淺談中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

羅平

摘 要 物理教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，物理知識(shí)中的許多概念都來自于實(shí)驗(yàn)，因此，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)教學(xué)扮演者重要的角色，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)分析等等，實(shí)驗(yàn)誤差的分析則是學(xué)校分析實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這一系列環(huán)節(jié)的完善是使得學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一個(gè)重要保障，也是為了能夠更好確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的一項(xiàng)重要保障。

關(guān)鍵詞 中學(xué)物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，多角度地創(chuàng)造條件讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦，去偽存真中悟出道理，得出結(jié)論，學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)物理興趣得以激發(fā)，動(dòng)手能力、操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡耘囵B(yǎng)，總體素養(yǎng)得到提高，思維不會(huì)感到約束，創(chuàng)造能力也得到最大限度的訓(xùn)練與提升。

1教師在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新方法

1.1變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在以前，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

1.2采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維

對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

1.3創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力

興趣是最好的老師，人在少年時(shí)，常對(duì)一些新奇的現(xiàn)象發(fā)生興趣，有時(shí)還能在觀察中提出一些問題，但如果得不到鼓勵(lì)和引導(dǎo)，加之繁重的書面作業(yè)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去觀察的興趣，陷入視而不見的境地。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察引導(dǎo)，培養(yǎng)持久的觀察興趣是十分重要的。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”這一單元時(shí)，讓學(xué)生去尋找身邊應(yīng)用大氣壓和氣體性質(zhì)的事物，并在課堂上介紹自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)介紹鋼筆是怎樣吸墨水的，有的介紹吸橘子水的例子，還有的同學(xué)介紹了茶壺蓋上的小孔，塑料掛衣鉤，玩具槍打出的橡皮碗子彈，氣壓水瓶，打氣筒等等。有的同學(xué)觀察得很仔細(xì)，提出了自己不能解決的問題，如鋼筆桿上為什么有一個(gè)小孔，筆頭上為什么有一個(gè)小孔，筆頭上為什么用根細(xì)管伸入橡皮管內(nèi)？讓學(xué)生感到自己能夠有所發(fā)現(xiàn)，他們的觀察興趣就更濃了。

2創(chuàng)設(shè)“實(shí)驗(yàn)走廊”彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足

演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，但也有其局限性，學(xué)生觀察有時(shí)會(huì)過于抽象而有強(qiáng)烈好奇心想近距離接觸實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)中有時(shí)也會(huì)因操作不當(dāng)或儀器出現(xiàn)故障而影響實(shí)驗(yàn)的順利完成等，學(xué)生會(huì)有一種重做實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈欲望。如果教師能設(shè)法滿足學(xué)生這種欲望，則對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣哂兄己玫淖饔?。但現(xiàn)實(shí)由于儀器資源、教學(xué)進(jìn)度等原因而沒法滿足學(xué)生的這種求知欲。在不斷總結(jié)實(shí)踐中尋求一種平衡的方法，創(chuàng)造條件把演示實(shí)驗(yàn)的器材給學(xué)生零距離接觸，或給機(jī)會(huì)親自操作實(shí)驗(yàn)、重做實(shí)驗(yàn)。把這一途徑創(chuàng)設(shè)為“實(shí)驗(yàn)走廊”，每隔一段時(shí)間，把近階段教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各種器材至少準(zhǔn)備一套，開放一天給學(xué)生零距離接觸或重做實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生反饋回來的信息，效果評(píng)價(jià)極高。

3實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)檔案袋

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是重結(jié)果而輕過程，重?cái)?shù)據(jù)而輕內(nèi)心活動(dòng)，重試題而輕操作技能，結(jié)果是學(xué)生會(huì)講實(shí)驗(yàn)而不會(huì)做實(shí)驗(yàn)。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新需要改變實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，變終結(jié)性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生的種種表現(xiàn)，可采用建立實(shí)驗(yàn)檔案袋來實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。用記錄薄記錄學(xué)生某一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，一次優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一組精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一個(gè)改進(jìn)，一個(gè)創(chuàng)見等等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)反饋，做得好的及時(shí)表揚(yáng)，做得不好的及時(shí)給予糾正和引導(dǎo)。學(xué)期實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)重要依據(jù)就是記錄薄里的表現(xiàn)成績，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，重視實(shí)驗(yàn)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

4讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作中來

傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往是由教師或?qū)嶒?yàn)室人員負(fù)責(zé)器材的準(zhǔn)備和布置，學(xué)生卻未能見儀器室廬山真面目。若有意的安排部分學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)課上有哪些實(shí)驗(yàn)儀器，有什么儀器可供選擇，心中有數(shù)；另外讓部分學(xué)生參與到器材的準(zhǔn)備調(diào)試工作中來，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，有意讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中來，能讓學(xué)生的動(dòng)手能力提高，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也會(huì)得到不同程度的提升。

5用“會(huì)診”法來檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和掌握情況

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)往往是在實(shí)驗(yàn)之前，同學(xué)們已做好充分準(zhǔn)備，有的同學(xué)可能有自己獨(dú)特的猜想，也可能想借助實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行自己的“擺弄”，教師若是按照實(shí)驗(yàn)的框框進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與教學(xué)，那可能會(huì)扼殺一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，也失去一次表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中采用新的教學(xué)技法“會(huì)診實(shí)驗(yàn)方案法”、“評(píng)估結(jié)論會(huì)診法”，創(chuàng)造條件給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表看法，展示個(gè)性，它能大大的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。因?yàn)椤皶?huì)診法”就是讓學(xué)生集體來發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)表見解，然后提出改革或革新的方法，其實(shí)創(chuàng)造發(fā)明也就是解決現(xiàn)存的問題，每發(fā)現(xiàn)或提出一個(gè)新問題，也就找到了一個(gè)創(chuàng)造發(fā)明的新課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 周維新.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2008.