上海市中小學(xué)衛(wèi)生保健教師自我價值感對職業(yè)倦怠的影響

孫亞文

摘 要：目的：了解上海市中小學(xué)衛(wèi)生保健教師的自我價值感及職業(yè)倦怠的狀況，分析自我價值感及職業(yè)倦怠之間的關(guān)系。方法 本研究采取隨機抽樣抽取上海市16個區(qū)的中小學(xué)衛(wèi)生保健教師227名，使用《中小學(xué)教師自我價值感問卷》、《簡易應(yīng)對方式問卷》及《中小學(xué)教師職業(yè)倦怠量表》進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：上海市中小學(xué)衛(wèi)生保健教師的職業(yè)倦怠處于一般水平，整體應(yīng)對方式較積極；不同專職中小學(xué)衛(wèi)生保健教師和兼職中小學(xué)衛(wèi)生保健教師的自我價值感和職業(yè)倦怠存在顯著差異。結(jié)論：中小學(xué)衛(wèi)生保健教師的職業(yè)倦怠不明顯，應(yīng)對方式可以很好地預(yù)測衛(wèi)生保健教師的職業(yè)倦怠程度。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生保健教師；自我價值感；應(yīng)對方式；職業(yè)倦怠

中小學(xué)衛(wèi)生保健教師是保障中小學(xué)青少年兒童身體健康、推進(jìn)學(xué)校衛(wèi)生工作的主體力量，構(gòu)建一支健康理念先進(jìn)、保健能力突出、教育水平較高衛(wèi)生保健教師隊伍是構(gòu)筑學(xué)校衛(wèi)生工作體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，衛(wèi)生保健教師的工作能力和負(fù)荷會直接影響學(xué)校衛(wèi)生工作質(zhì)量[1]，因此對于中小學(xué)校衛(wèi)生保健教師職業(yè)倦怠的研究亟待加強。

本研究力圖在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考察上海市中小學(xué)衛(wèi)生保健教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，并考察自我價值感對職業(yè)倦怠的影響及其機制。

1.對象與方法

1.1 對象

以上海市16個區(qū)227所中小學(xué)的衛(wèi)生保健教師為調(diào)查對象進(jìn)行問卷調(diào)查。其中，小學(xué)97所，初中75所，高中21所，九年一貫制學(xué)校19所，完全中學(xué)15所；對靜安區(qū)、浦東新區(qū)等6所學(xué)校的衛(wèi)生保健教師進(jìn)行訪談。

1.2 研究工具

1.2.1 中小學(xué)教師自我價值感問卷

采用王金素（2005）編制的“中小學(xué)教師自我價值感問卷”[2]，該問卷為自陳式，包含 23 個條目，采用五點計分，1 代表“完全不符合”，5 代表“完全符合”，要求被試按照自己的實際情況進(jìn)行選擇。經(jīng)檢驗問卷內(nèi)部一致性信度系數(shù)為 0.86，重測信度系數(shù)為 0.93，具有良好的信度，且具有良好的效度。

1.2.2 中小學(xué)教師職業(yè)倦怠量表

本研究采用王芳、許燕（2003）編寫的中小學(xué)教師職業(yè)倦怠量表[3]，經(jīng)檢驗具有良好的信度和效度。量表的內(nèi)部一致性信度經(jīng)檢驗，總量表α系數(shù)為0.81。各維度的α系數(shù)介于0.67至0. 89之間。

2.結(jié)果

2.1 中小學(xué)衛(wèi)生保健教師職業(yè)倦怠的基本情況

從總體來看，中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠不明顯，情緒衰竭維度的平均分為2.79±1.35，是四個維度中相對較為嚴(yán)重的，知識枯竭次之，其平均分為2.12±1.02，非人性化的得分最低，平均分為 2.04±1.07，個人成就感相對較高，平均分為 3.99±0.93，表明教師的個人成就感相對較高。

2.2中小學(xué)衛(wèi)生保健教師自我價值感的基本情況

中小教師自我價值感的總平均分為 87.39，與中數(shù) 57.5 比較而言，中小學(xué)教師的自我價值感整體上較高；通過重復(fù)測量方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自我價值感五個維度間均具有顯著差異，個人品德的分?jǐn)?shù)最高，其平均分為4.98±1.02，其次是學(xué)生反饋，其平均分為4.03±0.72，分?jǐn)?shù)最低的是社會接納維度，低于中數(shù) 3，而且離散程度較大。

2.3 中介分析

2.3.1 各測量變量的相關(guān)分析

本研究中，所考察的各變量間的相關(guān)如表1所示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)生保健教師自我價值感與職業(yè)倦怠總分相關(guān)顯著。

2.3.2 模型驗證分析

總體結(jié)果表明，本研究中積極和消極應(yīng)對方式起部分中介作用，自我價值感對職業(yè)倦怠的影響部分地是通過積極和消極應(yīng)對方式變量實現(xiàn)的。

3. 討論

3.1中小學(xué)教師自我價值感的基本情況

研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師自我價值感的整體水平較高，說明中小學(xué)教師對自己重要性的評價較高，自我接納程度較好，認(rèn)為自身價值較高。教師的較高自我價值也來源于學(xué)生對教師的良好評價，另外學(xué)校平常也很關(guān)注學(xué)生的看法，經(jīng)常讓學(xué)生給教師提意見，這更促使教師關(guān)注學(xué)生對自己的看法，衛(wèi)生保健教師也很大程度上受學(xué)生的影響。

3.2中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的基本情況

本研究對中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的研究結(jié)果顯示：從總體來看，中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠不是很嚴(yán)重，情緒衰竭維度是四個維度中相對較為嚴(yán)重的，知識枯竭次之，非人性化的得分最低，教師個人的成就感相對較高。

3.3中小學(xué)教師應(yīng)對方式的中介效應(yīng)分析

本研究考察了中小學(xué)教師自我價值感、應(yīng)對方式和職業(yè)倦怠三者之間的關(guān)系，結(jié)果驗證了應(yīng)對方式是中小學(xué)教師的自我價值感和職業(yè)倦怠的中介變量，應(yīng)對方式在三者之間起中介效應(yīng)。教師在面臨不同的應(yīng)激情境或壓力時會做出認(rèn)知或行為努力、采用不同的應(yīng)對方式來緩解或調(diào)解環(huán)境壓力、保持身心健康，教師的職業(yè)倦怠既受應(yīng)對方式的影響也受教師自我價值感的影響，也就是說自我價值感即直接影響職業(yè)倦怠，又通過影響應(yīng)對方式來影響職業(yè)倦怠。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 上海市教委. 市教委等印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校衛(wèi)生保健工作的意見的通知[Z]. 上海， 2013， 08-25.

[2] 王金素. 中小學(xué)教師自我價值感、應(yīng)對方式、職業(yè)倦怠的關(guān)系[D]. 山東師范大學(xué). 2005.

[3] 王芳，許燕. 中小學(xué)教師職業(yè)枯竭狀況及其與社會支持的關(guān)系[J].心理學(xué)報，2004， 36（5）：568-574.

（作者單位：上海杉達(dá)學(xué)院，上海 201209）