小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

黃云

摘 要 教師擔(dān)負著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性重任，需要更新觀念、改變以往的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。事實上，在教育學(xué)中有一個基本的看法，就是教育越是與生活相結(jié)合，就越能起到良好的教學(xué)效果，就越能加深教育的深度，讓教學(xué)的效率得到極大的提高。教師就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行探索，采用生活化的教學(xué)方式，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題著手，提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A

隨著我國教育體制的不斷改革，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行深入的實踐和探討，取得一定的效果，但仍然存在較多的缺陷。教師要更新以往的教學(xué)理念，改變以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的一些問題

1.1教師的權(quán)威效應(yīng)

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境影響下，教師的形象被權(quán)威化，教師說什么做什么都被認為是對的，學(xué)生說什么做什么也都模仿教師的內(nèi)容，長期下去，學(xué)生的思維被禁錮，不懂得自己思考問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。教師也只是以傳授數(shù)學(xué)知識為主，不注重學(xué)生思維的創(chuàng)新，教師和學(xué)生之間沒有互動，教師不知道學(xué)生的疑惑點，學(xué)生也不去問教師疑惑的內(nèi)容，這種灌輸式的教學(xué)方式過于生硬，學(xué)生很難理解教師的講課內(nèi)容。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

數(shù)學(xué)課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進行目的性教導(dǎo)，告訴學(xué)生哪些內(nèi)容在生活中如何運用、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處、怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)，等等。通過對于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的指點，學(xué)生就會消除心中的疑惑，積極對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)。然而當(dāng)前教師并沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行指點，只是機械化地灌輸數(shù)學(xué)知識，課堂效率并不高。

1.3學(xué)生不會運用知識

當(dāng)前由于受升學(xué)率的影響，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看的很重，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然在理論知識的講授上較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，就被認為是教學(xué)方法得當(dāng)。實際上，學(xué)生的成績好不一定代表學(xué)生的能力強，只有學(xué)生會運用，才算對知識的完全掌握。比如，有的學(xué)生只是死記硬背一些數(shù)學(xué)知識來應(yīng)付考試，而對題型進行變化以后，就不知道怎樣去做；有的學(xué)生只會做題，當(dāng)教師舉出生活中的例子時就不知道如何應(yīng)用，等等。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策

2.1建立良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生被動的接受教師的知識，不敢對教學(xué)的內(nèi)容提出質(zhì)疑，長期以往，這種教學(xué)方式扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容缺乏興趣。教師應(yīng)該改變這種教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)的中心，樹立良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師要放下架子，給予學(xué)生質(zhì)疑、提問的機會，多與學(xué)生進行溝通，在溝通中了解學(xué)生的個性、特點，有針對性的進行教學(xué)。比如，學(xué)生喜歡小動物，可以用一些小動物穿插在教學(xué)內(nèi)容中，這樣學(xué)生就會感到內(nèi)容更加生動，就會集中聽講。還可以采用故事性的方式進行教學(xué)，把一些小故事應(yīng)用到數(shù)學(xué)課中，如孫悟空變桃子的故事，就可以進行加減法的講解內(nèi)容。教師了解到學(xué)生的年齡、興趣、特點后，根據(jù)學(xué)生的特點進行內(nèi)容的更新就會活躍課堂氣氛，教學(xué)效果更好。

2.2創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的初級階段，思維能力不強，再加上數(shù)學(xué)本身就很抽象、難懂，學(xué)生對數(shù)學(xué)難免會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績又要提升學(xué)生的能力，就要采用創(chuàng)新的方法，情境教學(xué)法。讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就不會感到枯燥。在講重量單位這一內(nèi)容時，教師可以帶來“稱”讓學(xué)生感受什么是重量單位千克、克，以及它們之間的換算關(guān)系，可以讓學(xué)生親自去實踐稱一稱身邊的物品，如課本，筆等物品，學(xué)生就會對重量有更深的認識。教師可以將多媒體引入到教學(xué)之中，多媒體資源豐富，能夠創(chuàng)設(shè)很多類似的生活環(huán)境，學(xué)生對多媒體的教學(xué)很感興趣。

2.3注重學(xué)生的實踐

小學(xué)生的思維邏輯性不強，對事物缺乏深刻的理解，單純的理論講授很難讓學(xué)生理解。教師可以用理論聯(lián)系實際的原則，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入到實際生活中，教學(xué)效果就會大大提高。比如，對于四則運算，可以采用紙牌游戲的方式來進行講解，讓學(xué)生在游戲中體驗“加減乘除”記憶會更深。對于利潤的講解可以給學(xué)生發(fā)些代幣，讓學(xué)生表演買文具的場景。行程問題可以為學(xué)生設(shè)置短跑的方式來進行，等等。

小學(xué)數(shù)學(xué)課是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率具有重要意義。由于數(shù)學(xué)課比較抽象的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥乏味。因此，需要對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行有益的嘗試來革除這些弊端。教師要提高自己的教學(xué)水平，更新理念，改革教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。教師要與學(xué)生多交流，了解學(xué)生的興趣、特點，有針對性地進行教學(xué)，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密不可分，加深對數(shù)學(xué)的理解。