小班化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究

摘 要：小班化教學(xué)順應(yīng)了當今教育改革的發(fā)展趨勢，小班化教學(xué)能促進師生交流與生生交流，還能幫助學(xué)生更快速地融入課堂氛圍之中，也能夠減輕教師的負擔(dān)，幫助教師更好地“因材施教”。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，小班化教學(xué)顯得尤為重要，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當?shù)貞?yīng)用小班化教學(xué)也成了一個重要的研究課題。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；班級管理

一、 引言

隨著教育的深入革新，小學(xué)教育日益受到重視，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，如何有效教學(xué)日益受到重視。如今的小學(xué)教育模式更加人性化、多樣化，所設(shè)置的課程也十分豐富，更利于小學(xué)生的全面發(fā)展，但仍有許多問題層出不窮，其中最為關(guān)鍵的問題之一就是大班制教學(xué)難以保證教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。首先，最重要的一個原因就是學(xué)生人數(shù)多，教師精力有限，難以針對性地進行教學(xué)，難以落實因材施教的教育理念，導(dǎo)致學(xué)生在班級中出現(xiàn)“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的不良現(xiàn)象；其次，大班制難以管理。在基數(shù)大的情況下，教師往往會花一部分時間去干涉紀律問題，這樣既影響課堂時間，又影響課堂效果，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。小班化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，順應(yīng)了時代的步伐，適應(yīng)了現(xiàn)代化教育的必然要求，它將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小班化教學(xué)進行了分析和論述。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的必要性

（一） 小班化教學(xué)更有利于因材施教

傳統(tǒng)大班教學(xué)中存在許許多多的弊端，它過于強調(diào)學(xué)生的共性，但卻忽視了學(xué)生的個性，沒有充分意識到學(xué)生的個體差異。而小班化教學(xué)則以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多展示自我的機會，也促進了教師與學(xué)生之間的溝通交流，促進了學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互助，充分調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為教師因材施教提供了非常大的幫助。在班級融洽、關(guān)系和諧的教學(xué)氛圍中，教師能夠更加深入地了解每一位學(xué)生，并且知悉學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到了瓶頸，學(xué)生也敢于向老師提出疑問，老師也更容易幫助學(xué)生解決問題，實施針對性的教學(xué)，以保證每一名學(xué)生都能夠得到老師的關(guān)注，都能夠解決所面臨的困難。

（二） 小班化教學(xué)有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信

在小班化教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂就如一個舞臺，每一名學(xué)生都有暢所欲言、發(fā)表看法、分析問題的機會，每一名學(xué)生都可以與老師進行一對一的交流，充分享受到教育資源。小學(xué)生的自覺性較差，一旦遇到問題如果不迎難而上，選擇退縮，就很容易破罐子破摔，逃避問題。小班化教學(xué)為這一問題的解決提供了幫助，當學(xué)生因遇到阻礙而選擇逃避或放棄時，教師可以迅速了解到學(xué)生的個人心理狀態(tài)，并疏導(dǎo)和引導(dǎo)他們重新認識問題、解決問題，教師可以擁有更多的時間和耐心去對待每一名學(xué)生，幫助他們重建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

三、 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小班化教學(xué)

（一） 合理規(guī)劃教材內(nèi)容

小班化教學(xué)應(yīng)當慎重規(guī)劃和選擇教材內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生理解和分析知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于實踐中的能力、自主探究和自主創(chuàng)新的能力，應(yīng)側(cè)重將數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，以便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，更好地接受數(shù)學(xué)的實用性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了應(yīng)付考試，教師首先要將這一觀念灌輸給每一名學(xué)生。常有人開玩笑道，數(shù)學(xué)學(xué)得好沒有用，上街買菜也用不到函數(shù)。的確，上街買菜不會用到函數(shù)這么復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，但一定會用到算術(shù)，算術(shù)難道不屬于數(shù)學(xué)的一部分？如果沒有數(shù)學(xué)，如何進行買賣？故此，要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先就要把教材內(nèi)容規(guī)劃好，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

（二） 開展活動，加強實踐

小班化教學(xué)為實踐教學(xué)提供了廣闊的平臺。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當與實踐相結(jié)合才更能凸顯出教學(xué)效果，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)面對的是思維活躍的小學(xué)生，教學(xué)不應(yīng)該將學(xué)生的思維禁錮在純粹的理論知識層面，而應(yīng)將理論和實踐有效結(jié)合，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘其內(nèi)在潛能。在小班化教學(xué)模式中，教師可以采取課內(nèi)課外兩種方式來落實實踐教學(xué)。比如，給每一個學(xué)生布置課外任務(wù)：回到家中跟著父母一起學(xué)習(xí)理財、記賬，通過這一方式學(xué)會如何解決計算過程中出現(xiàn)的問題，如何計算開支。而在課堂內(nèi)，教師則可以開展一系列主題班會，如學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，可以讓學(xué)生組成幾個小組，自行尋找一個統(tǒng)計主題，自行分配角色和任務(wù)，做好調(diào)查表、統(tǒng)計圖以及數(shù)據(jù)分析和總結(jié)工作等，最后由每個組的成員一起上臺展示和講解自己所做的統(tǒng)計作業(yè)。在這個過程中，教師切記要引導(dǎo)學(xué)生相互溝通、相互爭論和相互辯駁，建立公平的評價機制，不偏向于任何一名學(xué)生，提高學(xué)生們的參與積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小班化教學(xué)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于每一名學(xué)生充分享受到教學(xué)資源，保證教學(xué)效果。而想要更好地應(yīng)用小班化教學(xué)，則需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為主體，關(guān)注、尊重和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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作者簡介：文杰，甘肅省平?jīng)鍪校f浪縣水洛鎮(zhèn)二李小學(xué)。