歷史唯物主義思維在高考?xì)v史材料題中的運(yùn)用研究

黎鎮(zhèn)

摘 要 歷史唯物主義既是哲學(xué)原理，也是方法論。熟練運(yùn)用到高考材料題的分析和作答中，可以化繁為簡(jiǎn)，事半功倍。本文以2018年高考?xì)v史真題作為案例，研究分析將歷史未注意思維用于中學(xué)歷史學(xué)科備考和日常學(xué)習(xí)中的方法，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 歷史唯物主義思維 高考 材料分析題

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

歷史唯物主義是區(qū)別于歷史唯心主義的一個(gè)馬克思哲學(xué)流派。中學(xué)階段，要掌握的歷史唯物主義核心觀點(diǎn)主要包括“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”和“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”以及由此而衍生出來的社會(huì)形態(tài)理論和階級(jí)分析法，由此而建構(gòu)起來的唯物史觀與全球史觀、整體史觀、文明史官和社會(huì)史觀并稱為中學(xué)學(xué)段五大史觀。在幫助中學(xué)生逐步確立起認(rèn)識(shí)歷史事物，分析歷史現(xiàn)象和總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律的根本方法和一般原則。將這些原理和方法論糅合起來，熟練運(yùn)用到高考材料分析題上，不僅能夠幫助考生拿到一個(gè)不錯(cuò)的分值，還對(duì)培育其學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。

1歷史唯物主義思維用于高考?xì)v史材料題實(shí)例分析

實(shí)際上，歷史學(xué)科的考題從主觀題（選擇題）到材料題都可以稱之為材料分析題，它們都是在給出一則背景材料的情況下，來做設(shè)問的。但客觀題也就是材料分析題更綜合、更全面、更深刻，難度系數(shù)更高，可以說，考生歷史學(xué)科素養(yǎng)的高低，答題水平的高下，一道材料分析題就能查出個(gè)八九不離十。因此，歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)備考，可以說是“得材料分析者得天下”。這里以2018年全國(guó)Ⅲ卷歷史選答中的46題【歷史-選修3：20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平】第（1）問和47題【歷史-選修4：中外歷史人物評(píng)說】的第（1）題為例來討論運(yùn)用唯物主義思維攻克材料題的妙處。

例1：德國(guó)侵占狀克斯洛伐克后，歐洲緊張局勢(shì)不斷加劇，英法兩國(guó)醞釀對(duì)德行經(jīng)濟(jì)封鎖……到1940年4月，經(jīng)濟(jì)封鎖使德國(guó)的進(jìn)口下降到戰(zhàn)前的43%。

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析英法對(duì)德采取經(jīng)濟(jì)封鎖的作用。（摘選自2018年普通高考全國(guó)卷Ⅲ文綜·歷史）

岳麓版中學(xué)歷史從以全球史觀、整體史觀和文明史觀的視角，將中國(guó)歷史和世界歷史糅合在一起，把課程分為必修和選修兩個(gè)模塊（必修必考，選修選考），其中必修1是政治史，必修2是經(jīng)濟(jì)史，必修3是思想文化史；而選修模塊則由改革史、戰(zhàn)爭(zhēng)史和人物史構(gòu)成。選修模塊設(shè)一道題目，以材料分析題的形式呈現(xiàn)，分值15，占?xì)v史學(xué)科總分的15%。相較而言，由于戰(zhàn)爭(zhēng)史特別是兩次世界大戰(zhàn)學(xué)科知識(shí)雜糅，講授、學(xué)習(xí)以及備考都具有不小的難度，因此更多的師生都選擇更為簡(jiǎn)單的人物史和改格史。但實(shí)際上，如果能熟練運(yùn)用唯物史觀，快速理順答題思路，則戰(zhàn)爭(zhēng)史的教學(xué)和備考卻變得輕松寫意起來。

針對(duì)這一題目，我們先從問題入手，由于命題人要求我們根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)來作答，因此我們初步判斷其答案必然由材料內(nèi)信息和材料外知識(shí)所整合而得。再看作答關(guān)鍵詞“經(jīng)濟(jì)封鎖”-“英法”-“德”以及敏感時(shí)間“1940年4月”。我們已經(jīng)足夠多的信息調(diào)用平時(shí)積累的歷史唯物主義答題思維了。為什么要經(jīng)濟(jì)封鎖？還要全方位的？所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，以法西斯專政為突出特征的德國(guó)納粹通知，從政治制度到思想形態(tài)都是傾向于戰(zhàn)爭(zhēng)來報(bào)復(fù)歐洲世界的，但保證這一輩戰(zhàn)爭(zhēng)思想充斥了的國(guó)家機(jī)器繼續(xù)沿著戰(zhàn)爭(zhēng)的路子持續(xù)前進(jìn)的，確實(shí)一戰(zhàn)結(jié)束后高速增長(zhǎng)的德國(guó)經(jīng)濟(jì)。因此封鎖其經(jīng)濟(jì)，就類似于釜底抽薪，未來戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，就看英法乃至于世界其他國(guó)家封鎖德國(guó)經(jīng)濟(jì)的決心有多大，行動(dòng)有多徹底了。而一旦德國(guó)經(jīng)濟(jì)遭到來自外部世界的全面封鎖之后，其戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)器必然不能持久，所謂生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)的巨變必然推動(dòng)德國(guó)政治體制的變革，那么德國(guó)戰(zhàn)敗投降也就指日可待。這樣從宏觀上理清了命題意圖和答題思路，答案還不是顯而易見的嗎。

例2：唐朝“安史之亂”后……唐憲宗李純整頓賦稅……割據(jù)多年的魏博鎮(zhèn)（今冀南、豫北）主動(dòng)歸順……史稱“元和中興。（摘選自2018年普通高考全國(guó)卷Ⅲ文綜·歷史）

根據(jù)材料，概括唐憲宗平定“跋”落鎮(zhèn)的原因。

皇權(quán)和相權(quán)之爭(zhēng)，中央集權(quán)與地方割據(jù)作為中國(guó)封建社會(huì)兩對(duì)主要矛盾，其經(jīng)濟(jì)根源卻實(shí)封建經(jīng)濟(jì)的分散性。這就是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的層面，也就是生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡所致。因此調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系，可以在一定程度上釋放生產(chǎn)力，從而推進(jìn)上層建筑的向好變遷。唐憲宗李純的做法，就是利用稅收這一經(jīng)濟(jì)杠桿，來調(diào)整社會(huì)各階層的利益關(guān)系，讓有利于國(guó)家穩(wěn)定和中央集權(quán)的經(jīng)濟(jì)因素快速增長(zhǎng)，抑制那些可能會(huì)使得地方坐大的生產(chǎn)力發(fā)展。同時(shí)還增加了國(guó)家財(cái)政收入和勞動(dòng)力人口，實(shí)際上也就是使得實(shí)際從事價(jià)值創(chuàng)造的人力增多，這些都在一定程度上釋放了有利于強(qiáng)大中央的生產(chǎn)力因素，因此能夠平抑地方，實(shí)現(xiàn)“中興”。簡(jiǎn)單來說，繁鎮(zhèn)割據(jù)是上層建筑的問題，也即是生產(chǎn)關(guān)系出現(xiàn)了癥結(jié)，在意識(shí)形態(tài)層面肯定也有反映。解決繁鎮(zhèn)割據(jù)問題，需要軟硬兼施，軟的就是意識(shí)形態(tài)層面，而硬的就是軍事斗爭(zhēng)，但這二者都必須要錢，只有國(guó)庫充盈，武備精良，戰(zhàn)爭(zhēng)才能畢其功于一役。錢從哪里來，開源節(jié)流，賦稅體制改革，利用新的經(jīng)濟(jì)因素刺激，助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都是好手腕。

2小結(jié)

俗話說，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，歷史唯物主義思想在解決高考?xì)v史材料分析題方面確實(shí)如魚得水，但前提是考生必須先要打好該理論和方法的基本功。從核心理論到常用方法論，從理論層面再落實(shí)到解題實(shí)務(wù)，這些都并非可以一蹴而就的。廣大師生應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用于嘗試，在“書山題海”中找尋門道，得見規(guī)律，化繁為簡(jiǎn)。實(shí)際上，不僅是教學(xué)備考，即便讀史求智，歷史唯物主義思維都是一個(gè)不錯(cuò)的好法子。

參考文獻(xiàn)

[1] 激揚(yáng)家國(guó)情懷，傳承時(shí)代精神——2018年高考?xì)v史試題評(píng)析[J].中國(guó)考試，2018（07）：36-42.

[2] 黃莉翔.唯物史觀核心素養(yǎng)在中學(xué)歷史教學(xué)的培養(yǎng)研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2018.

[3] 朱騰飛.高中歷史教學(xué)中史料解讀的實(shí)踐研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2018.