與作用，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，有助于提高實驗教學(xué)策略。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)表達的大部分定律通常是應(yīng)用實驗探究得來的，所以通過大量的物理實驗，通過觀察與數(shù)據(jù)分析，進行加工處理，能夠?qū)?shù)據(jù)提升為規(guī)律。而實驗?zāi)芰κ切赂呖急尘跋挛锢砜疾斓闹攸c能力，所以本文基于新高考背景下簡要分析高中物理實驗復(fù)習(xí)策略，希冀有效提高高中物理實驗教學(xué)水平，切實增強學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能動性。

關(guān)鍵詞：新高考；高中物理；實驗復(fù)習(xí)；策略；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

實驗?zāi)芰κ切赂呖嘉锢砜疾榈闹攸c能力，根據(jù)相關(guān)探究表明物理學(xué)科的知識點中有將近14.5%的實驗，所以教師必須充分重視物理實驗教學(xué)?？v觀近幾年的高考實驗題，我們能夠發(fā)現(xiàn)實驗題中并沒有盲目照搬課本中的實驗，通常是本著源于教材卻不拘泥于教材的原則，創(chuàng)新設(shè)置提問。所以在新課改背景下，應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新物理實驗教學(xué)復(fù)習(xí)方式？應(yīng)當(dāng)采用何種教學(xué)方法引導(dǎo)？本文從以下幾方面探討研究：

二、 充分重視基本儀器的正確使用

儀器是物理實驗的工具，對于常用的物理儀器必須要熟練使用，這是物理實驗教學(xué)的重要基礎(chǔ)，任何時候都用得上。高中階段物理實驗中較為常見的儀器主要有刻度尺和游標(biāo)卡尺、螺旋測微器與天平、秒表與彈簧秤、打點計時器、電流表與電壓表、滑動變阻器與電阻箱等等。每一種儀器書上都會有詳細(xì)的說明，都有獨特的使用方法與讀數(shù)規(guī)則、注意事項等等，所以應(yīng)當(dāng)引起師生的充分重視。例如較為常見的游標(biāo)卡尺與螺旋測微計讀數(shù)，需要對螺旋測微器保留一位估讀數(shù)字，游標(biāo)卡尺則是根據(jù)主尺與游標(biāo)的刻度讀數(shù)，不用估讀數(shù)字。

三、 重視實驗原理，改進實驗步驟

物理屬于實驗學(xué)科，近幾年的高考物理實驗題型設(shè)置情況能夠總結(jié)出學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分提高物理實驗?zāi)芰?，認(rèn)真結(jié)合物理教材中的基礎(chǔ)實驗，有效理解并掌握實驗內(nèi)容，在原有實驗的基礎(chǔ)上有效應(yīng)用已學(xué)知識和原理方法，進一步創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)情境，豐富物理實驗條件。可以根據(jù)題目要求制定多元化的實驗方案，科學(xué)合理的選擇器材，靈活多元的安排實驗步驟，有效處理實驗數(shù)據(jù)及資料，有助于合理控制實驗誤差，切實提高學(xué)生的實驗設(shè)計與遷移能力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)擺脫教材理念的束縛，可以重視實驗原理，引導(dǎo)學(xué)生以探求知識的眼光，不斷的創(chuàng)新發(fā)展，進一步改進課本上的實驗方法。所以在物理實驗中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找毛病，尋找物理實驗設(shè)計原理的毛病，或者是操作步驟上的毛病、數(shù)據(jù)處理的毛病，如果沒有毛病，應(yīng)當(dāng)如何改進？通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠由被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進一步增強學(xué)生的實驗設(shè)置水平，如果學(xué)生難以找到物理教材中存在的毛病，由此可以看出，教材中的實驗設(shè)計是出色的，使學(xué)生逐步擺脫對教材的依賴，增強學(xué)生的獨立性與創(chuàng)造性。所以無論是高考復(fù)習(xí)還是未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展，都對于學(xué)生而言是極為重要的財富。教師在設(shè)定實驗步驟時，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲每個實驗的不同之處，由于大部分步驟的順序可以先后顛倒，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析每一個步驟在實驗中的應(yīng)用必然性是屬于準(zhǔn)備階段還是實施階段，或者是數(shù)據(jù)處理階段，通過學(xué)生分類總結(jié)自然明晰先后順序。通過分析對比，發(fā)現(xiàn)部分順序是不得打亂的，通過開放式的探討與交流，遠比教師生硬的講解，更使學(xué)生印象深刻。通過循序漸進的引導(dǎo)與練習(xí)，使學(xué)生逐步適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也會感覺物理學(xué)習(xí)是一種樂趣，真正意識到自己是權(quán)威實驗的挑戰(zhàn)者，也是實驗設(shè)計的驗證者，是物理成功實驗的創(chuàng)造者與發(fā)明者。

四、 擺脫課本實驗順序，重新組合實驗?zāi)K

在物理實驗復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)整體看待實驗原理和步驟、數(shù)據(jù)采集與處理方式上的差異，并且將物理實驗進行分門別類，組成多元化的實驗板塊。可以從多角度重新組合物理實驗板塊，根據(jù)驗證性與測量行將實驗分為兩個板塊，然后采用圖像處理技術(shù)將實驗分為兩個版塊，通過劃分版塊使學(xué)生將實驗進一步歸類引導(dǎo)學(xué)生思考和探究如何有效應(yīng)用圖像法處理數(shù)據(jù)。例如學(xué)生熟悉的特定電源，電動勢與牛頓第二定律等等，畫出的圖線必須是直線，否則學(xué)生難以有效處理，通過擺脫課本實驗順序進行重新組合，有助于學(xué)生拓寬思維空間。

五、 將物理理論思維應(yīng)用于實驗探究中

物理屬于實驗學(xué)科，物理學(xué)的研究與發(fā)展都與實驗緊密相關(guān)。高中物理實驗教學(xué)中較為常見的物理方法主要有逆向思維法與等效法、模型法與累計法等等。所以學(xué)生必須深刻領(lǐng)會，融會貫通，能夠在不同的物理實驗中尋找到應(yīng)用了何種物理思維方式。例如在驗證動能守恒定律實驗中有效應(yīng)用了累積法與等效法等各項思維方式，通過物理實驗復(fù)習(xí)了解實驗中的思維方法，切實提高學(xué)生的物理思維應(yīng)用水平。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)確保各項物理思維方式能夠深入學(xué)生腦海之中，通過構(gòu)建物理實驗題，增強學(xué)生的知識應(yīng)用水平。使學(xué)生將物理思維逐步應(yīng)用于習(xí)題練習(xí)與實踐探究中，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是在此過程中，并不是將物理思維拓展得越深刻越好，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過物理實驗有效引導(dǎo)和幫助，切實提高學(xué)生的思維應(yīng)用水平，豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)技能。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出物理屬于實驗學(xué)科，物理學(xué)的發(fā)展與研究都與實驗緊密相關(guān)，所以在高三復(fù)習(xí)時教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)充分重視物理實驗的有效復(fù)習(xí)，在此過程中教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行物理實驗技能、實驗方法與思想的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察、分析與解決問題的能力。

參考文獻：

[1]鄭志湖.新高考背景下普通高中物理選修課程建設(shè)[J].物理教學(xué)探討，2016，34（3）：1-4.

[2]魏軍.新高考背景下物理教學(xué)評價方法探討[J].課程教育研究，2017（3）：207-208.

[3]黃小滿.新高考背景下物理教學(xué)評價方法初探[J].湖南教育（D版），2016（12）：44-45.

[4]趙暢，陳連松.淺談新高考改革背景下物理教學(xué)的變化[J].中學(xué)課程資源，2016（12）：58.

[5]宋軍軍.新高考模式下物理教學(xué)策略的研究[J].新課程：下，2016（4）：211.

作者簡介：張祿，甘肅省白銀市，會寧縣第一中學(xué)。