校園足球發(fā)展模式及評價體系構(gòu)建研究

王祥

(常州工學(xué)院體育教學(xué)部，江蘇常州213032)

青少年身心健康，體魄強健，意志堅強，充滿活力，是一個民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會文明進步的標(biāo)志，是國家綜合實力的體現(xiàn)[1]。青少年時期是身心健康和各項身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，青少年的體質(zhì)健康水平不僅關(guān)系到個人的健康成長和幸福生活，而且關(guān)系到整個民族的健康素質(zhì)，關(guān)系到我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教育部原部長袁貴仁在全國青少年校園足球工作電視電話會議上的“采取有效措施，推動校園足球取得實質(zhì)性突破”的重要講話，要求把校園足球納入教育督導(dǎo)指標(biāo)體系[2]。在全國大力發(fā)展校園足球的背景下，國家確定了校園足球重點省、市、學(xué)校，其目的就是要樹立校園足球榜樣，總結(jié)其成功經(jīng)驗并在全國推廣，以提高校園足球發(fā)展的速度和效率?！坝行Т胪稀蔽覀兛梢曰蛘邞?yīng)該解釋為“模式”，“教育督導(dǎo)指標(biāo)體系”我們可以或者應(yīng)該解釋為“評價體系”。

校園足球發(fā)展模式及評價體系構(gòu)建研究，就是在總結(jié)校園足球發(fā)展的成果、經(jīng)驗基礎(chǔ)上的高度概括和升華，校園足球發(fā)展模式及評價體系旨在為校園足球發(fā)展提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，本研究具有現(xiàn)實意義和實用價值。

1 校園足球發(fā)展模式

模式是指一種相對穩(wěn)定的框架。校園足球發(fā)展“模式”具有三方面含義：一是總體特征為對不同類型的標(biāo)識和概括，二是指多要素或多個子系統(tǒng)構(gòu)成的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和運行機制的一個復(fù)合系統(tǒng)，三是一種關(guān)系構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。“模式”的多樣性并不是由構(gòu)成模式的要素的不同引起的，而是這些要素的不同組合形成不同的結(jié)構(gòu)。

本研究涉及的校園足球發(fā)展模式，主要由以下基本要素組成：校園足球的價值理念、制度設(shè)計以及合理的要素選擇。

1.1 價值理念

國務(wù)院原副總理劉延?xùn)|強調(diào)，發(fā)展校園足球是成就中國足球夢想、建設(shè)體育強國的基礎(chǔ)工程，對于深化教育改革、振奮民族精神具有重要意義。袁貴仁表示，要把校園足球納入學(xué)校體育課程教學(xué)體系，作為體育課必修內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)足球的機會。兩位領(lǐng)導(dǎo)人的講話充分體現(xiàn)并確立了校園足球的教育功能和核心價值理念[3]，即通過校園足球的各類活動實現(xiàn)以球育德、以球促智、以球健體[4-5]。

1.2 制度設(shè)計

制度是事物發(fā)展的前提條件和基本保障[6]?，F(xiàn)實中發(fā)展校園足球存在各種主觀和客觀上的困難：主觀困難是社會和學(xué)校存在重智育、輕體育的傾向，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，休息和鍛煉時間嚴(yán)重不足；客觀困難是體育設(shè)施不足，條件不夠，學(xué)生體育課和體育活動難以得到保證[7-9]。要發(fā)展校園足球必須制定發(fā)展校園足球的制度[10-14]，克服困難，為校園足球發(fā)展掃除障礙。

1.3 要素選擇

校園足球是一種全新的教育方式，需要多層次、多樣化的校園足球文化活動，來培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，實現(xiàn)以球育德；需要多形式、多渠道的實踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，實現(xiàn)以球促智；通過針對性訓(xùn)練和多種聯(lián)賽，提高學(xué)生身體素質(zhì)，實現(xiàn)以球健體。

根據(jù)校園足球價值理念、制度設(shè)計、技術(shù)選擇以及活動內(nèi)容進行綜合研究，從足球組織、活動、文化構(gòu)建、聯(lián)賽、師資配備、保險制度、評價等方面，確定校園足球發(fā)展模式。

1.4 校園足球發(fā)展模式構(gòu)架

1.4.1 校園足球組織

校園足球組織實行以校長為主導(dǎo)的部門負(fù)責(zé)制。校園足球可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的核心價值就在于將一系列結(jié)構(gòu)有序、功能獨特的要素或?qū)ο笥行蚣?，共同形成發(fā)展校園足球的合力。因此，組織機構(gòu)必須把學(xué)校各職能部門納入其中，明確分工，落實職責(zé)。

1)職能部門

校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組由校長室、校辦公室、教務(wù)處(課程部)、德育處(學(xué)生部)、體育組、總務(wù)處、教師發(fā)展處(人力資源部)等部門組成(中小學(xué)部門設(shè)置不同，根據(jù)各自設(shè)置的職能部門納入校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組)，分管校長擔(dān)任組長，其他各部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員。校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)是統(tǒng)籌規(guī)劃校園足球發(fā)展思路，制定相關(guān)評價、管理制度，統(tǒng)籌安排經(jīng)費投入，并為校園足球創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展氛圍。

2)部門分工

分管校長：負(fù)責(zé)足球活動策劃，營造校園足球氛圍，組織班級、年級、校級足球?qū)官?，指?dǎo)體育教師開展足球訓(xùn)練，協(xié)調(diào)足球活動有關(guān)事宜。

校辦公室：及時收集足球運動資料，總結(jié)校園足球運動經(jīng)驗，做好宣傳工作。

教務(wù)處(課程部)：安排落實校園足球課程，組織足球課程評價。

德育處(學(xué)生部)：協(xié)調(diào)組織體育教師編排大課間足球團體操，負(fù)責(zé)大課間活動考核，落實校園足球文化活動。

教師發(fā)展處(人力資源部)：提供足球教學(xué)人員，開展足球課程師資培訓(xùn)。

體育組：上好體育課，幫助組建班級和年級足球隊、啦啦隊，并帶隊訓(xùn)練。按照德育處要求編排、訓(xùn)練大課間足球團體操。

總務(wù)處：添置與維護足球運動器材，保證足球活動的開展。

3)設(shè)立網(wǎng)站

在市教育局網(wǎng)站設(shè)立校園足球?qū)ｎ}，設(shè)置校園足球組織、校園足球活動、文化構(gòu)建、聯(lián)賽、評價體系、新聞、交流平臺等版塊，及時發(fā)布校園足球相關(guān)信息，接受民眾的網(wǎng)絡(luò)建議和舉報，督促校園足球健康可持續(xù)發(fā)展。

1.4.2 校園足球活動

校園足球文化活動實行以部門為主導(dǎo)的班主任負(fù)責(zé)制，足球教學(xué)實行以足球?qū)ｍ椊處熁驅(qū)I(yè)人員為主導(dǎo)的任課教師負(fù)責(zé)制，足球隊訓(xùn)練實行以足球?qū)ｍ椊處熁驅(qū)I(yè)人員為主導(dǎo)的教練負(fù)責(zé)制，大課間由班主任主導(dǎo)，課外體育活動由任課教師主導(dǎo)。

足球活動以學(xué)生的全面發(fā)展和成長為目的，將其作為青少年的一種教育和成長方式，使之融入青少年的生活。以普及為先，將開展足球課、大課間和課外活動作為普及的基本標(biāo)志。以提高為重，將舉辦聯(lián)賽和足球隊訓(xùn)練常態(tài)化作為提高的基本標(biāo)志。

足球課、大課間和課外活動的內(nèi)容和形式：1～2年級，以1～2人的游戲活動為主，培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣和意識；3～4年級，以2～3人的游戲活動為主，培養(yǎng)學(xué)生的足球意識和戰(zhàn)術(shù)意識；5～6年級，以3～5人的戰(zhàn)術(shù)活動為主，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識和局部戰(zhàn)術(shù)意識；7～9年級，以5～7人的戰(zhàn)術(shù)活動為主，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和整體戰(zhàn)術(shù)意識；10～12年級，以7～11人的戰(zhàn)術(shù)活動為主，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和整體戰(zhàn)術(shù)意識。

通過戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，逐漸增強學(xué)生的足球意識，從遵循規(guī)定線路移動，逐步過渡到有意識移動，再演變成為主動移動，最后上升為積極的前瞻性移動。

足球課、大課間和課外活動遇到陰雨、霧霾等天氣，無法開展戶外活動時，可轉(zhuǎn)移到室內(nèi)場地開展合適的活動，沒有室內(nèi)活動場地的，可在班級內(nèi)播放相關(guān)的足球視頻，或者講授理論知識。

1.4.3 文化構(gòu)建

校園足球文化構(gòu)建實行以校園足球組織為主導(dǎo)的全體教師負(fù)責(zé)制。1～2年級，開展有關(guān)足球的繪畫和朗誦等個人文化活動；3～4年級，開展以足球為主題的征文、繪畫、朗誦等個人文化活動；5～6年級，開展以足球為主題的征文、攝影、繪畫、朗誦、設(shè)計等團隊文化活動；7～12年級，開展以足球為主題的征文、攝影、繪畫、朗誦、設(shè)計等個人和團隊文化活動。通過這些活動，培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣，營造校園足球文化氛圍。

1.4.4 聯(lián)賽

聯(lián)賽由體育部門主導(dǎo)。1～2年級，以1～2人競賽活動來鍛煉并提高個人技術(shù)；3～4年級，以2～3人競賽活動來培養(yǎng)并提高足球戰(zhàn)術(shù)水平；5～6年級，以5～7人競賽活動來培養(yǎng)并提高足球局部戰(zhàn)術(shù)水平；7～9年級，以7～9人競賽活動來培養(yǎng)并提高足球整體戰(zhàn)術(shù)水平；10～12年級，以11人競賽活動來培養(yǎng)并提高足球整體戰(zhàn)術(shù)水平。

1.4.5 師資配備

足球?qū)ｍ椊處熁蛘咦闱驅(qū)I(yè)人員負(fù)責(zé)足球課的教學(xué)和訓(xùn)練工作。

學(xué)?？上蛏鐣_招聘足球?qū)I(yè)人才，也可通過教育局或政府其他部門的特殊人才和專家引進的方式，解決足球?qū)I(yè)教師缺乏問題。體育局校園足球?qū)ｍ椊?jīng)費解決引進專業(yè)人才的資金問題。

1.4.6 保險制度

在現(xiàn)有學(xué)生保險基礎(chǔ)上，學(xué)校再統(tǒng)一辦理運動意外傷害險，為體育運動意外傷害事故提供安全保險，還可為學(xué)生購買校方責(zé)任險等險種。

1.4.7 考核評價

將足球課、大課間、課外活動、聯(lián)賽、文化構(gòu)建納入學(xué)?？己梭w系，設(shè)立評價指標(biāo)和分值，實行一票否決制。

市教育局校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室定期或不定期到學(xué)校檢查校園足球工作，向各個學(xué)校校長發(fā)送檢查結(jié)果和獎懲決定，并在市校園足球網(wǎng)站公布,讓各學(xué)校了解到自己在校園足球活動開展上的優(yōu)勢與不足，保持優(yōu)勢，彌補不足，共同促進校園足球健康可持續(xù)發(fā)展。

校園足球活動保障制度的建設(shè)，能優(yōu)化活動環(huán)境;供給機制的建設(shè)，能優(yōu)化生存環(huán)境;評價制度的建設(shè)，能優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。較為系統(tǒng)的校園足球發(fā)展模式能夠為全面落實校園足球活動提供指導(dǎo)，讓校園足球能有序開展并健康發(fā)展。

2 校園足球評價體系

結(jié)合校園足球發(fā)展模式設(shè)計校園足球評價體系，如表1所示。評價體系重視人文教育，以人的全面發(fā)展為宗旨，讓廣大學(xué)生在足球運動中體驗快樂，增進身體健康。構(gòu)建的評價體系將評價重心轉(zhuǎn)向足球活動的開展[15]，將足球活動作為一種學(xué)校教育方式和學(xué)生成長方式，使校園足球真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，如此孕育出的才是健康陽光、積極向上的校園足球，才是國家期望的校園足球。

表1 校園足球評價體系

3 結(jié)語

校園足球發(fā)展模式的確定，有助于學(xué)?？焖俑咝У匕l(fā)展校園足球。評價體系的重點是校園足球的開展，應(yīng)避免以足球競賽替代校園足球活動的開展。我們期望，能吸引更多學(xué)者和專家關(guān)注、研究并不斷完善校園足球發(fā)展模式及評價體系，從而進一步促進我國校園足球有序健康地發(fā)展，提高民族健康素質(zhì)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)中國足球夢想，達成建設(shè)體育強國的目的。