如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

范桂麗

摘 要 眾所周知，我國的基礎(chǔ)教育正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期。英語教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)是培養(yǎng)英語實(shí)踐能力與交際能力的主要途徑，中學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。從這一理念出發(fā)，中學(xué)英語課堂教學(xué)必須從傳統(tǒng)的重語言知識教學(xué)向重學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)軌，不斷提高中學(xué)生英語口語交際能力，真正使英語教學(xué)成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間富有生命力的交際活動(dòng)。

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 口語交際能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1如何在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)言語交際能力

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂是師生交往的舞臺，是面對面的交際，雙向交流，發(fā)揮師生雙方的積極性。交際是通過課堂教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，課堂是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要場所。在課堂教學(xué)中我是這樣嘗試的。

1.1活化教材，奠定交際活動(dòng)的基礎(chǔ)

教材是統(tǒng)編的，學(xué)生的情況各不相同，因此要發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維，借助各種教學(xué)媒體，把教材內(nèi)容激活起來，還原為活生生的交際現(xiàn)實(shí)。

（1）把文字活化為話語。教材是以文字形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前的，而英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語言實(shí)踐，說又是語言實(shí)踐關(guān)鍵的一環(huán)。說，首先要聽。因此，教師應(yīng)運(yùn)用不同的教學(xué)手段向?qū)W生展示語言材料及其主要語言結(jié)構(gòu)。通過聽錄音模仿自然的語音語調(diào)，聽學(xué)生對話，朗讀，表演，加深理解和記憶，并檢驗(yàn)對所學(xué)知識掌握和運(yùn)用程度。教師努力用英語組織教學(xué)并貫穿始終，使學(xué)生在注意情景、句型、詞匯內(nèi)容的同時(shí)，通過聽力理解，潛意識地吸收大量語言信息，為交際活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（2）設(shè)計(jì)交際活動(dòng)須信息互補(bǔ)，注重真實(shí)意義。在日常生活中，人們交際的目的是想通過交流詢問了解某事，或告訴他人他們不知道的事。如果教師設(shè)計(jì)的交際話題內(nèi)容缺少信息差，就會(huì)失去交際的意義。學(xué)生們不必去機(jī)械地模仿一些語言形式，而可以根據(jù)自己的實(shí)際生活，用英語談?wù)撟约赫嬲信d趣的話題，從而在真實(shí)的互相交流中交換信息。這種真實(shí)的口語交際，可以真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言交際的能力。

1.2活化學(xué)生，把握交際活動(dòng)的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是交際活動(dòng)的關(guān)鍵所在，作為一個(gè)英語教師要善于觀察學(xué)生課堂內(nèi)的表情和反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過自身的努力，解決困難，享受到解決困難之后成功的喜悅，從而進(jìn)一步形成一種推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力。我在課堂教學(xué)中是這樣操作的。

（1）誘導(dǎo)學(xué)生“開口說”。對于英語這門培養(yǎng)語言交際能力的工具來說，“開口”是學(xué)好的第一要素。因此，首先要建立一種融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛，學(xué)生就會(huì)想說，愿說，不怕說錯(cuò)。說的方式很多，在誘導(dǎo)學(xué)生開口說的過程中，精心設(shè)計(jì)每一步，化難為易。例如，在上第三冊Lesson 37賓語從句時(shí)，首先和學(xué)生展開簡單的對話，詢問他們的喜好。既增進(jìn)了師生間的感情，又使絕大部分同學(xué)躍躍欲試說出喜好?！癢hat subject do you like？ …etc”這個(gè)問題的答案各不相同，根據(jù)不同的答案，教師重復(fù)說She （He） says she （He） likes …best. 學(xué)生經(jīng)過幾次重復(fù)的聽力訓(xùn)練，基本上能“仿說”這一語言結(jié)構(gòu)，他們便開始學(xué)著說，然后聽錄音帶跟著說，學(xué)生從被動(dòng)的聽到主動(dòng)的開口說，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也樹立起了學(xué)生的自信心，在學(xué)英語的過程中邁出了成功的第一步。

（2）引導(dǎo)學(xué)生“搶著說”。有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師應(yīng)把握契機(jī)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，要使學(xué)生從“開口”到“搶嘴”，充分地運(yùn)用英語。開展競賽，是提高學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在上閱讀課文中，我常進(jìn)行問答競賽，復(fù)述課文競賽等。在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)原以為很枯燥的課文教學(xué)常常是學(xué)生很樂意上的課，常常會(huì)出現(xiàn)一次次的高潮。因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的水平進(jìn)行不同程度的言語操練，基礎(chǔ)較差的同學(xué)提一些較簡單的問題，基礎(chǔ)好的同學(xué)問題越提越多，越想越深，通過學(xué)生自己的提問解答能更牢固地掌握語言知識。這樣的競賽，即使成績較差的學(xué)生也會(huì)積極參與，把已學(xué)的語言知識作為自己的交際工具加以運(yùn)用，都會(huì)搶著說。

（3）倡導(dǎo)學(xué)生“自己說”。我們教語言的最終目的是讓學(xué)生盡可能地把自己掌握的語言技巧自然地運(yùn)用于語言交際活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生嘗試“自己說”。首先，我建立了值日報(bào)告制度，按學(xué)號輪流，值日生先寫出書面報(bào)告，用所學(xué)的語言材料談?wù)摤F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或根據(jù)課文自編對話，進(jìn)行表演，在每堂課前兩到三分鐘進(jìn)行Duty Report，再向全班同學(xué)針對報(bào)告內(nèi)容提問，或做判斷是非的練習(xí)，這樣既強(qiáng)化了學(xué)的語言知識，又培養(yǎng)了實(shí)際運(yùn)用英語的能力，對全班同學(xué)來說也是一次極好的聽力訓(xùn)練。另外在復(fù)述課文這樣的練習(xí)中，我都倡導(dǎo)學(xué)生自己說，不要照搬課文句子，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。

1.3活化教法，推起交際活動(dòng)的高潮

教無定法，作為教師不斷地探索符合本學(xué)科特點(diǎn)，針對自己學(xué)生具體情況的教學(xué)方法是永無止境的。英語是語言實(shí)踐課，而不是語言知識傳授課。教學(xué)語言就如教人學(xué)自行車，應(yīng)讓騎車人自己騎，在騎中悟出規(guī)律，在騎中給他們點(diǎn)明要領(lǐng)，并適時(shí)放手，讓他們在騎中學(xué)會(huì)騎車。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)語言也如此，讓學(xué)生從練中學(xué)，在練中悟，在練中講，在練中讓他們學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用。

總之，教學(xué)實(shí)踐證明，要提高中學(xué)生英語口語能力，需要課內(nèi)課外多聽、多讀、多說、多實(shí)踐。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生英語口語交際能力的提高提供更要廣闊的空間，通過有意義的交際性實(shí)踐真正提高學(xué)生英語口語交際能力。