淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：信息時代為教育創(chuàng)造了新型的教育方式，促進了教育的進步與發(fā)展。微課就是信息時代極具創(chuàng)造性的教學(xué)方式，它通過生動簡短的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生快速掌握知識，達到了良好的教學(xué)效果。本文主要通過分析微課在小學(xué)語文教育中的優(yōu)勢，提出微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；應(yīng)用

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，影響學(xué)生各個學(xué)科的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中為了保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，利用微課進行教學(xué)，既提高教學(xué)效率又保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮度，有效帶動了語文教學(xué)的改革，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

一、 微課在小學(xué)語文中應(yīng)用的優(yōu)勢

微課短小精悍，充滿趣味，迎合了小學(xué)生的獵奇心理，為學(xué)生帶來了精彩的學(xué)習(xí)視頻，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。微課在小學(xué)語文中應(yīng)用的優(yōu)勢主要有以下幾點。

（一） 微課有助于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

微課通過簡短的視頻，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖片、音樂、小視頻等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生加速知識理解，提高語文學(xué)習(xí)的效果。比如學(xué)習(xí)《日月潭》，微課可以為學(xué)生展現(xiàn)出日月潭的美景，感受文章中的“群山環(huán)繞，樹木茂盛”，“天邊的星光”與“山上的點點燈光”，使學(xué)生形象直觀感受日月潭獨特的美。

（二） 微課有助于知識的簡化

小學(xué)語文趣味性很強，但進入到高年級后，需要學(xué)生理解的知識較多，微課能夠促進知識點的轉(zhuǎn)化，使“難點”轉(zhuǎn)化成“易點”，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)不再困難。

比如學(xué)習(xí)《夸父追日》，微課通過制作一部小動畫，為學(xué)生展現(xiàn)出文中的內(nèi)容，如同講故事一般，將難點的知識化解，促進學(xué)生的理解，使語文課堂更具趣味，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 微課提高課堂效率，促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)

微課能夠打破空間與時間的限制，使學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下隨時學(xué)習(xí)。利用微課學(xué)生可以提前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)知識的大體內(nèi)容，這樣教師在課堂中進行講課時，學(xué)生能夠更快速地理解，促進課堂效率的提高。同時，微課更具個性化，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時地進行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識，加深理解。

二、 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

利用微課進行語文的教學(xué)，能夠有效促進語文教學(xué)的效率，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生通過微課充分感受到語文的趣味與內(nèi)涵，增強對語文的喜愛。在語文教學(xué)中應(yīng)用微課的方法主要有以下幾點。

（一） 注重發(fā)展教師教學(xué)能力

首先，轉(zhuǎn)變語文教師教學(xué)的思想。微課是一種新型的教學(xué)形式，很多語文教師認(rèn)為學(xué)生聽課更重要的是在課堂上，教師會把自己的教學(xué)精力放在課堂中，注重對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與教案的編寫，忽視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。教師這種思想的產(chǎn)生，很大部分是由于教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念過重，已經(jīng)逐漸地限制了自身的教學(xué)能力。其實，微課與語文課堂教學(xué)并不沖突，微課可以將教師課上的教學(xué)內(nèi)容延伸到課下，使語文學(xué)習(xí)不再受時間與空間的限制，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到微課的教學(xué)優(yōu)勢，及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，積極地運用微課輔助語文課堂教學(xué)。比如，教師可以將課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容，錄制成微課片段，學(xué)生能夠隨時學(xué)習(xí)；其次，提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力。教師要提高微課運用的能力，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生錄制微課的視頻，這樣不僅實現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的無縫對接，還進一步彌補了課上教學(xué)的時間限制，保障了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。比如，在進行六年級上冊《山中訪友》學(xué)習(xí)中，由于課文篇幅較長，教師一節(jié)課不可能講完，教師就可以為學(xué)生錄制教學(xué)的視頻，學(xué)生通過微課不僅可以實現(xiàn)對課文的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)，還可以將教師課上沒有涉及的內(nèi)容提前掌握，有效提高課堂的效率，也進一步鞏固了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)；最后，加強教師微課的技術(shù)培訓(xùn)。教師是微課的第一運用者，因此教師必須掌握微課運用中的技術(shù)。微課主要依靠互聯(lián)網(wǎng)與計算機，很多教師不能夠完全掌握微課運用的技術(shù)，學(xué)校應(yīng)組織供貨方對教師進行一定的技術(shù)培訓(xùn)，使教師熟練運用微課，提高教學(xué)的能力。

（二） 著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

微課依托于網(wǎng)絡(luò)，微課的應(yīng)用必須使學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的能力，這也是我國教育改革的一項重點內(nèi)容。微課革新課傳統(tǒng)的語文教學(xué)，打破了以往傳統(tǒng)的教師聽課、評課模式，教師將課堂以電子的形式進行輸出，教師的課堂講課、備課、課后反思都可以成為微課教學(xué)的資源，具有很強的實效性。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生能夠盡快地接受微課教學(xué)，幫助學(xué)生掌握微課使用的方法，學(xué)生利用微課不僅可以預(yù)習(xí)，提高對知識的理解，還可以查缺補漏，實現(xiàn)個性化的教學(xué)，促進學(xué)生的復(fù)習(xí)。尤其在現(xiàn)今的信息時代，手機、平板電腦以及遍布的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取知識十分的方便，進行微課學(xué)習(xí)更是自由、不受拘束。比如，學(xué)習(xí)五年級的課文《竊讀記》，利用微課學(xué)生能通過零碎化的教學(xué)視頻，快速把握住文章的主旨，掌握“我”對讀書的狂熱喜愛。

（三） 完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備

首先，微課離不開網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化校園是教育改革的重點。網(wǎng)絡(luò)對于小學(xué)來講是不能缺少的教學(xué)工具，只有學(xué)校開通校園網(wǎng)絡(luò)，才能夠?qū)崿F(xiàn)微課的順利教學(xué)，學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取全國優(yōu)秀的微課視頻，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)取長補短，促進學(xué)生獲取最優(yōu)質(zhì)的微課；其次，利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)校微課資源。學(xué)校進行微課的教學(xué)，不能單單依靠于教師的錄制，還要積極地在網(wǎng)上獲取優(yōu)質(zhì)的微課，教師的教學(xué)不一定是完美的，通過網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)校微課資源可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多觀點與思想，拓寬學(xué)生的視野，促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

總之，微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用是大勢所趨，它為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的途徑，促進學(xué)生對知識點的記憶，保證了學(xué)生對語文的興趣，是教師語文教學(xué)中的得力助手。教師要不斷提高自身教學(xué)的能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高微課應(yīng)用能力，同時加強對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生微課運用能力，還要進一步完善校園網(wǎng)絡(luò)，為微課的應(yīng)用做保障。

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作者簡介：

丁曉芳，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中縣夏宮營學(xué)區(qū)。