用柯爾文手勢(shì)提高小學(xué)生歌唱水平

曾琴

摘 要：柯爾文手勢(shì)能使兒童更直觀地感受到音符的高低位置，在國(guó)外的教學(xué)實(shí)踐中已被廣泛地運(yùn)用在歌唱教學(xué)中。我嘗試著把這種手勢(shì)引入小學(xué)音樂歌唱教學(xué)，利用手勢(shì)發(fā)出無(wú)聲的指示，使學(xué)生明白音高的準(zhǔn)確位置，并利用手勢(shì)進(jìn)行呼吸訓(xùn)練、二聲部合唱訓(xùn)練，使學(xué)生在柯爾文手勢(shì)指揮下愉快專注地歌唱，提高他們的歌唱水平。

關(guān)鍵詞：柯爾文手勢(shì) 音準(zhǔn) 唱歌

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）05-0-01

柯爾文手勢(shì)”是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，手勢(shì)是19世紀(jì)70年代由優(yōu)翰·柯爾文（John Curwen，1816–1880）首創(chuàng)的，所以稱之為“柯爾文手勢(shì)”。該手勢(shì)主要是將手放置在胸前，手勢(shì)位置的高低代表了不同的唱名。教師在教學(xué)或者引導(dǎo)學(xué)生歌唱時(shí)，可以通過手勢(shì)將歌曲的音節(jié)調(diào)整到正確的位置，通過身體語(yǔ)言能夠在不打斷學(xué)生唱歌的前提下，糾正學(xué)生的高低音?？逻_(dá)伊將“柯爾文手勢(shì)”引入自己的教學(xué)體系，與匈牙利的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，變得卓有成效?？逻_(dá)伊認(rèn)為：“嗓音是兒童最好的樂器，無(wú)伴奏歌唱能帶來(lái)驚人的教學(xué)效果，更有助于普通音樂教育的開展。”[1]

一、關(guān)注手勢(shì)、專注歌唱

歌唱教學(xué)具有一定的特殊性，需要學(xué)生掌握的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較多，因此要求學(xué)生能夠在開始上課時(shí)就保持注意力的高度集中，但是一般學(xué)生年紀(jì)比較小，在剛開始上課時(shí)心思還在課間的活動(dòng)上，精神比較興奮，注意力難以集中，為此教師需要多次提醒學(xué)生注意聽講，影響了課堂的效率。教師在教學(xué)的過程中融入柯爾文手勢(shì)能夠有效的解決學(xué)生注意力不集中這一問題，比如在剛上課，教師就可以通過手勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“大家要注意觀察老師的手勢(shì)哦，音符十分調(diào)皮呀，有的時(shí)候會(huì)從高到低的出現(xiàn)，有的時(shí)候也會(huì)從低到高的出現(xiàn)，大家注意不要將音符認(rèn)錯(cuò)了”，這樣的教學(xué)方式能夠迅速提高學(xué)生的興趣，這時(shí)教師可以觀察學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生也會(huì)全神貫注的觀察教師的手勢(shì)。

二、借助手勢(shì)、理解音高

通過柯爾文手勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)音級(jí)、音調(diào)的理解，使學(xué)生能夠清晰的看到音調(diào)等變化，從而更加形象的對(duì)音調(diào)進(jìn)行記憶。例如do的位置大致和腰腹部平行，之后的re、mi、fa、sol、la、ti、do各音級(jí)位置依次逐漸升高，高音do的位置大致越過頭頂。除了用手勢(shì)位置來(lái)區(qū)分之外，也可以用手勢(shì)的動(dòng)作來(lái)區(qū)分，比如可以將手握拳代表do音，mi作為平音可以用手掌進(jìn)行表示，通過手指上揚(yáng)來(lái)表示re、ti這樣的高音，fa是低音，在表示時(shí)可以將手指向下，通過手勢(shì)動(dòng)作，也能夠?qū)⒁艄?jié)進(jìn)行生動(dòng)的表示。

具體手勢(shì)訓(xùn)練如下：

1.音程練習(xí)

學(xué)生在練習(xí)音程一般從比較簡(jiǎn)單的部分開始練習(xí)，再逐漸的增加難度，比如從三度音程開展，先練習(xí)1-3，3-5，在練習(xí)的過程中，教師通過手勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，直到學(xué)生能夠清晰的分辨出簡(jiǎn)單的音程，在讓學(xué)生開始小二度音程的學(xué)習(xí)，比如3-4，通過手勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠使學(xué)生準(zhǔn)確的唱出4，在不使用手勢(shì)指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常將4唱的比較高，由此也能夠看出手勢(shì)的重要性。

2.音階練習(xí)

對(duì)于音樂初學(xué)者而言，音階的練習(xí)有一定的難度，因此練習(xí)時(shí)應(yīng)該以緩慢的速度進(jìn)行，先通過聽讓學(xué)生對(duì)音節(jié)有所了解，剛開始可以進(jìn)行大二度音階的練習(xí)。剛開始唱的時(shí)候?qū)W生十分容易將音節(jié)唱偏，這時(shí)教師可以用手勢(shì)來(lái)提醒學(xué)生，比如當(dāng)學(xué)生的音階唱的較高時(shí)，教師可以做向下壓的手勢(shì)，讓學(xué)生在歌唱的過程中自己做調(diào)整。

3.旋律練習(xí)

音程能夠組成音樂的旋律，在前面的內(nèi)容練習(xí)熟練后，就可以開始旋律的練習(xí)，一般教師會(huì)將某歌曲中比較難唱的句子提煉出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，如四年級(jí)歌曲《西風(fēng)的話》這一課：

5 ? ? 5 ? 65 43︱ 3 - 6 - ︱4 ? ?4 ? ?32 ?35︱ 2 ? ?- ? ?- 0︱

你 們 ?可 ? ? ? ? ?記 ?得， ? 池 ?里 ? 荷 ?花 ? ?變 ?蓮 ?蓬？

這兩句因包含小二度，是歌曲中不易唱準(zhǔn)的樂句，借助柯爾文手勢(shì)，就可以在第一次試唱的時(shí)候就用手勢(shì)提示學(xué)生3-4應(yīng)唱的更接近些，不給學(xué)生留下錯(cuò)誤的音準(zhǔn)概念，提高學(xué)唱的效率。

三、手勢(shì)引導(dǎo)、調(diào)整呼吸

第一，長(zhǎng)音練習(xí)。教師在教學(xué)生練習(xí)長(zhǎng)音時(shí)也可以通過柯爾文手勢(shì)進(jìn)行練習(xí)，比如在唱長(zhǎng)音do時(shí)，教師可以用一個(gè)手勢(shì)代表do，教師做出這個(gè)手勢(shì)后學(xué)生開始唱do，教師的手勢(shì)沒有發(fā)生變化之前，學(xué)生要一直唱這一個(gè)音，在唱一個(gè)音期間，如果一口氣用完了，可以吸氣再繼續(xù)，練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生盡量將一口氣唱的比較長(zhǎng)。

第二，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的熟練程度后，教師可以增加教學(xué)內(nèi)容，在歌唱的同時(shí)，要求學(xué)生自我調(diào)整呼吸節(jié)奏，比如使用右手用柯爾文手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生唱歌，然后用左手指導(dǎo)學(xué)生的呼吸節(jié)奏，使學(xué)生們?cè)诰毩?xí)的過程中，能統(tǒng)一呼吸。如五年級(jí)歌曲《打起手鼓唱起歌》這一課中，需要強(qiáng)調(diào)換氣的位置，就可以兩手分工，一只手指揮唱譜，另一只手提示吸氣，幾次練習(xí)以后，學(xué)生就能找到正確的換氣位置。

四、雙手并用、訓(xùn)練合唱

合唱對(duì)于小學(xué)生而言難度比較高，在教學(xué)中也屬于教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)楹铣倪^程中，要求學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏等均保持一致，這就需要大量的練習(xí)。在合唱的練習(xí)中，學(xué)生對(duì)音程的掌握就比較重要，無(wú)論是在練習(xí)歌唱，還是在欣賞歌曲，學(xué)生都需要對(duì)音程有一個(gè)基本的概念。在練習(xí)合唱時(shí)，應(yīng)該減少伴奏的使用，盡量提高學(xué)生對(duì)教師手勢(shì)的熟悉度。教師需要同時(shí)使用雙手，讓右手代表上方音，左手代表下方音，通過手勢(shì)幫助學(xué)生練習(xí)。如：四年級(jí)下冊(cè)中的歌曲《小小少年》，學(xué)唱前先從合唱部分旋律中提取旋律音程1 64 6︱ 5--- ︱ 和 1 4 1 4︱ 3- - -︱用手勢(shì)指揮練習(xí)，這時(shí)候要關(guān)注第一聲部的六度音程“ 1-6”和第二聲部的四度音程“1-4”，唱準(zhǔn)之后再練習(xí)和聲音程

1 6 4 6 ︱ 5 - - - ︱

1 4 1 4 ︱ 3- - - ︱

結(jié)束語(yǔ)

在音樂教學(xué)生涯中，我不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，實(shí)踐表明，柯爾文手勢(shì)在歌唱教學(xué)中具有積極的作用，學(xué)生對(duì)于這種直觀的引導(dǎo)方式也有較高的接受能力。因此在以后的歌唱教學(xué)中，我會(huì)在柯爾文手勢(shì)方面繼續(xù)深入研究，提高教學(xué)的有效性。

參考資料

[1]洛伊斯.喬克西.柯達(dá)伊教學(xué)法1[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2008.