淺談幼兒園小班情景性區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

廖佳

摘 要 幼兒園的區(qū)域是讓幼兒進行自主學(xué)習、自主探索一種活動環(huán)境，是幼兒最喜愛的活動小天地。小班幼兒年齡小、情緒性強、注意力容易分散，在區(qū)域游戲中缺少積極主動參與活動的動力。因此，我們要創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒的情景性區(qū)域環(huán)境，增強幼兒參與活動的興趣，使他們的學(xué)習更加主動、自覺，使幼兒在快樂游戲中獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小班幼兒 情景性區(qū)域 布局 興趣 生活情景 投放材料

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用促進幼兒的發(fā)展。”環(huán)境是幼兒賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒教育的重要組成部分，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，有效的促進幼兒的發(fā)展。

讓幼兒園課程回歸幼兒的生活正是目前我們的課程改革核心。去年我園就開展了《主題背景下的情景性區(qū)域活動的實踐研究》這一課題研究。隨著主題課程的開展，我們同時也開始主題背景下情景性區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。經(jīng)過一階段的實踐，我初步總結(jié)了一些關(guān)于小班情景性區(qū)域的創(chuàng)設(shè)方法。

1巧妙的區(qū)域布局

小班幼兒年齡小，對所有事物都有著強烈的好奇心，喜歡探索、喜歡挖掘。幼兒期都會經(jīng)歷一個敏感期，叫做：“空間敏感期”。這期間，幼兒對空間感知能力是逐步加強的，幼兒喜歡體驗更多的空間快感，也就是對所有事情都充滿好奇，想有所體驗。根據(jù)這一特點，我們小班老師在設(shè)置區(qū)域位置時，可以充分利用教室的每一個角落，有封閉的或者半封閉的開放活動空間，把活動室內(nèi)有限的空間進行無限的創(chuàng)意。例如；在設(shè)計構(gòu)建區(qū)時，我們考慮到建構(gòu)區(qū)是一個比較吵的區(qū)域。我們將睡室的一個角多余出來的床搬走，鋪上地墊，用廢舊的牛奶箱、紙筒稍作裝飾就創(chuàng)設(shè)了幼兒感興趣的構(gòu)建區(qū)。在電子白板、電腦桌椅旁邊，我們創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)域。那里有專門的一面墻面是用作來做作品展示墻。這樣既滿足了幼兒操作、探索的欲望，又能相互不影響，讓幼兒在區(qū)域活動中盡情玩耍。

2從興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)角色情景區(qū)域

人人都說，興趣是孩子最好的老師。魯迅先生曾經(jīng)說過：“沒有興趣的學(xué)習，無異于一種苦役；沒有興趣得地方，就沒有智慧和靈感”。我們要善于了解幼兒的興趣、愛好，為幼兒創(chuàng)設(shè)他們喜歡的游戲情景，讓他們在情景中學(xué)習并獲得快樂。小班上學(xué)期我們開展了“動物朋友”這一主題課程，過程中，幼兒對動物角色模仿有很大的興趣。我們小二班利用幼兒感興趣的這一點，為孩子們創(chuàng)設(shè)了“動物童話坊”。利用各種的動物玩偶、手偶、手指偶、頭飾等等，讓幼兒在區(qū)域里盡情的扮演角色，演繹故事。這個區(qū)域一直吸引著幼兒的積極參與。有時游戲中，有的幼兒扮演兔媽媽：“寶貝，今天媽媽要出去在蘿卜，你們要好好的在家聽話哦！”有的幼兒扮演兔寶寶，齊聲跟兔媽媽說：“好的！媽媽放心吧！我們會乖乖的”……幼兒在扮演兔媽媽、兔寶寶的有趣角色情節(jié)中，不僅訓(xùn)練了口語表達能力，合作能力，同時讓幼兒在游戲中玩得自如，獲得愉快的情緒！

3讓生活情景遷移到區(qū)域中

幼兒生活中的情景是豐富多彩的，如果我們借助幼兒的生活經(jīng)驗，把它們遷移到區(qū)域游戲中，更容易讓幼兒越有興趣，玩得更快樂。小班上學(xué)期，我們就設(shè)置了“一家親”的生活區(qū)域，這里面都投放了幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物材料。這樣會讓幼兒更容易把自己生活中的情景在游戲活動中表現(xiàn)出來。

小班的幼兒，注意力不容易集中，會受外界影響分散和轉(zhuǎn)移。如果能為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近他們生活的情景性區(qū)域，會更受幼兒喜歡和讓他們感到親切。家是幼兒最熟悉的地方，我們在“一家親”中營造了家的溫馨氛圍，開辟了客廳、廚房、臥室等，提供了小床、餐具、玩具、食物、被子、衣物、衣柜等游戲材料，還在柜面上擺設(shè)家長帶來的“全家福”照片，讓幼兒感覺自己好像真的在家的感覺。

4在區(qū)域中合理地投放材料

幼兒在區(qū)域活動中使用的材料是區(qū)域活動游戲的載體。材料是幼兒區(qū)域活動表現(xiàn)的重要物質(zhì)支撐。材料的投放不僅豐富了幼兒區(qū)域活動的游戲內(nèi)容和形式，還激發(fā)幼兒在區(qū)域活動中的構(gòu)思和行動。在區(qū)域活動中，有效的材料投放更能激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動手能力、表達能力和交往能力。因此，在材料投放上我們要注意以下幾點：

4.1從幼兒興趣需要出發(fā)

小班的幼兒對父母非常依戀。特別是對剛?cè)雸@的幼兒來說，他們從自己一個依戀的家來到了一個“陌生的大家庭”，難免會有膽怯、害怕的心理。為了能消除幼兒這種心理現(xiàn)象，在 “一家親”區(qū)域的材料投放中，我嘗試放入很多幼兒喜歡的娃娃，還有小桌子、小椅子等，柜子上還擺上一副全家福。當然，這類似的各種小調(diào)羹、小碗之類的家具也是必不可少的。在這樣的環(huán)境下，我們滿足了幼兒對家庭的依戀，為他們找到了家的感覺，情感上獲得滿足。

4.2要有教育價值

小班幼兒有一個顯著特點：無目的性。他們進入?yún)^(qū)角往往隨意擺弄材料，缺乏目的性。這主要是因為他們的思維的直覺行動性造成。所以，我們教師在投放材料時并不是投放得越多就越好，每一樣材料都要有教育價值的，要能讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)，才能達到目的。例如：在美工區(qū)，我們根據(jù)課程主題《干凈小超人》添置了各種清潔工具，如牙刷、百潔布、鋼絲刷等，還增加了各種顏色的水粉顏料。結(jié)合主題活動，我們讓幼兒利用清潔工具進行印畫、刷畫等等。在此過程中，就充分鍛煉了幼兒動手操作能力和想象力。

4.3要有探究性

小班幼兒是感覺器官發(fā)展最敏感的階段。因此，我們要為幼兒提供適合感覺器官發(fā)展的一些玩具。例如：在益智區(qū)里，我們可以為幼兒投放發(fā)展觸覺能力的“神秘小口袋”、“百變箱”、“給熊戴帽子”、“給小狗穿衣服”；提高分類配色能力的“串珠子”“分旗子”“插花”等。每個孩子都可以根據(jù)自己的興趣自由選擇、擺弄玩耍。

4.4要衛(wèi)生、安全、有序

3歲的幼兒是秩序的敏感期，小班幼兒正是這個階段。從小要培養(yǎng)幼兒良好的生活品質(zhì)，有秩序。我在材料擺放時考慮到有序性，提醒幼兒把東西放回原位。另外，我們?yōu)橛變禾峁┎牧蠎?yīng)該是衛(wèi)生、安全的。3歲幼兒自我保護的意識都比較弱。我們教師要細心觀察，發(fā)現(xiàn)會給幼兒造成傷害的材料應(yīng)及時換出。我們可以投放一些干凈的牛奶盒子、箱子、礦泉水瓶等。充分利用這些自然物或廢舊物，又使幼兒學(xué)會環(huán)保利用，在區(qū)域活動中不斷創(chuàng)新。

4.5充分利用資源，獲得家長的大力支持

區(qū)域創(chuàng)設(shè)、活動材料收集中，只靠老師的力量畢竟是有限的。但是，我們可以充分利用資源，獲取家長的支持。例如：我們可以發(fā)動家長收集廢棄的、干凈衛(wèi)生的瓶子、盒子、箱子、罐子等。經(jīng)過老師的加工，充實到各個區(qū)域當中。在此過程中，也能讓幼兒懂得如何變廢為寶，進一步拉近了家園聯(lián)系的緊密性。

在主題背景下的情景性區(qū)域活動，我們讓幼兒大膽、自主地表達了自己的情感和想法，讓幼兒嘗試做學(xué)習和生活的主人。然而，對于小班的情景性區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，還需要我們長時間的去研究、探索，獲取更多、更有效的途徑，以促使幼兒的學(xué)習更加主動，讓幼兒在快樂的區(qū)域活動中獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

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