淺析地理實(shí)驗(yàn)在高中地理教學(xué)中的合理應(yīng)用

譚富良

摘要：新課改之于高中地理教學(xué)有著積極的影響，一方面，它更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面，它能夠給學(xué)生多元的學(xué)習(xí)啟示，使學(xué)生們可以透過地理知識(shí)、地理問題和現(xiàn)象，獲得更豐富的知識(shí)和技能。當(dāng)前地理知識(shí)體系，可以拓展的空間還是比較大的，本文從地理實(shí)驗(yàn)角度，分析探究高中地理教學(xué)的發(fā)展方向及地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)驗(yàn)；高中地理；教學(xué)實(shí)踐；合理應(yīng)用

前言：

高中課程建設(shè)是需要配合教育資源的升級(jí)與優(yōu)化的，地理實(shí)驗(yàn)可以有效發(fā)掘地理知識(shí)的教學(xué)功能，以模型演示、實(shí)地考察、多媒體課件等多種形式向?qū)W生展示知識(shí)，并且依靠實(shí)驗(yàn)平臺(tái)把學(xué)生真實(shí)的、模擬的多個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，會(huì)讓教學(xué)的效率和影響變得更加。

一、發(fā)揮高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究價(jià)值及影響

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”雖然是一種教學(xué)手段，但它充分地發(fā)揮出了知識(shí)的探究價(jià)值，學(xué)生通過探究行為能夠更深刻地理解知識(shí)的本質(zhì)。高中地理教學(xué)在引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，集中突出的是它的探究價(jià)值及影響。課堂上老師圍繞地理教學(xué)對(duì)學(xué)生提問，通過一個(gè)個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開探究，學(xué)生探究中獲得的經(jīng)驗(yàn)、理解信息都是可以幫助學(xué)生快速吸收知識(shí)的。以“全球氣溫變化”課題展開探究，老師會(huì)先搜集新聞，讓學(xué)生充當(dāng)“時(shí)間觀察員”，學(xué)生在不同時(shí)間段去觀察當(dāng)時(shí)的全球氣溫，并且說明全球氣溫的變化情況。不同時(shí)間階段是該課題的探究重點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生雖然都領(lǐng)取了相同的探究任務(wù)，但是因?yàn)闀r(shí)間因素不同，所以學(xué)生會(huì)獲得不同的結(jié)論，這些結(jié)論和差異的變化便是”全球氣溫變化“的集中表現(xiàn)。

從以上課題的呈現(xiàn)方式來看，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并非要擁有“實(shí)驗(yàn)”形式，只要是擁有核心的“探究問題”，以假設(shè)或者仿真為前提的探究行為，就可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

二、有效利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)有助于教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，在高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)更多地使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，如此，實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)、場(chǎng)景、道路會(huì)愈加逼真。以《地球的運(yùn)動(dòng)》一課為例，為了向?qū)W生們展示地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的規(guī)律特征，老師在實(shí)驗(yàn)之前會(huì)先在計(jì)算機(jī)上通過多媒體課件向把地球的運(yùn)動(dòng)情況展示出來。之后再給學(xué)生們提出實(shí)驗(yàn)要求，如：根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的地理意義，探究“晝長夜短”是如何形成的，為什么正午的太陽距離地球最高。在整個(gè)探究過程中，老師把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景還原在多媒體課件上，操場(chǎng)上的旗桿在太陽升起、升至中央、太陽降落等不同情況下，旗桿的高度是發(fā)生變化的。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是可以說明“地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)”的，有些學(xué)生為了進(jìn)一步求證這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，會(huì)到戶外去，用一根筆來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證實(shí)，多媒體上描繪、展示的場(chǎng)景是正確的。

在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置和安排上，計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體課件可以讓課程的進(jìn)度加快，抽象、不容易被學(xué)生理解的地理知識(shí)可以透過計(jì)算機(jī)編輯和多媒體課件設(shè)置的方式，給學(xué)生展示最真實(shí)的事物的運(yùn)動(dòng)方式和地理地貌的變化情況。這些教學(xué)條件是以往傳統(tǒng)教學(xué)無法給予學(xué)生的，也是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序、有效推進(jìn)的強(qiáng)有力幫手。

三、聯(lián)系生活實(shí)際科學(xué)解釋地理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

學(xué)生對(duì)于地理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果雖然能夠理解，但是要想透過實(shí)驗(yàn)夯實(shí)地理知識(shí)基礎(chǔ)，還是需要老師聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)地理實(shí)驗(yàn)的全部過程進(jìn)行科學(xué)地解釋。以《氣壓帶和風(fēng)帶》課程的教學(xué)，老師會(huì)以學(xué)生們所處的位置來分析器氣候的特征與情況，湖南屬于典型的“大陸性亞熱帶季風(fēng)濕潤氣候”，老師以湖南這個(gè)地理位置給學(xué)生氣壓帶和風(fēng)帶的幾個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生們會(huì)把生活中的氣候特征聯(lián)想到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，理解起來更快速。

同時(shí)，圍繞生活中常見的實(shí)驗(yàn)道具，老師也可以就地理概念進(jìn)行深入探究，如：老師準(zhǔn)備了2個(gè)玻璃杯、溫度計(jì)，沙石和清水等實(shí)、驗(yàn)器材，把沙石和清水分別放到兩個(gè)玻璃杯中，各自插上溫度計(jì)，之后將兩個(gè)玻璃杯放置在陽光下，3個(gè)小時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)比兩個(gè)玻璃杯的溫度，實(shí)驗(yàn)顯示，放清水的玻璃杯溫度要高于放置沙石的玻璃杯，說明沙石和清水擁有不同的熱力性質(zhì)，在不同氣壓帶。在陸地環(huán)境中，不同季節(jié)氣壓帶會(huì)被分割出高、低氣壓中心，進(jìn)而形成東亞季風(fēng)，在季風(fēng)氣候的影響下，不同物質(zhì)會(huì)形成屬于它們的“熱力性質(zhì)”。

以上兩個(gè)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試，讓生活實(shí)際成為了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)平臺(tái)，這也說明了，只有貼合生活的地理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們?cè)趨⑴c的時(shí)候才會(huì)更真實(shí)、更深入地探究“問題”、“現(xiàn)象”，現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景對(duì)于學(xué)生地理實(shí)驗(yàn)探究的沖擊影響是更大的，所以保留地理實(shí)驗(yàn)真實(shí)的場(chǎng)景、生活環(huán)境是高中地理教學(xué)需要積極使用、展開拓展的。

結(jié)論：

總而言之，地理實(shí)驗(yàn)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，為了幫助該教學(xué)方法得到合理應(yīng)用，教學(xué)實(shí)踐的理念、方式、途徑都需要進(jìn)一步創(chuàng)新。未來在高中地理教學(xué)向其他方向推進(jìn)的時(shí)候，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)地理課題展開針對(duì)性研究，使其地理綜合素質(zhì)與能力得到同步提升。

參考文獻(xiàn)：

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