小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因與教學(xué)對(duì)策

伍結(jié)穎

摘 要 在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生到了高年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，一部分學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，情緒低落，以至英語(yǔ)成績(jī)急劇下降。造成班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)的兩極分化。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，教師必須通過(guò)深入的分析和運(yùn)用一系列優(yōu)化學(xué)困生的措施，使得高年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的這一現(xiàn)象得到改善。教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞 兩極分化 原因 教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化是指，在高年級(jí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有的學(xué)生能保持高分。但是有一部分學(xué)生成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生（簡(jiǎn)稱學(xué)困生）。他們的英語(yǔ)成績(jī)總是徘徊在及格與不及格之間。這部分學(xué)生由于智力和非智力方面的因素，學(xué)習(xí)感到困難，成為了“學(xué)困生”，而且這類學(xué)生所占比率相當(dāng)高，大約占學(xué)生總數(shù)的20%—25%之間。通常男生的比率高于女生。學(xué)困生是提高教學(xué)效果的一大攔路虎。如何輔導(dǎo)學(xué)困生成為教師們一大棘手難題。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，與學(xué)困生建立和諧的師生關(guān)系，教他們用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。想法設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的雄心。

要想幫助他們，教師們首先要分析學(xué)困生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)困難感的原因”。

1造成高年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因

1.1學(xué)困生的意志薄弱，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自覺(jué)性

一部分的學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付差事和免受教師、家長(zhǎng)的責(zé)備。他們的注意力很難集中，以致學(xué)習(xí)效率下降。從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)困生已經(jīng)放棄以花費(fèi)很多學(xué)習(xí)時(shí)間、減少交友、游戲活動(dòng)等以獲得好成績(jī)或父母、老師的贊賞；相反的，這些學(xué)困生則選擇放棄學(xué)習(xí)去玩樂(lè)、玩手機(jī)游戲、看電視等。

（1）學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的持久性。

（2）學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，情緒低落。

（3）外在的因素。

有些造成學(xué)困生的原因是他們不能控制或改變的，如：外在的因素如家庭環(huán)境、不愉快的學(xué)校環(huán)境等。學(xué)困生的父母往往不會(huì)介入子女的學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們要具體情況具體分析，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生走出“困境”。

2運(yùn)用高效的教學(xué)對(duì)策

2.1加強(qiáng)學(xué)困生的心理層面的輔導(dǎo)

心理學(xué)指出人們大都有“渴望被肯定”的心理傾向。學(xué)困生尤其希望老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進(jìn)步。抓住這一談話契機(jī)，談話時(shí)師生感情融洽，學(xué)生有參與談話的積極意愿，就能敞開心扉，接受老師的教育。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)困生“閃光點(diǎn)”時(shí)進(jìn)行談話。任何事物都可以一分為二，即使是廢鐵，也有可熔煉成鋼的成分；即使是木屑，也可燃起熊熊的火焰。學(xué)困生身上自然也有“閃光點(diǎn)”，教師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)在班上表彰，并找該生單獨(dú)贊揚(yáng)，鼓舞其志氣。并動(dòng)員學(xué)生們一起來(lái)關(guān)心、幫助他，就能使他奮起直追，成為成績(jī)合格乃致優(yōu)秀的學(xué)生。如：一位學(xué)生他的英語(yǔ)成績(jī)特別差。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他的做的美術(shù)作品做得特別好。于是我就借他這一“閃光點(diǎn)”給予稱贊，除了在小組中，還在班上贊揚(yáng)他的美術(shù)作品做得好，說(shuō)明他是個(gè)心靈手巧做事有恒心的人。若把這一優(yōu)點(diǎn)也放進(jìn)學(xué)習(xí)中去，成績(jī)一定會(huì)提高的。聽到這一番話后，該生受到很大的鼓舞。這位學(xué)生的成績(jī)有了明顯的提高。由原來(lái)的不合格上升到80分以上。使他順利到中學(xué)念書，重新燃起學(xué)習(xí)的熱情，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

2.2培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略

學(xué)困生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的初期、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，智力、體力還未發(fā)展成熟，他們不可能獨(dú)立地把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，就教給他們學(xué)習(xí)的方法。

2.2.1記憶單詞的方法

（1）記憶單詞的最佳時(shí)間。告訴學(xué)困生應(yīng)該如何科學(xué)地利用有效的時(shí)間去記憶單詞。根據(jù)艾賓浩斯（Ebbinghaus， Hermann）的遺忘曲線規(guī)律：上午特別是早晨的時(shí)間來(lái)背新單詞，因?yàn)榇藭r(shí)人的生物節(jié)律處于最高峰背單詞的記憶力最好，而且也不存在對(duì)日常瑣事的前攝干擾。到了晚上，也就是背過(guò)單詞的12個(gè)小時(shí)之后，到了第三個(gè)記憶周期，一定要復(fù)習(xí)今天新背過(guò)的單詞。晚上再?gòu)?fù)習(xí)，由于背過(guò)單詞后就要睡覺(jué)，所以不存在后攝干擾，有助于保持記憶。教師每天要求學(xué)困生自覺(jué)地利用這些時(shí)間去記憶單詞，并讓家長(zhǎng)來(lái)督促。

（2）歸類記憶單詞。教師把單詞歸類讓學(xué)困生覺(jué)得記憶每一個(gè)單詞不再是讓人生不如死的折磨，而是形象、生動(dòng)、活潑、可愛(ài)的群體。如：把與“顏色”有關(guān)的單詞進(jìn)行記憶：black ＼ white ＼ green ＼ yellow＼ red＼ grey＼ purple .

（3）根據(jù)音標(biāo)記憶法。教師應(yīng)在五年級(jí)的時(shí)候，提前教英語(yǔ)音標(biāo)。為了讓學(xué)困生便于記憶單詞，最好的方法是抓好學(xué)困生的音標(biāo)的過(guò)關(guān)。如果讓學(xué)困生利用音標(biāo)來(lái)記憶單詞，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.2.2教師教給學(xué)困生記憶與運(yùn)用句型的方法

在集體活動(dòng)中可以用聰明的學(xué)生與學(xué)困生搭當(dāng)合作。盡量讓學(xué)困生在課堂上完成課文和句型的背誦，讓他們感到背誦不再是件“天馬行空”的“苦事”。教師應(yīng)把好學(xué)困生的句型的過(guò)關(guān)。只有掌握了句型，成績(jī)才能提高。

同時(shí)，向?qū)W生講解人類大腦記憶事物的規(guī)律：艾賓浩斯的遺忘曲線。讓學(xué)生們知道人類大腦對(duì)新事物遺忘的規(guī)律。讓學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)記憶單詞?？朔ε聦W(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒。讓學(xué)生知道遺忘是一件很正常的事情，人人都會(huì)有的。只要方法對(duì)頭，就能克服的。讓他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的雄心。

通過(guò)在各方面的點(diǎn)撥，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法得到了改善，使他們能夠愉快地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，收到了事半功倍的效果。

2.2.3激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦這樣認(rèn)為“把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)當(dāng)作一種禮物接受”。愛(ài)因斯坦把興趣比喻成最好的老師。教學(xué)實(shí)踐也充分證明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象，以及創(chuàng)造性的運(yùn)用，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.學(xué)生一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，接受的是一個(gè)完全陌生的語(yǔ)言，對(duì)于這個(gè)陌生語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取何種態(tài)度取決于學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)言的喜好與厭惡程度。許多學(xué)困生誤認(rèn)為英語(yǔ)是死記硬背，枯燥無(wú)味的學(xué)科，因而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。為此，我們有必要研究教學(xué)藝術(shù)，努力點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，抓住學(xué)生的特點(diǎn)利用有效的方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如：在課堂上創(chuàng)設(shè)分層問(wèn)題，按深度，難度來(lái)分層，照顧各階層學(xué)生。找些容易回答的問(wèn)題讓學(xué)困生來(lái)回答。增強(qiáng)其自信心。

2.2.4優(yōu)化家庭環(huán)境

家長(zhǎng)是學(xué)生最親近的人，若能和家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系，盡可能形成合力，共同教育學(xué)困生。這樣做效果肯定好。如：一位學(xué)困生經(jīng)常不上學(xué)，究其原因是他的爸媽對(duì)他很兇，非打即罵。我了解到這些情況后，就多次去他家，做他父母的工作，不讓他們打孩子，使他們認(rèn)識(shí)到，對(duì)這樣的孩子，打罵是不能解決問(wèn)題的，心靈的創(chuàng)傷要靠循循善誘的良藥去醫(yī)治，去撫慰。家長(zhǎng)接受了我的意見，不再打罵他，該生十分感激我。我又因勢(shì)利導(dǎo)采取了特殊措施；課余給他補(bǔ)習(xí)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，這位學(xué)困生的成績(jī)有了明顯的提高。

2.2.5運(yùn)用師徒互助，小組合作，力求共同進(jìn)步

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

我在教五年級(jí)的時(shí)候，學(xué)期初，班級(jí)里面學(xué)困生較多，如果不進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重“拖后腿”。如果要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，老師會(huì)照顧不了這么多的學(xué)生。怎么辦？我急得“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。心想我一個(gè)人是沒(méi)有“三頭六臂”的，我不可能在課堂上照顧所有的學(xué)困生的。 后來(lái)，合作小組的活動(dòng)。我把每個(gè)班上的學(xué)生分成了九個(gè)小組。由學(xué)習(xí)組的組長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督他們。利用小學(xué)生的好勝心理。開展最佳學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽。這樣一來(lái)，整個(gè)班立即活躍起來(lái)。結(jié)果，教學(xué)效果有了顯著的提高。

2.2.6巧用微信，群上互相學(xué)習(xí)，營(yíng)造你追我趕的氛圍

為了督促學(xué)困生聽錄音。我建立了一個(gè)讀書群。讓學(xué)生在群上讀。由我來(lái)檢查。及時(shí)糾正他們發(fā)音的錯(cuò)誤。這樣一來(lái)，學(xué)困生們有了很大的進(jìn)步。期末考試，五年級(jí)的成績(jī)?cè)阪?zhèn)上名列前茅。

通過(guò)深入的分析和以上一系列優(yōu)化學(xué)困生的措施，使得學(xué)困生對(duì)高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程得心應(yīng)手，成績(jī)不斷提高。以至整個(gè)學(xué)習(xí)面貌大為改觀。使得高年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的這一現(xiàn)象得到改善。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，素質(zhì)教育得以落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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