淺談高中生政治辨析類主觀題解題能力的提高

摘 要：面對(duì)當(dāng)前教育改革和實(shí)踐中的新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題，要用辯證的眼光，引領(lǐng)學(xué)生真學(xué)真懂真信馬克思主義，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高辯證思維能力。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在政治主觀題得分率低的現(xiàn)象，主觀題中難度較大的當(dāng)屬辨析類，通過(guò)提高辨析類主觀題解題能力，幫助高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升辯證思維能力，降低失分率，同時(shí)提高高中政治教師辨析類主觀題的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高中生；辨析類主觀題；解題能力

一、 辨析類主觀題含義

所謂辨析類主觀題，就是運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)或課本的知識(shí)對(duì)試題的觀點(diǎn)進(jìn)行辨別分析。解答這類試題時(shí)要有辯有析，辯即做出判斷，析即對(duì)判斷分析說(shuō)明。

二、 當(dāng)前高中生政治辨析類主觀題答題現(xiàn)狀及原因分析

政治辨析題不僅考查學(xué)生的教材知識(shí)掌握情況，而且考查學(xué)生的辯證思維能力，在政治主觀題中屬于較難題型，學(xué)生此題型得分率不高。究其原因，主要有三種情況：1. 審題不清晰，抓不住關(guān)鍵詞，無(wú)法調(diào)取已有知識(shí)進(jìn)行解答。2. 不做判斷，直接籠統(tǒng)概括，邏輯思維能力以及表達(dá)能力有待提高。3. 以偏概全，不能逐層判斷并做出分析。

三、 提高高中生政治辨析類主觀題解題能力的策略

（一） 教師開創(chuàng)新型教學(xué)形式，培養(yǎng)高中生辯證思維能力

新課標(biāo)理念下，教師要改變以往以講授法為主的教學(xué)形式，要真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人，就要開創(chuàng)新型教學(xué)形式，即“創(chuàng)設(shè)情境——感悟知識(shí)——內(nèi)化知識(shí)——運(yùn)用知識(shí)”，讓學(xué)生參與其中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情境，學(xué)生進(jìn)行合作探究，歸納總結(jié)新知，從源頭培養(yǎng)其分析能力與表達(dá)能力。

（二） 把握辨析類主觀題解題規(guī)律，傳授解題方法技巧

科學(xué)精神是思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，培養(yǎng)青少年的科學(xué)精神的一個(gè)重要表現(xiàn)是提高辯證思維能力。辨析類主觀題是考查學(xué)生辯證思維的最直接試題形式，主要可分為四大類：

1. 單方項(xiàng)辨析題

單方項(xiàng)辨析題即完全正確或完全錯(cuò)誤，此類型辨析題較簡(jiǎn)單，方法即態(tài)度+教材理論+材料分析。首先指明觀點(diǎn)是否正確，觀點(diǎn)是正確的，說(shuō)明其正確的理由；觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，往往是以偏概全，一點(diǎn)論，指出其錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)是什么，為什么，最后說(shuō)明其正確形式怎么做。

例如必修三《文化生活》中“文化的繼承與發(fā)展”的一道習(xí)題：

有人認(rèn)為，西藏應(yīng)該像封存在博物館的展品那樣，原封不動(dòng)的保持原始狀態(tài)，否則就是“毀滅文化”。結(jié)合材料，運(yùn)用文化的繼承與發(fā)展的知識(shí)批駁西藏不保持原始狀態(tài)，就是毀滅文化的觀點(diǎn)。

解析：大部分學(xué)生做此題首先能表明此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，以及能夠根據(jù)教材理論指出為什么是錯(cuò)誤的。而正確的分析過(guò)程應(yīng)該是首先指出此觀點(diǎn)錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)是什么，即此觀點(diǎn)割裂了文化繼承與發(fā)展的關(guān)系，把文化的發(fā)展與文化繼承、保護(hù)對(duì)立起來(lái)。再次定位知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明為什么是錯(cuò)的，教材的理論依據(jù)是什么，結(jié)合材料進(jìn)行闡述，即文化的繼承與發(fā)展是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，繼承是發(fā)展的必要前提，發(fā)展的繼承的必然要求。最后正確的形式應(yīng)該怎么做，即保護(hù)西藏文化需要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，推陳出新、革故鼎新，實(shí)現(xiàn)西藏文化的繁榮發(fā)展。大部分學(xué)生失分在缺少是什么、怎么做這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

2. 正誤混雜辨析題

所謂正誤混雜型辨析題就是指有正確的成分也有錯(cuò)誤的成分，要么是一句對(duì)一句錯(cuò)，要么是錯(cuò)中有對(duì)。此類型辨析題方法即肯定正確部分加上教材理論，結(jié)合材料分析；否定錯(cuò)誤部分加上教材理論，結(jié)合材料分析；最后總結(jié)，做出判斷，表明立場(chǎng)。

例如哲學(xué)生活中關(guān)于絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的問(wèn)題，克拉底魯說(shuō)：“人一次也不能踏進(jìn)同一條河流?！?/p>

解析：本題考查的是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的關(guān)系，該觀點(diǎn)看到了世間萬(wàn)物都是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)的，這是該觀點(diǎn)中合理之處，但是它沒有看到相對(duì)靜止，這是該觀點(diǎn)中錯(cuò)誤之處。因此，該觀點(diǎn)是片面的。

3. 不完整型辨析題

所謂不完整性辨析題就是指辨析所涉及的措施理由闡述不全面。此種類型辨析題方法是肯定的同時(shí)加以補(bǔ)充，即肯定其正確性并說(shuō)明理由；補(bǔ)充并說(shuō)明理由；總結(jié)表明立場(chǎng)。

4. 條件性辨析題

所謂條件性辨析題就是指在某個(gè)條件下它是正確的，而換個(gè)條件它就可能是錯(cuò)誤的，要具體問(wèn)題具體分析。

（三） 精化習(xí)題，事半功倍

習(xí)題是學(xué)習(xí)提高成績(jī)的必由之路，但是在浩瀚的習(xí)題中，如何做到利用效率最優(yōu)化，這就涉及精化習(xí)題，首先，教師備課要精心挑選具有代表性的本課節(jié)相關(guān)習(xí)題，精講精練，舉一反三，根據(jù)問(wèn)題定位所學(xué)知識(shí)，帶著問(wèn)題分析材料，整理思路形成答案。其次，對(duì)于習(xí)題的利用還有重要一部分在于對(duì)于答案的利用。糾正對(duì)于答案的過(guò)度信奉，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證的分析答案，答案只是參考，將自己的答案與參考答案相比較，借鑒參考答案的合理之處，并找出不足，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨析題主觀題的解答思路，提高學(xué)生的辯證思維能力。

總之，提高高中生政治辨析類主觀題解題能力既需要教師的正確引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)形式，傳授不同類型解題方法，強(qiáng)化習(xí)題作用，同時(shí)，也需要學(xué)生的主觀努力，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，跟進(jìn)教師步伐，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]人教版普通高中思想政治必修4《生活與文化》.教育部普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材編寫組.

[3]陳志紅.提高高中學(xué)生思想政治主觀題解題能力三個(gè)三，中國(guó)知網(wǎng).

作者簡(jiǎn)介：

王巧玲，遼寧省大連市，莊河市第二高級(jí)中學(xué)。