對小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探討

李樹香

摘 要：作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐的第一步，同時(shí)也是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)工作不可忽視。語文作業(yè)的形式和內(nèi)容十分豐富，能夠從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，語文教師需要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和摸索，對語文作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，促使學(xué)生在作業(yè)中也能夠不斷成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計(jì) 方法

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，通過作業(yè)的完成，不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，同時(shí)還可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找出自己再學(xué)習(xí)中的不足之處。隨著課程改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心，在教學(xué)工作中，作業(yè)的設(shè)計(jì)也在不斷朝著個(gè)性化、多樣化發(fā)展，內(nèi)容豐富、形式有趣的課后作業(yè)不僅能夠引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生更加認(rèn)真、投入的完成課后作業(yè)，同時(shí)還能夠檢驗(yàn)與鍛煉學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等等，這樣既帶給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時(shí)也使學(xué)習(xí)過程更加愉快。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言能力、思維方式、人文素養(yǎng)等等，不斷優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，有助于引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會自主思考和探究，掌握正確、高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

一、作業(yè)形式多樣化

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)形式較為單一，大多數(shù)教師會在講解了新課文后，為學(xué)生布置抄寫生字詞、完成練習(xí)冊上的閱讀理解以及組詞造句等等，這樣的形式雖然能夠幫助學(xué)生鞏固新知識，但是容易使學(xué)生感到枯燥乏味，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在新的教育理念指導(dǎo)下，教師可以不斷豐富作業(yè)的形式，將傳統(tǒng)的作業(yè)模式與新穎的作業(yè)方式相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活變動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文之前，教師就可以為學(xué)生布置一項(xiàng)信息收集類的作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀全文之后，利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等工具來查閱資料，盡可能多的收集關(guān)于趙州橋的相關(guān)信息，如建造年份、設(shè)計(jì)理念、著名的歷史事件等等，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。學(xué)生運(yùn)用相關(guān)工具對信息進(jìn)行收集和篩選，這一過程不僅是完成語文作業(yè)的過程，同時(shí)也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，長此以往，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，積極利用已有資源獲取新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。除此之外，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)也是一種有效的方式，例如，在學(xué)習(xí)了課文《黃山奇石》后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解以及教師的講解，將課文所表現(xiàn)的畫面畫下來，使文字描述變?yōu)橐环鷦拥漠嬅?，這樣既能夠考查學(xué)生對課文的理解程度，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成作業(yè)，帶給學(xué)生更加新奇的體驗(yàn)。

二、作業(yè)內(nèi)容個(gè)性化

由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力各不相同，因此，教師可以在布置作業(yè)時(shí)結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇與其能力相匹配的作業(yè)內(nèi)容以及難易程度，這樣不僅會取得較好的作業(yè)效果，同時(shí)也更容易推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同層次，學(xué)習(xí)能力較差、進(jìn)度較慢的學(xué)生只需要完成作業(yè)中的基礎(chǔ)知識部分，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)脑黾幼鳂I(yè)量，其目的在于幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生除了需要完成基礎(chǔ)知識部分的作業(yè)，還需要完成有一定難度的作業(yè)，其目的在于幫助學(xué)生強(qiáng)化能力，引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)中有效提升自己;學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以適當(dāng)減少基礎(chǔ)知識部分的作業(yè)，同時(shí)增加一些考查學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力的作業(yè)，這樣既能夠保證學(xué)生鞏固所學(xué)知識，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生潛力，在探究創(chuàng)新中不斷突破自我，邁上更高的臺階。除此之外，教師也可以設(shè)計(jì)具有探索性的作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)行探索、思考，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主動探索者。

三、作業(yè)評價(jià)人性化

當(dāng)前大多數(shù)教師采用的作業(yè)評價(jià)方式都是對錯(cuò)評判、分?jǐn)?shù)評價(jià)、等級評定等，這樣的方式不僅單一，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，因此，教師也需要在作業(yè)評價(jià)中更加人性化，全方位、多層次的從更加微觀的層面開展作業(yè)檢查，這樣不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，同時(shí)也能夠帶給學(xué)生更多鼓勵(lì)。例如，對于學(xué)生在作業(yè)中富有想象力的語句，教師可以進(jìn)行短語評價(jià)“你非常有創(chuàng)意，想象力十分豐富！”，這樣能夠讓學(xué)生感受到來自教師的肯定，進(jìn)而樹立更多的信心，在學(xué)習(xí)中更富有熱情。再如，對于學(xué)生作業(yè)完成情況的變化，教師可以采用表情的評價(jià)方式，在每位學(xué)生的作業(yè)本第一頁上畫一張表格，名為“我又進(jìn)步了！”，然后根據(jù)學(xué)生每次作業(yè)完成情況，在表格內(nèi)畫上“笑臉”、“哭臉”、“大拇指”等多種表情，這樣的方式既能夠讓師生和家長直觀的看到學(xué)生的變化，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生對“笑臉”、“大拇指”表示肯定的表情的渴望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，是一種對學(xué)科知識的創(chuàng)新，是學(xué)生主觀意識得到有效發(fā)揮的具體體現(xiàn)。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極運(yùn)用上述方式進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在布置作業(yè)的過程中充分體現(xiàn)作業(yè)的趣味性和靈活性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，從而充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，開啟學(xué)生智力和能力的大門，密切聯(lián)系社會生活，體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的理想作業(yè)布置效果，從而促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地完成作業(yè)，喜愛上語文課堂，并且也能提高作業(yè)的完成效率和語文的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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