反思教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究

張星輝

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用是不容忽視的，新時(shí)期已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注。盡管當(dāng)前在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果。但隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，有必要深人到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)研究當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的成敗得失，進(jìn)一步為基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，必須從一定的高度來(lái)駕馭教材，才能深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個(gè)水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面；也不至于出現(xiàn)總是在一些無(wú)足輕重的小問(wèn)題上繞圈圈，而對(duì)那些關(guān)鍵問(wèn)題卻一帶而過(guò)的情況了，也就能從把握整個(gè)知識(shí)體系的高度來(lái)研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)了。我們應(yīng)該積極想辦法，找到解決問(wèn)題的策略。數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃。才能在實(shí)際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。

1教學(xué)反思要把握重點(diǎn)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思時(shí)，教師要把握住反思的重點(diǎn)，通過(guò)分析教學(xué)活動(dòng)是否充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念；是否發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；是否改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、方法等。通過(guò)教學(xué)反思來(lái)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)能夠在學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有所突破，提高教學(xué)效率。在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，教師主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.1注重教學(xué)形式的多樣化

在創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探究，有效突破知識(shí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。多樣化的教學(xué)形式能夠使學(xué)生通過(guò)多種方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和思考，使他們的數(shù)學(xué)思維在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下不斷獲得發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)設(shè)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，還要對(duì)中等生和后進(jìn)生進(jìn)行關(guān)注，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都在探究中獲得提高。

1.2注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的都是死知識(shí)，在解題過(guò)程中主要是模仿教師的思路或直接套用公式，不具備靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們擺脫定式思維模式。在讓學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)他們從多個(gè)方面入手進(jìn)行分析，綜合全面的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)反思，教師要在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)本質(zhì)的積極性，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中真正理解知識(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生掌握知識(shí)，并能夠運(yùn)用知識(shí)。所以，在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，具有極為重要的啟發(fā)作用，將為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在自己熟悉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)及運(yùn)用數(shù)學(xué)，要真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與自身成長(zhǎng)的關(guān)系，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。此外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物與問(wèn)題，讓他們用身邊的事和物，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問(wèn)題。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬來(lái)計(jì)算面積，使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用來(lái)有效掌握面積的計(jì)算方法。在實(shí)際生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，他們?yōu)榱私鉀Q生活中更多的問(wèn)題，不斷深入探究和分析知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的有效提高。

2亟需更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念和目標(biāo)

學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任，先育人后教書(shū)、邊教書(shū)邊育人。這樣，教師就會(huì)從培養(yǎng)人才的角度來(lái)上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀，就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣；就不會(huì)非得為追求形式的完美而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；就不會(huì)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù)；就不會(huì)只是為了答好試卷而教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)新的生機(jī)和活力，一個(gè)很有人文意識(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)再現(xiàn)在我們面前。

3提高教師綜合素質(zhì)促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展

教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績(jī)。雖然提倡教師考核評(píng)估的量化，但教師的工作成果有時(shí)很難量化。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點(diǎn)越來(lái)越突出。在實(shí)行百分制的時(shí)候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可似評(píng)價(jià)教師的成果。可是隨著等級(jí)制的到來(lái)，這種本來(lái)能量化的東西也變得模糊了。這時(shí)就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來(lái)看待自己的工作。比如，開(kāi)始實(shí)行等級(jí)制時(shí)，老師們討論給學(xué)生的應(yīng)用題評(píng)分的問(wèn)題。如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)了，這題是否算過(guò)關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算，因?yàn)檫@不影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。但有的教師說(shuō)如果這樣，那以后干脆告訴學(xué)生一律不寫(xiě)答語(yǔ)，反正不影響成績(jī)。這一個(gè)很小的問(wèn)題反映出改革給我們教師帶來(lái)的新課題，要以更高的思想素質(zhì)對(duì)待今天的改革。要自覺(jué)主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見(jiàn)成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫美虹.小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)探究[D].福州：福建師范大學(xué)，2014.