體育教學(xué)中游戲作為先導(dǎo)活動初探

孫欣

摘 要 新《綱要》指出：“培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣是校園體育的重要目標(biāo)。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點組織生動有趣的體育活動，吸引學(xué)生積極參與?！笨梢?，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性是學(xué)生體育活動的重要目標(biāo)之一。“嘗試教學(xué)”的“導(dǎo)學(xué)”特點是注重試驗和創(chuàng)新。教師不斷引導(dǎo)學(xué)生“嘗試”教學(xué)，讓學(xué)生站在一個新的“起點”?！罢n前導(dǎo)入”活動的主要特點有三個。它是一種有效可行的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的活動欲望，提高學(xué)生對活動的興趣，使學(xué)生在活動中動手動腳，動腦動情。

關(guān)鍵詞 先試后導(dǎo) 體育活動

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A

學(xué)生天生活躍，體育活動已成為他們最喜愛的活動之一。實驗還證明，學(xué)生的體育活動不僅有利于身體的生長發(fā)育，而且有利于智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于身心的和諧發(fā)展。體育運動是體育活動的主要特征。然而，只有真正“觸動”體育活動，吸引學(xué)生的積極參與，使他們用自己的思想感情去探索和創(chuàng)新，才能使他們健康、和諧地成長，適應(yīng)時代的要求。在新《綱要》精神的指導(dǎo)下，在具體的教學(xué)實踐中，我從“先導(dǎo)而后試”走向“先試而后導(dǎo)”，在體育活動中進行了大膽的嘗試和逐步的探索。筆者嘗試改革學(xué)生體育活動教學(xué)，使學(xué)生的體育活動真正“動”起來。

1變“被動參與”為“主動嘗試”

學(xué)生積極主動。他們可以積極地反映客觀事物。他們是否是活動的主人，直接影響著活動的效果。在“先導(dǎo)后試”的活動中，老師不僅告訴學(xué)生做什么，而且還教他們怎么做，并讓他們一遍又一遍地重復(fù)。在這里，教師是活動的引導(dǎo)者，學(xué)生是被動的參與者，愿意或不愿意，只是“跟隨者”，我們?nèi)绾尾拍艹浞终{(diào)動學(xué)生參與體育活動的興趣呢？“先試后導(dǎo)”強調(diào)學(xué)生是活動的主體，教師是指導(dǎo)者。學(xué)生必須在教師提供的條件下不斷尋找解決問題的辦法，然后在教師的指導(dǎo)下進行實踐。

如在《過障礙》一課活動中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就設(shè)置情境，向同學(xué)們提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題：“前方障礙是如此的密集，以至于當(dāng)它涉及到它時很痛。如果你是一個即將穿越的小精靈，你害怕嗎？”有什么辦法可以成功跨越嗎？”激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生“實踐，思考，比較，誰最聰明，誰最有效”在這一過程中，學(xué)生全程扮演主要角色，每一個人都是穿越障礙的“小勇士”。在課的結(jié)束部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典型的動作，發(fā)揮情節(jié)和角色的集體游戲。在整個活動中，學(xué)生總是受到老師的引導(dǎo)?；顒舆^程中的行為是活動的主要角色，使活動成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。教學(xué)應(yīng)該是積極的雙邊活動。沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)就會失去意義。因此，教學(xué)必須努力使學(xué)生處于“我想學(xué)”的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生積極地進入“我想學(xué)”的狀態(tài)。這就打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)局限性——“你想讓我做什么。”而它為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。要成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅要動動手動動腦，還要經(jīng)歷成功而快樂的嘗試。改變“我應(yīng)該怎么做”到“我要怎么做”是一個積極有效調(diào)動學(xué)生的教學(xué)模式。這就是“先試后導(dǎo)”活動模式的獨特之處。

2變“被動訓(xùn)練”為“樂于探索”

在新世紀(jì)，我們需要勇于開拓創(chuàng)新的先驅(qū)者。只有在我們年輕的時候，我們的教育人才才能適應(yīng)時代的要求。傳統(tǒng)模式教學(xué)要求學(xué)生跟隨老師，還要讓學(xué)生機械地模仿動作，被動地訓(xùn)練技能?！跋仍嚭髮?dǎo)”就是提供條件，引導(dǎo)學(xué)生積極探索解決問題的辦法，從而獲得和使用知識和技能。在這方面，我主要運用“發(fā)散精神”的原則來進行兩次探索。

首先，殊途同歸，使學(xué)生主動探索。學(xué)生很好奇，容易轉(zhuǎn)移注意力。玩具材料的使用經(jīng)常表現(xiàn)出“新舊恨舊”的現(xiàn)象。在以往的體育活動中，為了讓學(xué)生掌握一定的技能，他們通常提供一些器材、教師示范、學(xué)生模仿、反復(fù)訓(xùn)練。漸漸地，學(xué)生很難對活動感興趣。因此，在每次教學(xué)中，為了突破訓(xùn)練難點，我都會為學(xué)生提供多種訓(xùn)練器材、用品，讓學(xué)生可以自主選擇、并創(chuàng)造性地嘗試使用，愿意去探索新的方法，從而達到“條條大路通羅馬”的效果。例如，為在《跳躍》一課中，為了訓(xùn)練學(xué)生的彈跳能力，我嘗試提供泡沫板、海綿墊、紙箱、草墊等，在活動中，學(xué)生可以任意選擇或改變材料，并根據(jù)自己的想法進行活動。老師總是及時給予指導(dǎo)。有了興趣的激發(fā)學(xué)生都能夠積極嘗試和參與。

其次，多種嘗試，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在體育活動中，有趣的物質(zhì)玩具可以激發(fā)學(xué)生的積極性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。在嘗試的過程中，我不僅盡力為學(xué)生提供各種有趣新穎的教具、學(xué)具材料，而且盡力引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)這些材料的特點，鼓勵他們大膽嘗試，創(chuàng)新玩法。不管是使用的還是自制的。這促進了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3變育“體”為育“智”

體育游戲活動還應(yīng)該給孩子帶來展示自己的機會。體育游戲不僅要包含育“體”的任務(wù)，還要包括育“智”活動。通常在大型體育賽事中，如何完成一項能夠做得更多、更快、更好的比賽，提高比賽的成功率和獲勝率是一個難題。課上可以布置“作業(yè)”有意將思考這些問題的空間留給孩子將有助于他們積極地使用大腦，開發(fā)智力。為了更好地體現(xiàn)智慧的原則，在運動游戲的設(shè)計過程中，我們應(yīng)該留出盡可能多的選擇來完成各種游戲，從而不斷拓展他們的想象力，創(chuàng)造空間，提高他們的智力水平。體育課的先導(dǎo)游戲也不止有一種，我們的體育課不止有一種游戲，在一節(jié)課的教學(xué)中，不斷開發(fā)、變換著游戲形式、內(nèi)容、方法，才能更貼合教學(xué)實際，達到最高的實效性。達到“育體育智”的目的。

總而言之，游戲作為一節(jié)體育課的先導(dǎo)活動，我們可以在實踐中不斷嘗試、不斷總結(jié)出新的方法，在嘗試中，我們不斷地理解“教學(xué)”、和“嘗試”的真正內(nèi)涵，使我們的教學(xué)生涯不斷站在一個新的起點上：為了學(xué)生的發(fā)展，我們不斷嘗試改革教學(xué)，努力爭取學(xué)生的成功，體驗真實、感受樂趣。一起享受體育活動帶來的全新體驗。