中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的“任務(wù)設(shè)計(jì)”探討

摘 要：中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的分支教育，是帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，還是提升我國(guó)就業(yè)率的有效途徑。由此，它肩負(fù)著培養(yǎng)億萬(wàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)技能型人才的培養(yǎng)模式仍以傳統(tǒng)的教育理念為教學(xué)方針，導(dǎo)致中等職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才無(wú)法滿(mǎn)足于社會(huì)需求?；诖耍疚姆治鲋新毶?jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施有重要意義。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；驅(qū)動(dòng)教學(xué)；設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就是讓學(xué)生在典型的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成一系列“任務(wù)”，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從簡(jiǎn)單到困難，從而獲得一條清晰的思路、方法和知識(shí)。而且，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，潛移默化地提升分析問(wèn)題的能力、利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題和處理信息能力。

一、 中職生計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，世界上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用正朝著多樣化、專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。但現(xiàn)今，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法與計(jì)算機(jī)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求不相適應(yīng)，差距正在逐步擴(kuò)大。它已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)各界對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)化、多元化、高素質(zhì)人才的需求。中職生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置大部分仍處于“臺(tái)式電腦”的水平，專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容過(guò)于片面。甚至有些專(zhuān)業(yè)課程是不必要的，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后，專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)際運(yùn)用有誤差，對(duì)于工作崗位毫無(wú)用處。然而，許多實(shí)用和專(zhuān)業(yè)的課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件還沒(méi)有被開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

（一） 任務(wù)的設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)是教學(xué)的核心，直接影響教學(xué)效果的好壞。由此，根據(jù)學(xué)生的已知為基礎(chǔ)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，通過(guò)結(jié)構(gòu)上的互通讓新知識(shí)與舊知識(shí)存在聯(lián)系。只有這樣，學(xué)生才能在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，制定切實(shí)可行的任務(wù)。首先，任務(wù)要以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)者、任務(wù)為線(xiàn)索展開(kāi)一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)。從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在任務(wù)中不斷地給予學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在壓力下創(chuàng)新、主動(dòng)探索，滿(mǎn)足學(xué)生的自我能動(dòng)性，從而完成教學(xué)任務(wù)。其次，任務(wù)提出將決定學(xué)生在這門(mén)課上是主動(dòng)的還是被動(dòng)的。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣。在任務(wù)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上做簡(jiǎn)單的操作，然后通過(guò)一系列的任務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)操作上犯更少的錯(cuò)誤，學(xué)生熟練的操作效率更高，整個(gè)過(guò)程遵循從淺入深、循序漸進(jìn)的原則。最后，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)接受能力的手段。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇心，但是他們接受知識(shí)的能力往往大不相同。當(dāng)教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，任務(wù)的難度應(yīng)該是分層的。應(yīng)注意將新知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量控制在合適的范圍內(nèi)，并將前一個(gè)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)集成到后一個(gè)任務(wù)中。對(duì)于新知識(shí)、新內(nèi)容或一些困難的任務(wù)，教師應(yīng)事先演示或給出清晰詳細(xì)的操作步驟，以便于每個(gè)學(xué)生掌握本課的內(nèi)容。

（二） 任務(wù)的實(shí)施完成

實(shí)施任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題發(fā)出提問(wèn)，再通過(guò)假設(shè)、模仿等形式，在提出問(wèn)題中分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，從而超額完成任務(wù)?；谶@個(gè)條件下，獲取和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)采取引導(dǎo)、解惑、評(píng)價(jià)等多種教學(xué)方法，促進(jìn)思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。任務(wù)可以由個(gè)人或小組完成。學(xué)生相互合作討論。在完成任務(wù)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師應(yīng)時(shí)不時(shí)地激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的群體或個(gè)體學(xué)生，使所有學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)。

（三） 效果評(píng)價(jià)與總結(jié)

當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，已有了充足的知識(shí)與論點(diǎn)，并組建出屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。雖然內(nèi)容不夠完善、結(jié)構(gòu)不夠具體，但可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)習(xí)成果的點(diǎn)評(píng)、分析、總結(jié)中補(bǔ)充。由此，教師及時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，也是給予學(xué)生知識(shí)反饋的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。除此之外，教師多給予學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有享受成功后，才能不斷地進(jìn)步、提高。據(jù)大量的研究也表明，學(xué)生受到表?yè)P(yáng)后的主觀行為會(huì)發(fā)生改變，而這些改變是由于心理得到滿(mǎn)足引起的。

三、 結(jié)語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種在提出問(wèn)題中分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，從而超額完成任務(wù)的教學(xué)方法。然而，在實(shí)施過(guò)程中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)壓力，讓學(xué)生與老師互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而自我解決問(wèn)題。而教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制定相應(yīng)的解決辦法及總結(jié)。然而，教學(xué)有方法，但沒(méi)有明確的方法。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)注意步驟合理、目的明確、與其他教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性，從而適應(yīng)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。

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作者簡(jiǎn)介：

左婧，江蘇省連云港市，江蘇省灌云中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。