淺談高職院校“黨建+心理健康教育”工作模式的探索

朱彥瑾

摘 要：高職院校在黨建工作和心理教育方面存在許多薄弱環(huán)節(jié)。進(jìn)入新時(shí)代，要加強(qiáng)高職院校黨組織建設(shè)，將大學(xué)生心理健康教育與黨建和思想政治工作有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)新“黨建+心理健康教育”的模式，提升大學(xué)生幸福感，促進(jìn)全員全方位全過程立德樹人取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高職院校;黨建+心理健康教育

一、高職院?！包h建+心理健康教育”工作現(xiàn)狀與問題

（一）“黨建+心理健康教育”工作的現(xiàn)狀

隨著高校校園意外傷害事故、大學(xué)生心理“急癥”發(fā)生率的增加，加強(qiáng)心理技術(shù)在思想政治工作中的運(yùn)用刻不容緩。運(yùn)用心理技術(shù)創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方法，將傳統(tǒng)教育方法與心理技術(shù)相結(jié)合，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了高校思想政治教育工作者與大學(xué)生的雙向提升，形成具有鮮明特色的思想政治教育工作方法。

從創(chuàng)新的角度看，在思想政治工作方法中運(yùn)用心理技術(shù)，并非生硬套用，應(yīng)當(dāng)建立從對(duì)象、理論基礎(chǔ)、方法應(yīng)用的有機(jī)聯(lián)系并進(jìn)行系統(tǒng)研究。對(duì)于新型的師生關(guān)系，傳統(tǒng)的思想政治教育方法表現(xiàn)為以管理者的角度出發(fā)，采用經(jīng)驗(yàn)型、單向灌輸、單一模式等，以教代學(xué)，學(xué)生都是左耳進(jìn)右耳出，完全達(dá)不到育人目的。作為政治思想教育和心理健康教育的執(zhí)行者，在實(shí)踐中需要將以人（學(xué)生）為本的科學(xué)發(fā)展觀同師生關(guān)系模式相轉(zhuǎn)換。高職院校要更好地發(fā)展，就要轉(zhuǎn)為服務(wù)者的角度，把黨建工作與心理健康教育相統(tǒng)一，開創(chuàng)發(fā)展新局面。

（二）“黨建+心理健康教育”工作存在的問題

在高校思想政治教育中，高職院校學(xué)生具有文化基礎(chǔ)較弱、高考成績不高以及由此帶來的自信心不足、自我感覺較差、自卑心理較重以及人際關(guān)系較差等特征，傳統(tǒng)思想政治教育方法針對(duì)90后乃至00后存在的問題與難點(diǎn)已無法妥善應(yīng)對(duì)，育人者需與時(shí)俱進(jìn)，以堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)并加強(qiáng)黨的建設(shè)為核心，以最新的教育技術(shù)加以輔助，從而推動(dòng)高校育人。

高校黨建在不同程度上存在黨建工作力度不夠、活動(dòng)欠新穎、黨員思想落后、工作效率低下等相關(guān)問題。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作針對(duì)性不強(qiáng)，教育效果不明顯，工作方法呆板且實(shí)效性不足。

在以往的研究中，關(guān)于心理技術(shù)在思想政治教育工作中的應(yīng)用研究成果不多，大多為心理測(cè)評(píng)技術(shù)、心理咨詢技術(shù)、心理輔導(dǎo)技術(shù)等直接實(shí)踐。

二、“黨建+心理健康教育”工作模式的探索：

高校黨的建設(shè)與心理健康教育具有密切關(guān)系，黨建一項(xiàng)重要任務(wù)就是抓好學(xué)生的思想政治工作，落實(shí)全員全方位全過程育人?！包h建+心理健康教育”的模式，是適應(yīng)新時(shí)代強(qiáng)化高校黨的建設(shè)和大學(xué)生思想政治工作有效途徑。

（一）將現(xiàn)代心理技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治及心理健康教育中

“黨建+模式”的構(gòu)建依托于黨的十九大指導(dǎo)思想，對(duì)現(xiàn)代心理技術(shù)創(chuàng)新并應(yīng)用于高校思想政治及心理健康教育，使高職院校黨建教育工作翻開新的篇章。

現(xiàn)代心理技術(shù)在當(dāng)代大學(xué)生思想教育工作中的創(chuàng)新探索，依托于心理學(xué)的咨訪關(guān)系建立、心理動(dòng)力學(xué)、行為主義、認(rèn)知行為、存在主義等理論。從時(shí)代感和責(zé)任意識(shí)、個(gè)性特征和承受能力、參與意識(shí)和辨別能力、認(rèn)同感和踐行能力、主體意識(shí)和集體意識(shí)方面與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育方法，突出針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性，積極探索運(yùn)用心理技術(shù)創(chuàng)新思想政治教育的方法。

（二）“黨建+心理健康教育”模式下的心理健康教育課程體系建設(shè)

心理健康教育課程體系建設(shè)，依托本領(lǐng)域豐富的心理教育研究成果，針對(duì)高職院校大學(xué)生人生目標(biāo)不明確、性格自我封閉、意志品質(zhì)薄弱、誠信缺失各方面存在的問題，構(gòu)建由必修課《大學(xué)生心理健康教育》與生涯咨詢團(tuán)體輔導(dǎo)、朋輩心理輔導(dǎo)員課程組成的課程群。課程組的教師以多目標(biāo)、以多維度的心理課程體系為媒介，探索創(chuàng)新方式方法，設(shè)置理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為高職院校學(xué)生的人格發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

在課程體系實(shí)施過程中，我們通過典型代表性和具有時(shí)效性的案例教學(xué)，提高課堂的到課率、點(diǎn)頭率、互動(dòng)率和微笑率，使思想政治教育依托心理健康教育能真正做到入腦、入耳、入心，讓學(xué)生快樂地享受了原本比較枯燥的學(xué)習(xí)過程，健全高職院校大學(xué)生的心理素質(zhì)，克服自卑感，大大降低意外傷害事故率，培育了一大批身心健康、有知識(shí)、受企業(yè)歡迎的人才。這些課程體系相輔相成，相得益彰，在黨建工作方面來看，心理健康教育已初具規(guī)模，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)出一套可行的方法，如建構(gòu)入黨積極分子培訓(xùn)和朋輩心理輔導(dǎo)員（班級(jí)心理委員+心理輔導(dǎo)站干事）培訓(xùn)等模式。

三、“黨建+心理健康教育”的育人優(yōu)勢(shì)

（一）有利于提高高職院校心理健康教育的影響力

利用國家相對(duì)成熟的愛國教育軟件（如學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP）以及心理健康教育網(wǎng)絡(luò)基地，加大文化強(qiáng)國知識(shí)和心理健康知識(shí)的宣傳普及力度，培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義精神以及堅(jiān)忍不拔的品格，樹立大學(xué)生的心理健康保健意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，提高承受、應(yīng)對(duì)挫折的能力，鍛煉心理調(diào)適能力和適應(yīng)學(xué)校及社會(huì)生活的能力，提高競爭力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者與接班人。

（二）有利于增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性和危機(jī)干預(yù)的預(yù)見性

心理健康課程體系的開設(shè)能有效提高廣大學(xué)生的自我意識(shí)，消除心理困惑，提高學(xué)生對(duì)心理問題的危機(jī)意識(shí)及免疫力，減少心理危機(jī)出現(xiàn)的可能性。此外，該體系的開展，以危機(jī)干預(yù)的“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早安排、早預(yù)防、早控制”為主要目標(biāo)，使德育工作者能對(duì)各類心理問題的嚴(yán)重程度及時(shí)做出評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)心理現(xiàn)狀的有效監(jiān)控，讓有心理危機(jī)的大學(xué)生得到及時(shí)幫助，減小各類心理問題的傷害。

（三）有利于校園文化建設(shè)

以“黨建+心理健康教育”課程體系的建設(shè)的德育工作模式，豐富了校園精神文明活動(dòng)，能有效促進(jìn)大學(xué)生的心理水平的提升，改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理困擾、個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)不明確以及人際關(guān)系，倡導(dǎo)大學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)參加黨的建設(shè)活動(dòng)，爭做合格的入黨積極分子。

（四）有利于提高大學(xué)生的心理自助能力

心理健康教育的成效在于大學(xué)生能自發(fā)地去改善自己的心理品質(zhì)。班級(jí)心理委員每月的匯報(bào)制度督促他們對(duì)同學(xué)進(jìn)行密切且近距離的觀察，同時(shí)他們也具有類似的心路歷程對(duì)心理隱疾有更深刻的體會(huì)?，F(xiàn)代心理技術(shù)探索應(yīng)用于心理健康教育課程體系是建設(shè)高校思想政治教育的重要內(nèi)容。

總而言之，把“黨建+”與心理健康教育相結(jié)合，由以往的隱性教育變成有目的、有方法、有意識(shí)的顯性教育，把德育工作變成生動(dòng)活潑的實(shí)踐活動(dòng)，這就是新時(shí)期高職院校德育工作的創(chuàng)新探索之舉。

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