試析職業(yè)技術(shù)教育中藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)新思維

蘇愛霞

摘要：在職業(yè)技術(shù)教育中，藝術(shù)設(shè)計具有較強的創(chuàng)新性，這門學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生個具有開放性的思維結(jié)構(gòu)，設(shè)計出高水準(zhǔn)的藝術(shù)設(shè)計作品本文介紹了創(chuàng)新思維的兩種形式，分析了藝術(shù)設(shè)計中創(chuàng)新思維的作用，提出了在職業(yè)技術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)；教育；藝術(shù)設(shè)計；創(chuàng)新思維

藝術(shù)設(shè)計，實際上是設(shè)計者自身綜合素質(zhì)（如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力）的體現(xiàn)。職業(yè)技術(shù)教育中的藝術(shù)設(shè)計包含兩個方面，技術(shù)性和藝術(shù)性，兩者不可分離。如今，在我國的職業(yè)技術(shù)教育中，各科教學(xué)都在不斷的改革，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，在職業(yè)技術(shù)教育中也得到了高度重視，也得到了全面的擴充和發(fā)展，這個專業(yè)在發(fā)展的過程中，不斷融入了新的內(nèi)涵，并且，具備一定的工程學(xué)性質(zhì)，以及市場性質(zhì)。在市場經(jīng)濟的推動下，藝術(shù)設(shè)計逐漸衍生出了諸很多相關(guān)專業(yè)，比如說，服裝設(shè)計、包裝裝潢，以及環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)。對于藝術(shù)設(shè)計來說，要具有良好的創(chuàng)新思維，不過，由于設(shè)計的邊緣性，以及復(fù)合性等，藝術(shù)設(shè)計教育往往重技術(shù)，忽視了藝術(shù)修養(yǎng)，所以，在藝術(shù)設(shè)計中，形成創(chuàng)新思維至關(guān)重要。

1藝術(shù)設(shè)計中創(chuàng)新思維的形式

在藝術(shù)設(shè)計中，對創(chuàng)新思維來說，主要分為以下兩種思維：

（1）發(fā)散性思維。對于發(fā)散性思維來說，主要是說，設(shè)計人員圍繞著某個設(shè)計對象，按照一定的設(shè)計思路，開始發(fā)散，然后，研究出具體的解決措施，通過這樣的思維方式，可以突破傳統(tǒng)的知識的限制，不受常規(guī)思維的束縛，進而得到可行的解決方案。

（2）收斂性思維。對于收斂性思維來說，主要是說，在諸多的設(shè)計方案中，挑選出具有可行性的設(shè)計方案，擇優(yōu)選擇，在此基礎(chǔ)上，對該方案進行完善，優(yōu)化的設(shè)計思路，對于思維方式，與發(fā)散性思維存在明顯的差異性，這種思維需要建立在清晰思路的基礎(chǔ)上，再進行深入思考，最終找到有優(yōu)化的解決方案，其集中性和邏輯性較強。

不管哪種藝術(shù)作品，在實際設(shè)計的過程中，都要從發(fā)散過渡到收斂，再從收斂過渡到發(fā)散，形成良好的循環(huán)，并且，在設(shè)計的過程中，發(fā)散思維和收斂思維是相輔相成的，可以說，在創(chuàng)新思維中，這兩種思維方式是辯證統(tǒng)一的整體。

2創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計活動中的重要作用

2.1創(chuàng)新性思維可以增強概念設(shè)計效果

在藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)中，對于概念設(shè)計來說，往往可以決定設(shè)計的發(fā)展方向，并且，在整個藝術(shù)設(shè)計的實施過程中，通過概念設(shè)計，可以將創(chuàng)新思維體現(xiàn)出來。一般來說，在藝術(shù)設(shè)計活動中，利用創(chuàng)新思維，可以發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用，讓藝術(shù)設(shè)計人員能夠站在不同的角度考慮問題，對設(shè)計對象進行正確的審視。如果對創(chuàng)新思維能夠有效的應(yīng)用，得到的藝術(shù)設(shè)計作品將會打破固有的認知，不受思維定式的約束，還可以激發(fā)靈感，讓設(shè)計者深入思考，考慮全面。如果概念設(shè)計足夠流暢，在設(shè)計后期，不需要再次修改概念設(shè)計，可見，創(chuàng)新思維可以有效增強概念設(shè)計的效果。

2.2創(chuàng)新思維可以提高設(shè)計團隊的工作效率

在藝術(shù)設(shè)計中，如果遇到的項目比較大，需要由團隊共同合作，進而完成相應(yīng)相應(yīng)的工作，在設(shè)計團隊中，創(chuàng)新思維十分關(guān)鍵，需要深入挖掘，對相應(yīng)的創(chuàng)新理念進行整合，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計團隊可以明顯改善工作效率。作為藝術(shù)設(shè)計人員，如果具有理工科教育背景，這樣的藝術(shù)設(shè)計者往往邏輯能力也比較強，如果具有藝術(shù)教育背景，這樣的藝術(shù)設(shè)計者的形象思維能力往往比較突出，在藝術(shù)設(shè)計活動中，通過雙方的有效互補，可以提升自身的邏輯思維能力，在實際設(shè)計的過程，藝術(shù)設(shè)計作品會具有更高的實用性。對于形象思維能力較強的的設(shè)計人員，利用自身的創(chuàng)新思維，能夠針對具體的藝術(shù)設(shè)計作品，選擇適合的的顏色、造型，以及材料等。

2.3創(chuàng)新思維能夠進一步優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計方案

對于一個藝術(shù)設(shè)計作品的形成，在從無到有的過程中，需要不斷完善。對于藝術(shù)設(shè)計作品進行設(shè)計的過程中，在很多方面，都會應(yīng)用到創(chuàng)新思維，通過不同的創(chuàng)新思維，會得到不同的藝術(shù)設(shè)計作品，可見，在諸多的創(chuàng)新思維中，應(yīng)該綜合選擇，不斷優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計方案，進而設(shè)計出理想的藝術(shù)設(shè)計作品。

3培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計中創(chuàng)新思維

3.1積累理論知識與實踐經(jīng)驗

在職業(yè)技術(shù)教育中，對于藝術(shù)設(shè)計來說，要想具有形成良好的創(chuàng)新思維，作為設(shè)計人員，應(yīng)該對相關(guān)的專業(yè)知識進行學(xué)習(xí)，在實踐中，不斷應(yīng)用自身的專業(yè)知識，進而積累豐富的經(jīng)驗。教師在藝術(shù)設(shè)計教育中，應(yīng)該加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，幫助學(xué)生掌握更多的理論知識，將一些國外的理論知識以及設(shè)計理念引入到課堂教學(xué)中。其次，積極開展社會實踐活動，在實踐的過程中，讓學(xué)生累積更多的經(jīng)驗，將所學(xué)的理論知識能夠應(yīng)用在實踐中，進而實現(xiàn)融會貫通的教學(xué)目標(biāo)。

3.2實施開放性思維結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

開放性思維具有一定的開放性，是一種動態(tài)思維，與傳統(tǒng)的思維具有很大不同，不管是個體思維，都可以站在不同的角度和層次去思考問題。作為設(shè)計人員，要想具有創(chuàng)新能力，就需要具有開放性思維，設(shè)計人員應(yīng)該更新自身的專業(yè)知識，掌握新的技能。在學(xué)習(xí)時，與設(shè)計相關(guān)的知識應(yīng)該全面掌握，不斷完善自身的知識框架，而且，應(yīng)該廣泛進行思維交流，讓不同的觀點發(fā)生碰撞，進而沖出常規(guī)思考模式的牢籠。

3.3打破固有的思維模式

思維定式影響著人們的思維活動，在藝術(shù)設(shè)計中，這種模式普遍存在，作為設(shè)計人員，如果無法妥善運用這種固有的模式，很容易產(chǎn)生不良影響，影響設(shè)計效果。在思維定式中，人們會按照以往的知識、經(jīng)驗，重復(fù)處理，進而陷入重復(fù)的模式，很難取得新的突破。所以，對設(shè)計人員應(yīng)該加強教育，在思維方法以及知識結(jié)構(gòu)方面進行不斷優(yōu)化，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，具有處理問題的能力，在思維模式上，能夠自由發(fā)揮，進而創(chuàng)造出高水準(zhǔn)的藝術(shù)設(shè)計作品。

結(jié)語：

綜上所述，在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中，創(chuàng)新思維是必不可少的的能力，也是教育中的靈魂。通過創(chuàng)新思維，可以找到不同的元素，可以不受傳統(tǒng)理念的束縛，對思維理念進行創(chuàng)新，設(shè)計出具有創(chuàng)意的方案。作為設(shè)計者，只有良好的應(yīng)用創(chuàng)新思維，才能在根本上，產(chǎn)生創(chuàng)新思路，得到優(yōu)秀的設(shè)計作品。

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