淺談小學低年級寫話教學

王榮華

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”課程總目標要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！币欢昙墝懺捘繕耸牵骸皩懺捰信d趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！庇纱丝芍?，寫話在語文教學中占有非常重要的地位。對于低年級的學生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生為了應(yīng)付，隨便寫幾行字。有的學生寫的話咋一看還不錯，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問題就出來了，文不成句，前言不搭后語。關(guān)于寫話教學，我在教學中認真摸索，認為寫話教學首先在于培養(yǎng)學生的興趣和自信心；其次是重視閱讀、說話，加強積累。具體措施如下：

一、加強閱讀，重視積累

我要求學生堅持天天讀書，讀我們所學的語文書，自讀課本，同步作文，讀適于學生讀的課外書，如童話系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫……以增加學生的閱讀量。在讀的過程中積累好詞佳句，專門準備一個收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進行一次交流，為寫話打好基礎(chǔ)。

二、是利用說話課，給孩子們提供說話的機會

例如讓學生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的郭可欣同學大方，說話干脆、利落，我就讓她先說。然后啟發(fā)、調(diào)動不會說、不敢講的學生，動員他們說。聲音小的鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個帶動一個，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來。

三、低起點，小坡度——讓學生不怕寫

《課文課程標準》在教學建議中指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！笔紫任易寣W生從造句入手。根據(jù)一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎(chǔ)上引導學生：我有一個什么樣的書包，這個書包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，也可以提供幾個好詞讓學生自由選擇一個或幾個詞語展開想象寫話，促使學生在用詞造句中進一步理解詞語，提高寫話能力，對于學有余力的學生，還可要求寫生動，寫具體，一句話寫得不過癮可多寫幾句話，甚至是一段話，并及時講評，大力表揚，學生的寫話興趣就會越來越濃。在此基礎(chǔ)上可進行模仿創(chuàng)新，擴展“四素句”寫話。練寫之初，可用課文中的句子做例子，使學生認識“四素句”。學生會寫后，再進一步引導他們認識“四素句”的變式：“哥哥星期天早上在百貨商店買書包。”（人、時、地、事）；“星期天早上，哥哥在百貨商店買書包。（時、人、地、事）的句式，并且讓他們練寫培養(yǎng)語言的靈活性。如誰在什么地方干什么？→什么時候，誰在什么地方干什么？→什么時候，誰在什么地方怎么樣地干什么？等學生熟練掌“四素句”的各種寫法后，再指導學生注意觀察，展開想象，用上一些好詞把句子寫具體、寫生動，最后讓學生擴展“四素句”，將一句話擴展成幾句話，一段話，甚至是一篇短文?！八乃鼐洹睌U展寫話，要素齊全，意思完整，內(nèi)容比較具體，反復練習，可為學生以后的習作打下良好的基礎(chǔ)。

三、寫話從最簡單入手，循序漸進

堅持寫日記。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出為什么受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，后來的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫出來，寫出你為什么敬佩他。

學生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動植物有什么變化，人們的穿著、活動有什么變化）。通過這樣的訓練，使學生能把句子恰當?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。

一般來說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章會讓他們感到"心有余而力不足"，因此，我要求學生平時多練筆、多寫日記。茅盾說："應(yīng)當時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見、所聞、所為、所感隨時記下來……"，我就讓學生把自己的感情淋漓盡致地表達出來。剛開始，學生不知該如何入手寫，每次都只寫兩三句，可我覺得只要他們肯動手寫，我就很欣慰了，不管學生寫得怎樣，我都能找閃光點進行表揚。經(jīng)過一段時間的訓練，筆頭熟了，素材也漸漸豐富了，而且平時記的有些內(nèi)容還可以用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

通過這些方法對學生進行寫話訓練，取得了明顯的效果。當然對學生的寫話訓練方法多樣，根據(jù)實際情況采取相應(yīng)措施，將在今后工作繼續(xù)努力探索。