本土化小學(xué)語文閱讀與寫作的契合方式及價值討論

王金花 李婧

摘 要：作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，進行高效、科學(xué)的小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)，不但可以強化學(xué)生的語文能力，還能夠提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，對于構(gòu)建高效語文課堂具有重要的促進作用。在新課改的大背景下，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式也得到了創(chuàng)新與發(fā)展。文中對于當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行簡要論述，并給出契合教學(xué)的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀與寫作；契合方式與價值

一、 引言

伴隨著國內(nèi)新課改進程的不斷推進，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時期的語文閱讀和寫作教學(xué)的需求，加上我國長期處在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，許多語文教師為了能夠提高學(xué)生的語文成績，采用“灌湯式”以及“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式，學(xué)生長期處在被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對于語文閱讀和寫作的興趣越來越少，甚至還出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。因此教師必須要采取一些科學(xué)、有效的辦法，在堅持“生本理念”的同時，按照學(xué)生不同的水平制定出高效的教學(xué)方法，通過思維引導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生提高閱讀水平和寫作能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)將閱讀以及寫作進行完整地融合，這樣既能夠強化學(xué)生的創(chuàng)新意識與語文應(yīng)用能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文閱讀和寫作的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、 小學(xué)語文閱讀和寫作的契合價值

由于每個學(xué)生成長的家庭環(huán)境都各不相同，導(dǎo)致每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在著一定的差異性，因此教師在進行語文閱讀與寫作教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將語文閱讀和寫作進行契合。這樣既能夠讓教師設(shè)置教學(xué)內(nèi)容變得更加完整，還能夠顯著提高學(xué)生的寫作水平，而且學(xué)生在進行真實情感表達的同時，還能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力以及語文核心素養(yǎng)具有極為重要的意義。

三、 當(dāng)前小學(xué)語文閱讀和寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)模式趨向于形式化

一些小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)的時候，仍然習(xí)慣性地沿用著傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，學(xué)生的主觀意識以及想象力都受到了嚴(yán)重的束縛與影響。一些教師為了能夠有效地提高學(xué)生的語文成績，采用“一言堂”的教學(xué)模式，教師在講臺上向?qū)W生們進行講授課文中的內(nèi)容，而學(xué)生在講臺下一邊聽著一邊記著筆記，雖然從表面上看這種教學(xué)模式效果不錯，實則只是流于表面形式，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并未起到任何效果。教師在進行寫作教學(xué)的時候，有相當(dāng)一部分語文教師會要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成寫作目標(biāo)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲問題，導(dǎo)致整個寫作教學(xué)價值與意義無法得到全面的發(fā)揮。

（二） 閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分離化

由于小學(xué)階段的學(xué)生處在身心發(fā)育的重要階段，他們對于外界的事物充滿了強烈的探究欲望，而且他們的思維模式主要是以感性為主，所以教師在進行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體情況以及水平，制定出有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)語文思維和語文素養(yǎng)。與其他課程相比，語文閱讀教學(xué)的篇幅長，因此對于學(xué)生的耐心與注意力有一定的要求，而有限的課堂時間根本無法滿足語文閱讀與寫作教學(xué)的任務(wù)。還有一些教師在教學(xué)當(dāng)中，沒有向?qū)W生確立正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生的閱讀與寫作學(xué)習(xí)效率差。除此之外，一些教師沒有與時俱進地采用新式的教學(xué)理念與教學(xué)方法，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分開進行，使得整個教學(xué)無法達到預(yù)期的效果。

四、 小學(xué)語文閱讀與寫作的契合方式

（一） 為學(xué)生提供經(jīng)典閱讀素材，實現(xiàn)閱讀與寫作的契合

想要提高學(xué)生的寫作技巧，就必須要從閱讀教學(xué)方面著手。因此教師在教學(xué)過程中，必須要為學(xué)生提供經(jīng)典的閱讀素材，這樣不但可以幫助學(xué)生深入了解作者的寫作意圖以及寫作技巧，而且還能夠讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中自然而然地運用所學(xué)到的寫作技巧，從而有效地提高學(xué)生的寫作水平。將小學(xué)語文閱讀和寫作進行契合，既能夠強化學(xué)生的寫作質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生將自己的真實情感融入作品當(dāng)中。例如，在講解人教版小學(xué)語文三年級上冊《石榴》這篇課文的時候，在上課前教師要向?qū)W生講述課文中所包含的生字以及詞語，并要求學(xué)生將和石榴花相關(guān)的句子劃出來，幫助學(xué)生全面地了解石榴花的生長過程，并透過文字的情感來體會作者對于家鄉(xiāng)石榴花的獨特感情。除此之外，教師也可以通過布置任務(wù)的方式，來幫助學(xué)生掌握課文中作者所運用的寫作技巧，并要求學(xué)生模仿課文中的寫作方法，寫一些與自己家鄉(xiāng)相關(guān)的水果的特點。在這一過程當(dāng)中教師要對學(xué)生予以支持與鼓勵，幫助學(xué)生順利地表達出自己的情感，實現(xiàn)閱讀與寫作的契合。

（二） 充分運全多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，提高閱讀與寫作的契合度

教師在進行閱讀與輔助教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的興趣愛好來進行閱讀材料的選擇，這對于提高學(xué)生的閱讀興趣具有重要的促進作用。除此之外，閱讀素材不僅要具有代表性，而且還必須要具備陽光、正面的內(nèi)容來幫助學(xué)生確立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。同時教師還要與時俱進，在教學(xué)當(dāng)中要靈活運用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，通過音樂、視頻以及圖片的方式來提高學(xué)生的閱讀與寫作熱情，在強化學(xué)生閱讀效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，在講解人教版小學(xué)語文五年級下冊《草原》這篇課文的時候，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，來向?qū)W生展示草原上美麗的風(fēng)光以及少數(shù)民族的風(fēng)情。隨后教師也可以通過設(shè)計和景物描寫有關(guān)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進行練筆，讓學(xué)生將學(xué)到的知識能夠運用到實踐當(dāng)中，這對于提高閱讀與寫作的契合度具有重要意義。

五、 結(jié)語

綜上所述，如果想要提高小學(xué)語文閱讀與寫作的契合度，教師就必須要堅決貫徹“生本理念”，并且還要擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的約束，實現(xiàn)閱讀與寫作的美完契合，這對于提高語文教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

參考文獻：

[1]黃莉莉.小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的契合方式討論[J].考試周刊，2016（12）：124-137.

[2]乙二春.淺析小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑[J].課外語文，2015（3）：155-168.

作者簡介：

王金花，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣定寧教育工作站；

李婧，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黃花灘教育工作站白板灘完全小學(xué)。