信息化時(shí)代下高職英語課堂教學(xué)有效性研究

摘 要 21世紀(jì)我國信息技術(shù)日益發(fā)展，信息化水平逐步提高，我國教育事業(yè)體系逐步完善，在教育過程中如何將信息化技術(shù)與高職英語教學(xué)有效融合，是當(dāng)前教育界探究的重點(diǎn)問題。由于信息技術(shù)能夠有效輔助并補(bǔ)充英語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代多元化發(fā)展需求，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生互動交流，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以本文基于信息化時(shí)代下簡要分析高職英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，并提出具體的有效性教學(xué)策略，希冀有效促進(jìn)高職英語教學(xué)的有效延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與成長。

關(guān)鍵詞 信息化時(shí)代 高職英語 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，教育領(lǐng)域也逐步擴(kuò)展，在教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)合信息化的應(yīng)用范圍，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)及教學(xué)設(shè)備，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。信息化技術(shù)在英語理論與實(shí)踐教學(xué)過程中有著極為重要的作用，并取得了一定的成果，但是在實(shí)際工作中卻存在著部分問題，對于課堂教學(xué)的有效性會產(chǎn)生一定的抑制作用，所以應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對高職英語課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新。

1高職課堂教學(xué)有效性界定

課堂教學(xué)有效性是源自于西方科學(xué)文化運(yùn)動，在歷史發(fā)展過程中，西方教育學(xué)家對于教學(xué)過程的效益與科學(xué)性極為重視，但是我國的教育權(quán)威專家姚立明同志卻認(rèn)為有效性教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師通過教學(xué)過程的有效性即滿足教學(xué)規(guī)律成功而引起的，能夠維持并促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理論，對于課堂教學(xué)效果以及目標(biāo)進(jìn)行明確界定和深化，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高自身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在高職教學(xué)過程中，教育主體仍然是學(xué)生，將信息化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)全過程，有助于體現(xiàn)教學(xué)的有效性，有助于學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行互動交流，通過搭建情景教學(xué)模式以及師生探討，使學(xué)生能夠自然而然的投入時(shí)間和精力，對英語知識展開探究，在一定的時(shí)間內(nèi)取得良好的學(xué)習(xí)效果。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還可以在課堂上舉辦競賽的學(xué)生能夠積極的參與到其中，通過競爭的形式來進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課堂教學(xué)模式陳舊滯后

由于部分高職院校的英語教師師資不足，教師的待遇較差，缺乏進(jìn)修與提高機(jī)會，所以缺乏英語教學(xué)熱情，也難以提高創(chuàng)新意識，是雖然在教學(xué)改革方面進(jìn)行了嘗試，但是由于受到多方面因素的影響，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。教師在英語方面也沒有相對的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面屢受挫折。再加之教師的教學(xué)手法相對落后，無法用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以應(yīng)試教育為主，利用“填鴨式”的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生過大的壓力，從而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中無法提升，使英語教學(xué)的整體質(zhì)量不是很好。

2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

近幾年我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，學(xué)校也在逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，由于學(xué)校的擴(kuò)張，新生入學(xué)，英語水平也呈現(xiàn)下降趨勢，特別是高職高專學(xué)生，對于英語教學(xué)也提出了更加多元的要求及標(biāo)準(zhǔn)。大部分學(xué)生認(rèn)為在高職中所學(xué)習(xí)到的英語知識，并不如高中所學(xué)習(xí)的多，并且高中知識也在不斷的忘卻，所以現(xiàn)在的英語水平相比較之前而言更低。主要原因在于在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只認(rèn)識滿堂灌或死記硬背，并不會自主學(xué)習(xí)，也無法理解高職英語課堂教學(xué)的目的及要求?，F(xiàn)代化教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)自主合作探究式學(xué)習(xí)方式，教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，所以高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動探究。

2.3教學(xué)觀念與方式上重視語言知識傳授、輕技能培養(yǎng)

由于高職院校是培養(yǎng)人才的重要場所，所以高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人員與教師也極為重視專業(yè)化教學(xué)，英語屬于語言類學(xué)科，部分教師與學(xué)生認(rèn)為英語語言與學(xué)生的日后專業(yè)化工作并無較大的關(guān)系，所以也并未充分重視英語知識的有效傳授。在教學(xué)過程中過于重視語言闡述，卻忽略了技能培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力較差。

3信息化時(shí)代下高職英語課堂教學(xué)基礎(chǔ)工作

3.1教學(xué)目標(biāo)

基于信息化時(shí)代下高職英語課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)緊密貼合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，可以從目標(biāo)知識與能力目標(biāo)、情感目標(biāo)這三個(gè)進(jìn)行思考和探究。

3.2教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中的英語教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律需要分析教學(xué)重難點(diǎn)知識。

3.3教學(xué)策略

教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)策略，結(jié)合教材中的具體內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以選擇任務(wù)型教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建栩栩如生的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討和交流，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在相互合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4教學(xué)手段

教師應(yīng)當(dāng)選用信息化教學(xué)原則，考慮學(xué)生間的差異性，豐富教學(xué)手段，有效應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過在線互動交流平臺以及各類網(wǎng)絡(luò)課堂和英語軟件進(jìn)行交流探討。

4信息化時(shí)代下高職英語課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)置

4.1教學(xué)準(zhǔn)備階段

學(xué)前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課堂上有效應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件，通過選取在線課程，鼓勵學(xué)生在課后能夠自主學(xué)習(xí)文章，對文章中的單詞或者是固定表達(dá)式進(jìn)行綜合分析。是可以將同桌設(shè)為一個(gè)小組，并且拋出問題，例如購買機(jī)票等相關(guān)問題可以以小組對話的形式，你一言我一語同時(shí)有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)留給學(xué)生自主思考的時(shí)間，使學(xué)生能夠提高問題解答能力。學(xué)生可以應(yīng)用電子形式，將問題答案成交到網(wǎng)絡(luò)平臺上，在此過程中，學(xué)生是主體地位，教師也應(yīng)當(dāng)徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，幫助學(xué)生重新構(gòu)建學(xué)習(xí)理念。例如在課堂教學(xué)前，教師可以有效應(yīng)用多媒體，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在栩栩如生的英語教學(xué)情境中增強(qiáng)英語聽力與口語對話能力，有助于刺激學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極踴躍的參與英語學(xué)習(xí)活動中。在課前預(yù)習(xí)，教師可以有效應(yīng)用多媒體設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，例如可以為學(xué)生播放經(jīng)典電影片段《泰坦尼克號》這是一部大部分學(xué)生較為喜愛的電影，并且大部分學(xué)生都能唱出該首影片的歌曲，教師可以布置針對性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前再次觀看一遍，然后根據(jù)影片片段與影片音樂歌曲進(jìn)行賞析，有助于提高學(xué)生的英語興趣也能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語探究能力。

4.2課堂探討階段

課堂階段主要是處置細(xì)節(jié)問題，教師應(yīng)當(dāng)從多角度對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析與培育，通過設(shè)置課前問題進(jìn)行回顧交流，從中順其自然的引入情境。例如在訂購機(jī)票時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分類回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行綜合評價(jià)，并且予以查漏補(bǔ)缺，教師也可以在課堂上播放標(biāo)準(zhǔn)的視頻或者是訂票音頻，學(xué)生通過多重器官的感官刺激后，根據(jù)自己的答案進(jìn)行綜合對比，以小組的形式探討交流，并且每個(gè)小組進(jìn)行論述，看一看學(xué)生的思維與其他學(xué)生的思維有何不同。教師應(yīng)當(dāng)有效總結(jié)訂票流程，分享實(shí)際訂票經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)當(dāng)通過有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生對訂票固定用于進(jìn)行考察和應(yīng)用，有助于活躍學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，學(xué)生也可以在小組過程中進(jìn)行角色輪換，有助于完成英語口語對話。例如教師可以有效運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)搞笑輕松的環(huán)境，從中應(yīng)用電子課件展示適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)漫畫，學(xué)生通過學(xué)習(xí)漫畫了解其中的英文知識，這是要求學(xué)生扮演話劇中的角色，以小組的形式進(jìn)行對話交流，有助于提高學(xué)生的英語興趣。教師也可以有效應(yīng)用信息技術(shù)，制作flash動畫或者是PPT，通過課件教學(xué)，有助于提高師生之間的互動交流，為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍。例如在高職英語口語訓(xùn)練中，教師有效應(yīng)用多媒體技術(shù)下載教學(xué)資源，例如可以下載馬丁路德金的《I have a dream》的經(jīng)典演講視頻，使學(xué)生在模仿馬丁路德金的演講中提高口語能力，激發(fā)學(xué)生的模仿興趣，有助于學(xué)生了解到美國黑奴解放歷史，對于所學(xué)的知識進(jìn)行有效的補(bǔ)充和完善。所以教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動交流，才能夠提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.3語言分析階段

語言分析階段的任務(wù)也可以在小組內(nèi)進(jìn)行根據(jù)不同的小組制定有關(guān)機(jī)票或者是訂票的相關(guān)事件，要求學(xué)生在課后應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)不同的調(diào)查對象涉及多元的英語調(diào)查問卷。也可以根據(jù)飛機(jī)失事的真實(shí)事例，調(diào)查人們對于乘坐飛機(jī)的態(tài)度以及恐懼程度，在此前提下與其他的交通方式進(jìn)行綜合對比，通過小組探討與交流成交小組報(bào)告，有助于學(xué)生更好的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行知識收集，在此過程中學(xué)生也可以有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識探究，構(gòu)建思維框架，進(jìn)而提高自主思考能力。在英語語言學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確掌握并有效理解歐美國家的旅游景點(diǎn)，學(xué)生對旅游景點(diǎn)進(jìn)行簡單的英文介紹，可以有效應(yīng)用信息技術(shù)，搜集眾多國家的不同景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究，有助于學(xué)生在課堂上進(jìn)行更好的欣賞，切實(shí)提高學(xué)生的英語知識掌握能力，使學(xué)生在組織語言過程中增強(qiáng)英語知識應(yīng)用能力。

4.4任務(wù)評價(jià)階段

教師不僅要考察學(xué)生的課前任務(wù)以及課堂表現(xiàn)情況，也應(yīng)當(dāng)分析并考查學(xué)生的客戶任務(wù)以及綜合表現(xiàn)情況，通過調(diào)查會發(fā)現(xiàn)教師有效引導(dǎo)，才能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步完善學(xué)生的英語思維，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。所以在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過有效的引導(dǎo)與幫助，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在任務(wù)評價(jià)過程中也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行綜合分析，可以采用小組互評或者是學(xué)生自評、師生互評等多元化模式幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，有助于學(xué)生更好的吸取他人對自己英語學(xué)習(xí)過程中的意見，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展高職英語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的英語實(shí)踐能力培養(yǎng)，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效采用信息化技術(shù)進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。程中教師，首先要提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供更加多元的英語活動內(nèi)容，才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極有效的配合教師開展英語活動。在教學(xué)過程中，教師可以有效應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以應(yīng)用信息技術(shù)播放具體的案例，但是教師應(yīng)當(dāng)充分重視，切記不要過于依賴信息技術(shù)，可以將課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化整合，從而形成最佳的教學(xué)模式。

作者簡介：張蕾（1983.10-）女，漢族，云南昆明人，云南工程職業(yè)學(xué)院，本科，講師，研究方向：高職高專英語、高鐵英語。

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