高中乒乓球教學課內外一體化互動模式的實施策略

張少君

摘 要：伴隨著素質教育的不斷進步和發(fā)展，為了有效提升學生的綜合素質，在高中體育教學過程中要積極開創(chuàng)新穎的教學機制和教育互動體系，確保能提高學生的綜合水平，也為高效課堂的創(chuàng)設奠定基礎。本文集中分析了高中乒乓球教學課內外一體化互動模式的特征，并對具體實施策略展開了討論，僅供參考。

關鍵詞：高中體育 乒乓球教學 課內外一體化 互動模式

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

所謂高中乒乓球教學課內外一體化互動模式，就是教師要將課堂教學內容和課外教學資源進行融合，有效建立相互滲透相互輔助的教育教學模式，從而推動學生的全面進步和發(fā)展。

一、高中乒乓球教學課內外一體化互動模式的特征

在對高中乒乓球教學課內外一體化互動模式進行研究的過程中，要想提升其實際教學價值和教學水平，就要對教育體系的特征和根本要點予以判定，從而實現(xiàn)管理工作的全面進步。

1.理念的科學性

為了凸顯教育模式的實際應用價值，要在教育教學體系建立的過程中秉持科學的教學設計理念，確保能從根本上為其應用管理創(chuàng)設良好的空間，也能一定程度上保證教學流程的完整性[1]。需要注意的是，要結合高中乒乓球教育教學的現(xiàn)狀合理性應用對應的教學機制和教學流程，確保高中乒乓球教學課內外一體化互動模式能發(fā)揮其實際價值，才能真正優(yōu)化教育教學質量，提高學生的綜合素質。另外，從體育教學管理工作時代性特征的角度分析，只有建立內外兼顧的教育教學模式，才能真正發(fā)揮科學化教學管理機制的作用。

2.應用的實用性

高中乒乓球教學課內外一體化互動模式之所以受到了廣泛關注，不僅僅是因為其教學結構和教學要素的特殊性，也是因為課程教學模式具有實用性價值。多數(shù)學校的乒乓球教學課程課時較少，這就使得學生盡管能掌握相應的理論常識卻不能及時進行實踐驗證，必然會造成學生的學習積極性下降，基于此，建立教學內外一體化互動體系能為學生獲得持續(xù)性學習體驗，從而引導學生逐漸對學習產生興趣，保證學生能在課外實踐自覺參與實踐練習[2]。

二、高中乒乓球教學課內外一體化互動模式的實施策略

為了全面提升高中乒乓球教學課內外一體化互動模式的教學實效性，教師和學生要建立良好的學習互動體系，確保在內化相應理論知識的基礎上有效維護教學水平。高中乒乓球教學課內外一體化互動模式并不是僅僅為學生創(chuàng)設良好的教學平臺，也能順應素質教育改革的發(fā)展進程，突出學生的課堂主體地位，引導學生將理論內容和實踐教學予以融合。

1.建立層次化教學機制

目前我國教育教學手段依舊存在單調性較強且學生積極性不足的問題，教師要想提升教育教學水平，就要結合學生的綜合需求建立完整的課堂教學結構，所以，應用層次化教學模式較為有效。也就是說，結合學生的基本水平建構系統(tǒng)化教育教學模式，從而保證具體教學內容和教學框架的契合度滿足教學目標。

借助高中乒乓球教學課內外一體化互動模式就能針對不同年級學生進行教學內容的區(qū)分處理，確保理論課和實踐課有效搭配，并且針對一些低年級剛剛接觸乒乓球的學員要進行集中指導，優(yōu)化其學習水平，將重點落在興趣培養(yǎng)方面，利用課外小組實踐活動提高學生的參與度，也為后續(xù)教學工作的順利開展奠定基礎[3]。另外，針對高二學生要進行適當?shù)貙ｍ椞岣呓虒W，主要是因為學生已經基本掌握了乒乓球的相關基礎知識，這就需要教師對學生進行技巧教學，從而保證學生的綜合素質得以優(yōu)化。

2.豐富課余活動

在高中體育教學工作開展過程中，教師要結合學生的心理特點和學業(yè)指導特點有效創(chuàng)設對應的俱樂部，并且保證能充分發(fā)揮學生的特長，優(yōu)化教育教學水平。教師要充分利用高中乒乓球教學課內外一體化互動模式，引導學生積極參與相應活動小組，保證學生綜合素質得以優(yōu)化，且能科學化提升對具體知識的認知分析。另外，正是因為學生積極參與課余活動，才能提升學生的實踐技巧和實戰(zhàn)水平，也為學生綜合素質的全面進步和優(yōu)化奠定基礎。

除此之外，教師可以組織學生參與相應的比賽，利用比賽的形式提升學生實踐能力和練習水平，充分夯實互動教育模式的實效性價值，也為學生綜合素質和學習能力的進步奠定堅實基礎。需要注意的是，高中學生要面臨高考的壓力，因此，合理性配置教育教學形式和教育資源對于學生體育水平和能力的培養(yǎng)具有重要意義，需要教師結合學生的基本學情落實更加系統(tǒng)化的教育教學模式。

3.完善相應的教育指導體系

在對高中乒乓球教學課內外一體化互動模式進行深度研究的過程中，要想凸顯教育教學特點，就要積極完善教育教學模式，確保學生能和教師之間形成良好的互動，教師要引導學生自愿參與到教學活動中，從而發(fā)揮下學生的主觀能動性，確保學生能從根本上內化相應知識。

一方面，教師要整合高中乒乓球教學課內外一體化互動模式的教學模式，確保課內能建構系統(tǒng)化的教學框架，與此同時，利用課外教學資源進行填充，從而保證學生能真正內化相應的理論知識，并且能利用理論知識提高實踐練習和操作的完整性，最大化發(fā)揮教育教學機制的權威性。

另一方面，教師要整合教育教學資源，保證課內課外教學模式的完整性，也為后續(xù)教學管理工作的順利開展奠定基礎。需要注意的是，教師要適當利用對應的獎懲機制，確保學生能在實踐過程中獲得相應的獎勵，有效激發(fā)學生的主觀能動性，也為教育教學管理工作的全面進步奠定基礎。

4.完善教學評價

在高中乒乓球教學課內外一體化互動模式開展的過程中，教師要結合學生的基本素質和教育教學結構對學生予以較為中肯的評價，確保學生和教師之間能形成良好的互動，教師只有維護學生的學習信心和興趣，才能促進學生綜合水平的全面進步。

結束語

總而言之，在高中體育教學過程中，教師要在明確實際教育環(huán)境的基礎上，適當應用乒乓球教學課內外一體化互動模式，提高學生的綜合水平，也為現(xiàn)代體育教學的進步奠定基礎。

參考文獻

[1]孫圳.試析分層教學模式在高中乒乓球教學中的應用實踐[J].體育時空，2018（15）：76.

[2]何君俠.簡析高中乒乓球教學中的運動技術評價[J].運動，2017（22）：118，83.

[3]蘇永佳.乒乓球校本課程綱要的構建與實踐研究——以江蘇省錫山高級中學“巔峰體育”課程為例[D].蘇州大學，2016.